《鼠标的认识》教学案例及评析
执教者：刘心如
设计者：刘心如
评析者：刘丽娟
单 位：鸡西市恒山区恒山小学校
《鼠标的认识》教学设计
鸡西市恒山小学校 刘心如
教学内容：
小学信息技术课实验教材（入门篇） 《鼠标的认识》
一、 教学策略
本课的教学重点是认识鼠标，教学难点学会鼠标的移动、单击、双击、拖拽、四种操作方法，并能将这些操作灵活运用于计算机操作中。教学对象是小学一年级学生。他们对电脑仅仅有一种模糊的认识，有的甚至是刚刚接触电脑，动手能力不够强，甚至可能还对电脑存在着一定的恐惧心理。
配合教学实际需求，我尝试采用情境教学法，创设一个到神秘城堡探秘寻宝的虚拟情境，并用多媒体技术制作了一个形象生动的卡通鼠标，激发学生的参与热情，很自然地将探宝游戏贯穿于整个教学过程中。在教学法的各个环节中，采用任务驱动法，让学生亲自动手掌握鼠标的操作方法。当学生闯进迷宫找到钥匙后，引导学生利用这把钥匙打开知识宝库的大门，查找资料，深入了解鼠标更多的实际操作。此外，在教学中学生还可以欣赏到各式各样有趣的鼠标，带麦克风的无线型鼠标，卡通型鼠标等，这些都为后面开展“设计未来小鼠标”教学作好铺垫。
二、 教学过程
1、情境激发，定向引导
教师：“今天，老师向大家带来了一位新朋友，它是谁呢？请听听它的自我介绍吧！”出示课件。伴随着音乐，电脑屏幕上蹦出一只卡通鼠标，并自我介绍：“小朋友，你们好！我叫‘鼠标’，你们看我的样子
是不是像一只可爱的小老鼠呢！虽然我很小，可是我的本领大着呢！”这种引导学生观看屏幕，欣赏课件、倾听鼠标的自我介绍的音像配合的教学方式，能够充分调动学生的各种感官功能，激起学生的兴趣。
教师：“大家现在可以摸一摸鼠标。”引导学生观察鼠标的构造，并亲自动手摸一摸，动一动桌面上的鼠标，鼓励学生提出对鼠标的疑问：“ 鼠标是由哪几部分组成的”、“我们怎么操作鼠标”„„教师引导学生自己感知实物鼠标，自主提出问题，这要疔以消除他们对电脑的陌生感，有利于后面课程的开展。
教师提示课题：“今天这节课我们就要和小鼠标交朋友，一起去认识它，了解它。”
2、引导发现，初步感知
教师提出疑问，引导学生观察，并回答：“鼠标的结构是怎样的”、“作用是什么”、“你认为操作鼠标的姿势是怎样的呢”„„引导学生带着疑问观察、讨论鼠标的结构，自主发现鼠标的正确操作姿势，养成良好的操作习惯。
3、任务驱动，自主学习
教师：“刚才的学习和讨论只是让我们对鼠标有了一个初步的了解，大家想了解更多的关于鼠标的知识吗？接下来，我们要进行一次探秘寻宝的游戏。传说在一个小岛上有座神秘城堡，里面藏有很多关于鼠标的知识，我们现在就去看看。请大家打开‘小岛探秘’课件。”
教师介绍游戏，引导探索：“现在大家看到的就是小岛地图，请大家参照右边的操作说明找一找神秘城堡在什么地方？”引导学生尝试鼠标的第一种操作方法：移动。
教师：“请大家点击[城堡]进入下一关，看看有什么新发现？在这里
有三项任务需要我们来完成，大家现在就按照右边的操作说明选择任务，继续闯关！”在操作说明中依次列举需要学生自主完成的三项任务，分别对应鼠标的三种使用方法：①闯城堡，赶坏人，学习鼠标单击；②翻书找宝图，学习鼠标双击；③拼宝图，学习鼠标拖拽。通过这种闯关游戏，将鼠标的知识巧妙地融入游戏之中，让学生在玩中自主地学习。
4、感悟新知，综合练习
教师：“同党们做得真不错！很多同学已经掌握了鼠标的四种操作方法。现在大家按照宝图中的信息寻找打开知识大门的金钥匙。”在接下来的综合练习中，教师可以建设已任务的学生去帮助学习有困难的学生。
教师：“现在大家用这把金钥匙打开知识宝库的大门，去学习更多关于鼠标的知识吧！”教师提供事先准备好的资源环境，让学生在课件资源库中查阅资料，自主学习鼠标更多的实际应用，并通过欣赏各种鼠标图片，激活学生的思维，为下一步学生设计鼠标作铺垫。
5、拓展思维，发展创新
教师：“鼠标的外形越来越可爱、功能越来越齐全，如果你是一位鼠标设计师，你心中的未来小鼠标是怎样的？能和同学们交流交流吗？请大家首先在小组内进行讨论交流，然后我请代表上台来发言。”学生设计未来小鼠标，并有目的地彼此交流。通过这种有的放矢的交流和讨论，进一步激活学生创造性思维的火花，培养学生的创新精神。
评析：
