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《卖炭翁》“后茶馆”式教学设计
作者：佟小东
来源：《黑河教育》2013年第01期
教学目标
1.知识与技能：有感情朗读课文，结合注释并通过查字典、辞典了解诗句意思，熟读成诵。
2.过程与方法：通过反复朗读体会诗人所表达的情感。
3.情感态度与价值观：挖掘文本中蕴含的人文精神，感悟作者同情百姓疾苦的思想感情。 教学过程
一、第一次“先学后教”（初读古文，读准字音，读通句子）
1.初读古文，读准字音，读通句子。（师适时评价：读得字正腔圆；读得节奏分明；读得声情并茂……）
2.生自由读古诗。
3.指名朗读。（以后进生为突破口，充分暴露学生学习中的问题）。
4.请同学们把易读错字的读音带到文章中去反复读。
5.再次指名读文。
6.生自由读文，画一画本首古诗是如何停顿的。生边画边练读。
7.师领读，学生修改停顿并跟读。
8.指名读文，要求读好停顿，读出韵味。
二、第二次“先学后教”（二读古诗，理解诗意）
1.教师出示自学提示，学生借助注释理解古诗并质疑，圈画出不理解的字、词。
2.生小组合作解决不理解的字词。
3.小组汇报，生生互相解决字词情况，师在旁加以指导。
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《卖炭翁》“后茶馆”式教学设计
作者：佟小东
来源：《黑河教育》2013年第01期
教学目标
1.知识与技能：有感情朗读课文，结合注释并通过查字典、辞典了解诗句意思，熟读成诵。
2.过程与方法：通过反复朗读体会诗人所表达的情感。
3.情感态度与价值观：挖掘文本中蕴含的人文精神，感悟作者同情百姓疾苦的思想感情。 教学过程
一、第一次“先学后教”（初读古文，读准字音，读通句子）
1.初读古文，读准字音，读通句子。（师适时评价：读得字正腔圆；读得节奏分明；读得声情并茂……）
2.生自由读古诗。
3.指名朗读。（以后进生为突破口，充分暴露学生学习中的问题）。
4.请同学们把易读错字的读音带到文章中去反复读。
5.再次指名读文。
6.生自由读文，画一画本首古诗是如何停顿的。生边画边练读。
7.师领读，学生修改停顿并跟读。
8.指名读文，要求读好停顿，读出韵味。
二、第二次“先学后教”（二读古诗，理解诗意）
1.教师出示自学提示，学生借助注释理解古诗并质疑，圈画出不理解的字、词。
2.生小组合作解决不理解的字词。
3.小组汇报，生生互相解决字词情况，师在旁加以指导。
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