【摘 要】中职生是个特殊的学生群体，其发展的现状和特点，迫切需要中职学校班主任更新教育理念，讲究管理艺术，给予学生特别的教育关怀。本文结合笔者的实践经验，从更高层次去审视班主任的角色地位，提出班主任要关爱学生，重视培养班干部，建立良好的班风、学风，使学生在自己的精神家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。 【关键词】中职学校 班级管理 艺术 【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0193-02 在传统教育理念中，班主任是班集体管理中的绝对权威，有的班主任不善于与学生交流沟通，机械地套用学校各种规章制度约束学生，要求学生绝对服从。班主任这种“唯师独尊”的观念，使得学生对老师敬而远之，造成了师生关系的不和谐，班级管理工作自然也就不顺利。南京师范大学高谦民教授说：“教育是一种心灵的唤醒，班主任的使命就是用温柔而灵巧的教育之手，去触摸孩子稚嫩的心灵，以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能。一位优秀的班主任会以其创造性的教育劳动打动孩子的心灵，因此，他将被许多学生珍藏在记忆的深处。”中职生发展的现状和特点，迫切需要中职学校班主任更新教育理念。 中职生是一个特殊的学生群体，他们既有自身特有的长处，又有某些特定的不足，需要得到特别的教育关怀。班集体不仅是教师实施教育管理的场所，也是师生追求人生理想和个人价值的共同体，更应是学生获得精神激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。班主任应从更高层次去审视自己的角色地位，学会精神关怀，学会建设班集体，建立良好的班风、学风，学会引导学生选择班干部，使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。 一 关爱学生，做学生的良师益友 精神关怀的内容是很广泛的，关心和理解人，尊重和信任人是情感关怀的基本表现。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。班主任要用发自内心的真诚、对学生一生成长负责的爱，设法走进学生的心灵。要用爱心、诚心、细心和耐心去换取学生的真心和家长的放心。如对待犯错误的学生，笔者会把他请到办公室，不是把他训斥一通，而是耐心地帮他分析犯错误的原因和后果，消除其抵触心理，接受老师的开导。班主任动情，学生才会动心。反之，如果老师劈头盖脸地把学生训斥得一无是处，那么他就很容易破罐子破摔。所以班主任要充满爱心，在情感上尊重和关心学生，在行动上激励和引导学生。教育不是在学生头脑中打下一个痛苦的烙印，而应是在学生心灵上点燃一盏闪亮的明灯，使学生由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。 班主任关爱学生是全面出色地做好班级管理工作的前提和基础。班主任应像父母疼爱自己的孩子那样疼爱学生，关心他们的学习、生活和身心健康。要经常询问学生在学校的学习生活情况，及时发现他们身上的闪光点，捕捉教育的最佳时机，及时评价。即使是一个微笑、一个眼神、一个赞许，都会对学生的成长起着作用。所以，班主任要讲究管理艺术。 二 重视培养班干部，实现班集体自主管理 班干队伍建设是实现班级自主管理、建立良好班风学风的基础。班主任要善于挖掘发现担任班干部的人才。如在让班上学生讨论和制订本班的发展目标和班级管理制度时，我就鼓励学生自愿报名来负责相关工作，然后让所有报名的学生自主分配和协调各自的工作，创造机会让他们展示自己。在这个过程当中，学生干部工作积极主动，学会了如何团结协作，做好班级管理工作。此外，我在班级管理工作中，还启用一些所谓“差生”当学生干部，这部分学生号召力强，如果我们能善用这些“差生”，给他们一个“官衔”用来约束自己，会使这些“后进生”重新找到自尊和自信，良好的班风形成也就“水到渠成”。学生干部毕竟还只是学生，他们在管理的很多方面都存在不足。我经常利用班干部会议，设计工作方案和组织活动等形式对他们进行培训和指导，放手让学生自主管理，尽可能发挥学生的主动性和创造性，让他们对班级管理提出自己的想法和建议。只有这样才能让学生真正地展示自我，发展个性。 三 加强班集体建设，形成良好的班级氛围 在班级的日常管理中，班主任必须立足全班，创造一种和谐、向上的班级气氛。围绕“班级目标”，推进“班级团队建设”，深入开展班级活动，优化提升班级文化，改进班级管理，完善班级评价，从而不断推进班级建设，在这个过程中，班主任要给予学生更多、更全面的关心。