信息技术课“百看不如一练”。刘老师的教学设计较好地解决了“学”和“练”的统一问题。首先，刘老师创设的游戏情境，强调学生“学”和“练”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生充
分发挥主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习、练习，达到最优的教学效果。
其次，以任务为驱动，为完成学生的上机操作夯实基础。刘老师的教学设计根据本节课的教学目标和学生年龄特点，设计出贯穿始终的游戏任务，并将学生对鼠标操作的重点和难点精心设计、分散解决，增加难点操作的练习密度，加大重点操作的练习量，扎扎实实地完成基本操作的上机任务。设计的任务既保持情节的连贯性、富有童趣，又具有很强的操作性。
再次，以探索为目的，为学生形成认知结构开辟途径。刘老师在教学设计中为学生获取知识创设情境，一方面通过引导，把握整个教学过程的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，让学生有尽可能多的时间进行自主学习，独立游戏；另一方面，教师也采取多种方式，激活思维状态，传授思维过程，训练思维策略，提高思维能力，进一步促使学生的意义建构，形成新的认知结构。
反思：
信息技术教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦气氛中主动学、玩中学、学中玩。以下是我的几点体会：
1、通过鼠标的认识一课，①闯城堡，赶坏人，学习鼠标单击；②翻书找宝图，学习鼠标双击；③拼宝图，学习鼠标拖拽。通过这种闯关游戏，将鼠标的知识巧妙地融入游戏之中，让学生在玩中自主地学习。这样学生很自然地理解和接受鼠标的操作，培养学生的想象力、灵活运用知识能力和动手能力。
2、通过“小岛探密”掌握鼠标的三种操作，也是学生自己探索，形成知识和技能的迁移。
3、 学生在自由操作的状态下，摸索鼠标的使用方法，自己发现总结，掌握得更加牢固，兴趣浓。
4、 渗透美育，在欣赏别人操作的过程中，看一看自己还有哪些不足之处，达到知识、能力的升华，也为后面的学习作了铺垫。
《鼠标的认识》教学案例及评析
执教者：刘心如
设计者：刘心如
评析者：刘丽娟
单 位：鸡西市恒山区恒山小学校
《鼠标的认识》教学设计
鸡西市恒山小学校 刘心如
教学内容：
小学信息技术课实验教材（入门篇） 《鼠标的认识》
一、 教学策略
本课的教学重点是认识鼠标，教学难点学会鼠标的移动、单击、双击、拖拽、四种操作方法，并能将这些操作灵活运用于计算机操作中。教学对象是小学一年级学生。他们对电脑仅仅有一种模糊的认识，有的甚至是刚刚接触电脑，动手能力不够强，甚至可能还对电脑存在着一定的恐惧心理。
配合教学实际需求，我尝试采用情境教学法，创设一个到神秘城堡探秘寻宝的虚拟情境，并用多媒体技术制作了一个形象生动的卡通鼠标，激发学生的参与热情，很自然地将探宝游戏贯穿于整个教学过程中。在教学法的各个环节中，采用任务驱动法，让学生亲自动手掌握鼠标的操作方法。当学生闯进迷宫找到钥匙后，引导学生利用这把钥匙打开知识宝库的大门，查找资料，深入了解鼠标更多的实际操作。此外，在教学中学生还可以欣赏到各式各样有趣的鼠标，带麦克风的无线型鼠标，卡通型鼠标等，这些都为后面开展“设计未来小鼠标”教学作好铺垫。
二、 教学过程
1、情境激发，定向引导
教师：“今天，老师向大家带来了一位新朋友，它是谁呢？请听听它的自我介绍吧！”出示课件。伴随着音乐，电脑屏幕上蹦出一只卡通鼠标，并自我介绍：“小朋友，你们好！我叫‘鼠标’，你们看我的样子
是不是像一只可爱的小老鼠呢！虽然我很小，可是我的本领大着呢！”这种引导学生观看屏幕，欣赏课件、倾听鼠标的自我介绍的音像配合的教学方式，能够充分调动学生的各种感官功能，激起学生的兴趣。
教师：“大家现在可以摸一摸鼠标。”引导学生观察鼠标的构造，并亲自动手摸一摸，动一动桌面上的鼠标，鼓励学生提出对鼠标的疑问：“ 鼠标是由哪几部分组成的”、“我们怎么操作鼠标”„„教师引导学生自己感知实物鼠标，自主提出问题，这要疔以消除他们对电脑的陌生感，有利于后面课程的开展。
教师提示课题：“今天这节课我们就要和小鼠标交朋友，一起去认识它，了解它。”
2、引导发现，初步感知
