《依依惜别》
——走进送别组诗教学设计
六年组 王玉娟
三维目标：
(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
教学重点和难点：根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
教学过程：
一、学习第一首《赠汪伦》唐。李白，品味“以歌相送”
师：六年的小学时光即将过去，留给我们每个人的将是深情的回忆和依依的惜别。也许我们已经填写完了丰富多彩的同学录，还是觉得不
能够表达出彼此的深情厚谊。那么这节课就让我们走进那些千古传诵的送别诗吧。也许这些别有意境的句子会为我们的惜别增添一抹淡淡的诗情。
二、齐读课题依依惜别——走进送别组诗
三、出示《赠汪伦》
1、提问这首诗是谁写给谁的？
2、介绍汪伦的资料（汪伦是安徽人，也是个酿酒师，非常喜欢诗歌，非常仰慕大诗人李白，为了见到李白，汪伦写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，就来了）
3、师：李白喜好游山玩水，酷爱饮酒，李白斗酒诗百篇，李白如约而至，但到汪伦那里，只看到了桃花潭的一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，不过李白并没有生气，他和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己，知己离别，依依不舍，我们一起来吟诵这首诗
4、师：你们能理解每一句诗的意思吗？（说到位后，再齐声朗读）
5、师：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，从这句诗中，你知道汪伦是在什么时间来送李白的?李白在临别时会对汪伦说些什么？
6、是啊，“桃花潭水深千尺”，也比不过汪伦送我的情啊！在家已经送过了，又到岸边来送，送了再送，还要把全村的人组织起来一起相送，你们又感受到了什么？
7、带着申请集体吟诵
8、思考汪伦是以什么形式送李白的？（以歌相送，教师板书这四个字）
9、古人的送别方式婉约而真诚，请大家读这首诗
四、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐。李白
1、齐读
2、介绍孟浩然的资料（比李白大11岁，李白很崇敬孟浩然，感情极好）
3、挥手送别，你最崇敬且最情投意合的人该怎么读呢，指生读
4、学习古诗，想象是很好的方法，你能想象每一句诗所能呈现的画面吗？（生说完，师提问：李白送别孟浩然，孟浩然乘船而去，李白马上转身离开了吗？生：不是。我从“孤帆远影碧空尽”这句话感受到了不是马上离开。师：猜一猜李白在送孟浩然的时候在原地停留了多长时间？你从这里又感受到了什么？）
5、唯见长江天际流，人走了，留下的不只是淙淙流水，流在两个人心里的是浓浓的友情。让我们用最深情的声音读出诗中那浓浓的送别之情吧
6、指生读，然后齐读。
7、思考此诗中，李白以什么方式送别孟浩然（目送，板书，以目相送）
五、以歌相送，以目相送，多么别致的相送方式，我们再读一读这首诗，出示《别董大》
1、齐读
2、师:高适是唐朝边塞诗人，他有一个好朋友是大名鼎鼎的琴师，叫董大。高适送别董大的那一天是什么天气？你从哪一句当中看出来
的？朋友送别，沉重的心情，压抑的天气，为送别增添了一抹沉闷之情。作为好朋友你能让他带着这种沉闷的心情上路吗？（不会）于是高适对董大说（声齐读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君）
3、师：怎样理解这句话？（不要担心漫漫长路中没有你的知心朋友，天底下谁不知道你董大的名字？）
4、你若是董大，听到朋友来这样评价你，你的心情会怎么样？（变得开朗起来）
5、师：是的，离别是沉闷的，但是，高适的这句话让离别成为他前行的力量，齐读
6、师：思考这首诗中高适用什么方式来送朋友？（以话相送）
六、出示《送元二使安西》唐。王维
1、齐读
2、思考王维是用什么方式来送别朋友？（以酒相送）
3、师：以歌相送，以目相送，以话相送，以酒相送，这些送别方式里饱含的是一份什么情感？（朋友深情）