笔者通过各种形式的活动，来正确地引导班级舆论，活跃班级气氛，强化班风、学风。如开展特定的主题班会。每一次班会，笔者都会要求班长就我们班存在的问题结合学校统一要求来确定班会主题，利用各种机会在全班对学生的行为作出定性的评价。对表现好的学生给予表扬和奖励，表现不好的给予批评和教育，在全班形成了扶正压邪、人人争当先进的良好班风。 在班级管理中，班主任要把学校的各项要求转化成学生的需要。如学校的卫生和纪律评比，本来是学校通过评比促进对班级和学生的管理，但通过班主任的工作却可以把它变成学生的自我需要。 笔者曾向学生提出一个问题：大家是愿意在一个处处落后的班级，还是在一个事事争先的班级？学生纷纷回答要事事争先。既然这样同学们就要在活动中拿出行动来，贡献自己的力量，维护班级荣誉。通过刺激形成学生“争先”的心理需求。另外，笔者还给学生这样的心理暗示，学校的每一项评比都是我们本来就应做好的，做不好就是自己出了问题，从而把学校的要求，逐渐变成学生的需要，把“要我做”变成“我要做”。那么怎样才能完成这样的转变呢？笔者觉得，研究、分析学生的特点，把教育的内容转化成学生的需要是最好的方法。 在文化课学习方面，由于中职生文化基础较差，班主任要指导学生学会学习。首先要激发学生学习的积极性，让学生“要学”，培养学生学习的能动性。其次要教给学生学习的方法，使学生“会学”，做到课前预习和课后复习，勤学好问。此外，还提醒学生注意合理安排时间，提高学习效率。 在立足全班的基础上，班主任还要想方设法有针对性地做好学生个体的工作，尤其是少数“问题学生”。笔者经常利用课余时间找学生谈心，关心他们的学习和生活，了解他们在想什么。笔者还经常与学生家长保持联系，让家长知道孩子在学校的情况，并了解学生的过去，有的放矢地做好学生的思想工作。 教育是培养人的事业，班主任在培养教育学生的过程中要让学生获得人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽放笑颜，当心灵与心灵之间架起沟通的桥梁，当从班主任工作中体验到乐趣时，我总是倍感欣慰。 参考文献 [1]匡瑛等主编.今天，我们怎样做班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006 [2]李秀莲.做个幸福的班主任[J].云南教育，2010（12） 〔责任编辑：庞远燕〕
【摘 要】中职生是个特殊的学生群体，其发展的现状和特点，迫切需要中职学校班主任更新教育理念，讲究管理艺术，给予学生特别的教育关怀。本文结合笔者的实践经验，从更高层次去审视班主任的角色地位，提出班主任要关爱学生，重视培养班干部，建立良好的班风、学风，使学生在自己的精神家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。 【关键词】中职学校 班级管理 艺术 【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0193-02 在传统教育理念中，班主任是班集体管理中的绝对权威，有的班主任不善于与学生交流沟通，机械地套用学校各种规章制度约束学生，要求学生绝对服从。班主任这种“唯师独尊”的观念，使得学生对老师敬而远之，造成了师生关系的不和谐，班级管理工作自然也就不顺利。南京师范大学高谦民教授说：“教育是一种心灵的唤醒，班主任的使命就是用温柔而灵巧的教育之手，去触摸孩子稚嫩的心灵，以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能。一位优秀的班主任会以其创造性的教育劳动打动孩子的心灵，因此，他将被许多学生珍藏在记忆的深处。”中职生发展的现状和特点，迫切需要中职学校班主任更新教育理念。 中职生是一个特殊的学生群体，他们既有自身特有的长处，又有某些特定的不足，需要得到特别的教育关怀。班集体不仅是教师实施教育管理的场所，也是师生追求人生理想和个人价值的共同体，更应是学生获得精神激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。班主任应从更高层次去审视自己的角色地位，学会精神关怀，学会建设班集体，建立良好的班风、学风，学会引导学生选择班干部，使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。 一 关爱学生，做学生的良师益友 精神关怀的内容是很广泛的，关心和理解人，尊重和信任人是情感关怀的基本表现。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。班主任要用发自内心的真诚、对学生一生成长负责的爱，设法走进学生的心灵。