初中生物八年级上册第四章
第二节 细菌
一、教材分析
《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章
第2节的内容。本节课是本章的重点。《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切；在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。通过介绍巴斯德的实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
教学重点：细菌形态和结构特征。
教学难点：比较细菌细胞与植物细胞的主要区别推测细菌的营养方式。
二、学生分析
1、上课学生是赞皇一中八年级学生，大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，通过对第一节内容《细菌和真菌的分布》的学习，学生已经了解了细菌和真菌的分布、菌落的特征、培养细菌和真菌的一般方法等，对细菌已经有了感性的认识。但是细菌是怎样发现的，是从哪里来的，细菌的形态是什么样的，细菌怎样繁殖，这些问题都是学生不知道的，学生对本节内容的学习有迫切的期望。
2、初二年级的学生对问题的理解能力已经有所提升，但是我们学校的学生在表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力都有一定的问题，本节课会安排小组讨论，来培养学生小组合作和表达交流的能力，通过推测、观察等培养学生的逻辑思维能力。
3、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。
三、教学目标
1、知识目标：1、了解细菌的发现过程。
2、描述细菌的形态类型、基本结构、营养方式
和生殖特点。
2、能力目标：学生通过细菌与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式，培养学生分析问题和思考问题的能力。
3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观，从而培养学生热爱科学、关心科学发展的情感。
四、教学策略设计
1、教学策略：教学过程主要采用 “问题----探究”教学方式，包括“发现式探究”和“推理式探究”。其次个别环节还采用“讲述式”和“谈话式”教学。
2、学习方式：在教师的组织、启发和引导下，学生采用自主、合作与探究式的学习方式。
3、教学资源：教材内容、教师补充的相关资料、学生收集到的相关资料、学生已有的知识和经验等。
4、教学手段：贯穿整个教学过程中的多媒体课件辅助教学。
5、教学方法：阅读自学、启发探究、当堂训练、多媒体教学
6、教学流程和设计思路：利用生活中的例子提出相关问题：是什么引起食物变质的？由此引入新课。（板书：细菌）——细菌的大小——细菌的形态（播放多媒体课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多媒体课件，先独立观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生活方式（复习提问、播放多媒体课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（播放多媒体课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系（学生阅读资料后讨论，教师补充）——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价）——布置作业（课后完成小实验）
五、教学过程
初中生物八年级上册第四章
第二节 细菌
一、教材分析
《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章
第2节的内容。本节课是本章的重点。《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切；在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。通过介绍巴斯德的实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
教学重点：细菌形态和结构特征。
教学难点：比较细菌细胞与植物细胞的主要区别推测细菌的营养方式。
二、学生分析
1、上课学生是赞皇一中八年级学生，大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，通过对第一节内容《细菌和真菌的分布》的学习，学生已经了解了细菌和真菌的分布、菌落的特征、培养细菌和真菌的一般方法等，对细菌已经有了感性的认识。但是细菌是怎样发现的，是从哪里来的，细菌的形态是什么样的，细菌怎样繁殖，这些问题都是学生不知道的，学生对本节内容的学习有迫切的期望。
2、初二年级的学生对问题的理解能力已经有所提升，但是我们学校的学生在表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力都有一定的问题，本节课会安排小组讨论，来培养学生小组合作和表达交流的能力，通过推测、观察等培养学生的逻辑思维能力。
3、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。
三、教学目标
1、知识目标：1、了解细菌的发现过程。
2、描述细菌的形态类型、基本结构、营养方式
和生殖特点。
2、能力目标：学生通过细菌与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式，培养学生分析问题和思考问题的能力。
3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观，从而培养学生热爱科学、关心科学发展的情感。
四、教学策略设计
1、教学策略：教学过程主要采用 “问题----探究”教学方式，包括“发现式探究”和“推理式探究”。其次个别环节还采用“讲述式”和“谈话式”教学。
2、学习方式：在教师的组织、启发和引导下，学生采用自主、合作与探究式的学习方式。
3、教学资源：教材内容、教师补充的相关资料、学生收集到的相关资料、学生已有的知识和经验等。
4、教学手段：贯穿整个教学过程中的多媒体课件辅助教学。
5、教学方法：阅读自学、启发探究、当堂训练、多媒体教学
6、教学流程和设计思路：利用生活中的例子提出相关问题：是什么引起食物变质的？由此引入新课。（板书：细菌）——细菌的大小——细菌的形态（播放多媒体课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多媒体课件，先独立观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生活方式（复习提问、播放多媒体课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（播放多媒体课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系（学生阅读资料后讨论，教师补充）——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价）——布置作业（课后完成小实验）
五、教学过程