教师提出疑问，引导学生观察，并回答：“鼠标的结构是怎样的”、“作用是什么”、“你认为操作鼠标的姿势是怎样的呢”„„引导学生带着疑问观察、讨论鼠标的结构，自主发现鼠标的正确操作姿势，养成良好的操作习惯。
3、任务驱动，自主学习
教师：“刚才的学习和讨论只是让我们对鼠标有了一个初步的了解，大家想了解更多的关于鼠标的知识吗？接下来，我们要进行一次探秘寻宝的游戏。传说在一个小岛上有座神秘城堡，里面藏有很多关于鼠标的知识，我们现在就去看看。请大家打开‘小岛探秘’课件。”
教师介绍游戏，引导探索：“现在大家看到的就是小岛地图，请大家参照右边的操作说明找一找神秘城堡在什么地方？”引导学生尝试鼠标的第一种操作方法：移动。
教师：“请大家点击[城堡]进入下一关，看看有什么新发现？在这里
有三项任务需要我们来完成，大家现在就按照右边的操作说明选择任务，继续闯关！”在操作说明中依次列举需要学生自主完成的三项任务，分别对应鼠标的三种使用方法：①闯城堡，赶坏人，学习鼠标单击；②翻书找宝图，学习鼠标双击；③拼宝图，学习鼠标拖拽。通过这种闯关游戏，将鼠标的知识巧妙地融入游戏之中，让学生在玩中自主地学习。
4、感悟新知，综合练习
教师：“同党们做得真不错！很多同学已经掌握了鼠标的四种操作方法。现在大家按照宝图中的信息寻找打开知识大门的金钥匙。”在接下来的综合练习中，教师可以建设已任务的学生去帮助学习有困难的学生。
教师：“现在大家用这把金钥匙打开知识宝库的大门，去学习更多关于鼠标的知识吧！”教师提供事先准备好的资源环境，让学生在课件资源库中查阅资料，自主学习鼠标更多的实际应用，并通过欣赏各种鼠标图片，激活学生的思维，为下一步学生设计鼠标作铺垫。
5、拓展思维，发展创新
教师：“鼠标的外形越来越可爱、功能越来越齐全，如果你是一位鼠标设计师，你心中的未来小鼠标是怎样的？能和同学们交流交流吗？请大家首先在小组内进行讨论交流，然后我请代表上台来发言。”学生设计未来小鼠标，并有目的地彼此交流。通过这种有的放矢的交流和讨论，进一步激活学生创造性思维的火花，培养学生的创新精神。
评析：
信息技术课“百看不如一练”。刘老师的教学设计较好地解决了“学”和“练”的统一问题。首先，刘老师创设的游戏情境，强调学生“学”和“练”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生充
分发挥主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习、练习，达到最优的教学效果。
其次，以任务为驱动，为完成学生的上机操作夯实基础。刘老师的教学设计根据本节课的教学目标和学生年龄特点，设计出贯穿始终的游戏任务，并将学生对鼠标操作的重点和难点精心设计、分散解决，增加难点操作的练习密度，加大重点操作的练习量，扎扎实实地完成基本操作的上机任务。设计的任务既保持情节的连贯性、富有童趣，又具有很强的操作性。
再次，以探索为目的，为学生形成认知结构开辟途径。刘老师在教学设计中为学生获取知识创设情境，一方面通过引导，把握整个教学过程的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，让学生有尽可能多的时间进行自主学习，独立游戏；另一方面，教师也采取多种方式，激活思维状态，传授思维过程，训练思维策略，提高思维能力，进一步促使学生的意义建构，形成新的认知结构。
反思：
信息技术教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦气氛中主动学、玩中学、学中玩。以下是我的几点体会：
1、通过鼠标的认识一课，①闯城堡，赶坏人，学习鼠标单击；②翻书找宝图，学习鼠标双击；③拼宝图，学习鼠标拖拽。通过这种闯关游戏，将鼠标的知识巧妙地融入游戏之中，让学生在玩中自主地学习。这样学生很自然地理解和接受鼠标的操作，培养学生的想象力、灵活运用知识能力和动手能力。
2、通过“小岛探密”掌握鼠标的三种操作，也是学生自己探索，形成知识和技能的迁移。
3、 学生在自由操作的状态下，摸索鼠标的使用方法，自己发现总结，掌握得更加牢固，兴趣浓。
4、 渗透美育，在欣赏别人操作的过程中，看一看自己还有哪些不足之处，达到知识、能力的升华，也为后面的学习作了铺垫。