要用爱心、诚心、细心和耐心去换取学生的真心和家长的放心。如对待犯错误的学生，笔者会把他请到办公室，不是把他训斥一通，而是耐心地帮他分析犯错误的原因和后果，消除其抵触心理，接受老师的开导。班主任动情，学生才会动心。反之，如果老师劈头盖脸地把学生训斥得一无是处，那么他就很容易破罐子破摔。所以班主任要充满爱心，在情感上尊重和关心学生，在行动上激励和引导学生。教育不是在学生头脑中打下一个痛苦的烙印，而应是在学生心灵上点燃一盏闪亮的明灯，使学生由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。 班主任关爱学生是全面出色地做好班级管理工作的前提和基础。班主任应像父母疼爱自己的孩子那样疼爱学生，关心他们的学习、生活和身心健康。要经常询问学生在学校的学习生活情况，及时发现他们身上的闪光点，捕捉教育的最佳时机，及时评价。即使是一个微笑、一个眼神、一个赞许，都会对学生的成长起着作用。所以，班主任要讲究管理艺术。 二 重视培养班干部，实现班集体自主管理 班干队伍建设是实现班级自主管理、建立良好班风学风的基础。班主任要善于挖掘发现担任班干部的人才。如在让班上学生讨论和制订本班的发展目标和班级管理制度时，我就鼓励学生自愿报名来负责相关工作，然后让所有报名的学生自主分配和协调各自的工作，创造机会让他们展示自己。在这个过程当中，学生干部工作积极主动，学会了如何团结协作，做好班级管理工作。此外，我在班级管理工作中，还启用一些所谓“差生”当学生干部，这部分学生号召力强，如果我们能善用这些“差生”，给他们一个“官衔”用来约束自己，会使这些“后进生”重新找到自尊和自信，良好的班风形成也就“水到渠成”。学生干部毕竟还只是学生，他们在管理的很多方面都存在不足。我经常利用班干部会议，设计工作方案和组织活动等形式对他们进行培训和指导，放手让学生自主管理，尽可能发挥学生的主动性和创造性，让他们对班级管理提出自己的想法和建议。只有这样才能让学生真正地展示自我，发展个性。 三 加强班集体建设，形成良好的班级氛围 在班级的日常管理中，班主任必须立足全班，创造一种和谐、向上的班级气氛。围绕“班级目标”，推进“班级团队建设”，深入开展班级活动，优化提升班级文化，改进班级管理，完善班级评价，从而不断推进班级建设，在这个过程中，班主任要给予学生更多、更全面的关心。笔者通过各种形式的活动，来正确地引导班级舆论，活跃班级气氛，强化班风、学风。如开展特定的主题班会。每一次班会，笔者都会要求班长就我们班存在的问题结合学校统一要求来确定班会主题，利用各种机会在全班对学生的行为作出定性的评价。对表现好的学生给予表扬和奖励，表现不好的给予批评和教育，在全班形成了扶正压邪、人人争当先进的良好班风。 在班级管理中，班主任要把学校的各项要求转化成学生的需要。如学校的卫生和纪律评比，本来是学校通过评比促进对班级和学生的管理，但通过班主任的工作却可以把它变成学生的自我需要。 笔者曾向学生提出一个问题：大家是愿意在一个处处落后的班级，还是在一个事事争先的班级？学生纷纷回答要事事争先。既然这样同学们就要在活动中拿出行动来，贡献自己的力量，维护班级荣誉。通过刺激形成学生“争先”的心理需求。另外，笔者还给学生这样的心理暗示，学校的每一项评比都是我们本来就应做好的，做不好就是自己出了问题，从而把学校的要求，逐渐变成学生的需要，把“要我做”变成“我要做”。那么怎样才能完成这样的转变呢？笔者觉得，研究、分析学生的特点，把教育的内容转化成学生的需要是最好的方法。 在文化课学习方面，由于中职生文化基础较差，班主任要指导学生学会学习。首先要激发学生学习的积极性，让学生“要学”，培养学生学习的能动性。其次要教给学生学习的方法，使学生“会学”，做到课前预习和课后复习，勤学好问。此外，还提醒学生注意合理安排时间，提高学习效率。 在立足全班的基础上，班主任还要想方设法有针对性地做好学生个体的工作，尤其是少数“问题学生”。笔者经常利用课余时间找学生谈心，关心他们的学习和生活，了解他们在想什么。笔者还经常与学生家长保持联系，让家长知道孩子在学校的情况，并了解学生的过去，有的放矢地做好学生的思想工作。 教育是培养人的事业，班主任在培养教育学生的过程中要让学生获得人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽放笑颜，当心灵与心灵之间架起沟通的桥梁，当从班主任工作中体验到乐趣时，我总是倍感欣慰。 参考文献 [1]匡瑛等主编.今天，我们怎样做班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006 [2]李秀莲.做个幸福的班主任[J].云南教育，2010（12） 〔责任编辑：庞远燕〕