4、师：是啊，送别就要以真情相送，以真心相送，除了上面的四首诗，我们再来读读这几首诗，再次感受那用心相送的浓浓友情。
5、出示《芙蓉楼送辛渐》、《送杜少府之任蜀州》、《卜算子。送鲍浩然之浙东》、《易水送别》
6、齐读这四首诗
七、师生用自己喜欢的方式写依依送别之情
《依依惜别》
——走进送别组诗教学设计
六年组 王玉娟
三维目标：
(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
教学重点和难点：根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
教学过程：
一、学习第一首《赠汪伦》唐。李白，品味“以歌相送”
师：六年的小学时光即将过去，留给我们每个人的将是深情的回忆和依依的惜别。也许我们已经填写完了丰富多彩的同学录，还是觉得不
能够表达出彼此的深情厚谊。那么这节课就让我们走进那些千古传诵的送别诗吧。也许这些别有意境的句子会为我们的惜别增添一抹淡淡的诗情。
二、齐读课题依依惜别——走进送别组诗
三、出示《赠汪伦》
1、提问这首诗是谁写给谁的？
2、介绍汪伦的资料（汪伦是安徽人，也是个酿酒师，非常喜欢诗歌，非常仰慕大诗人李白，为了见到李白，汪伦写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，就来了）
3、师：李白喜好游山玩水，酷爱饮酒，李白斗酒诗百篇，李白如约而至，但到汪伦那里，只看到了桃花潭的一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，不过李白并没有生气，他和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己，知己离别，依依不舍，我们一起来吟诵这首诗
4、师：你们能理解每一句诗的意思吗？（说到位后，再齐声朗读）
5、师：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，从这句诗中，你知道汪伦是在什么时间来送李白的?李白在临别时会对汪伦说些什么？
6、是啊，“桃花潭水深千尺”，也比不过汪伦送我的情啊！在家已经送过了，又到岸边来送，送了再送，还要把全村的人组织起来一起相送，你们又感受到了什么？
7、带着申请集体吟诵
8、思考汪伦是以什么形式送李白的？（以歌相送，教师板书这四个字）
9、古人的送别方式婉约而真诚，请大家读这首诗
四、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐。李白
1、齐读
2、介绍孟浩然的资料（比李白大11岁，李白很崇敬孟浩然，感情极好）
3、挥手送别，你最崇敬且最情投意合的人该怎么读呢，指生读
4、学习古诗，想象是很好的方法，你能想象每一句诗所能呈现的画面吗？（生说完，师提问：李白送别孟浩然，孟浩然乘船而去，李白马上转身离开了吗？生：不是。我从“孤帆远影碧空尽”这句话感受到了不是马上离开。师：猜一猜李白在送孟浩然的时候在原地停留了多长时间？你从这里又感受到了什么？）
5、唯见长江天际流，人走了，留下的不只是淙淙流水，流在两个人心里的是浓浓的友情。让我们用最深情的声音读出诗中那浓浓的送别之情吧
6、指生读，然后齐读。
7、思考此诗中，李白以什么方式送别孟浩然（目送，板书，以目相送）
五、以歌相送，以目相送，多么别致的相送方式，我们再读一读这首诗，出示《别董大》
1、齐读
2、师:高适是唐朝边塞诗人，他有一个好朋友是大名鼎鼎的琴师，叫董大。高适送别董大的那一天是什么天气？你从哪一句当中看出来
的？朋友送别，沉重的心情，压抑的天气，为送别增添了一抹沉闷之情。作为好朋友你能让他带着这种沉闷的心情上路吗？（不会）于是高适对董大说（声齐读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君）
3、师：怎样理解这句话？（不要担心漫漫长路中没有你的知心朋友，天底下谁不知道你董大的名字？）
4、你若是董大，听到朋友来这样评价你，你的心情会怎么样？（变得开朗起来）
5、师：是的，离别是沉闷的，但是，高适的这句话让离别成为他前行的力量，齐读
6、师：思考这首诗中高适用什么方式来送朋友？（以话相送）
六、出示《送元二使安西》唐。王维
1、齐读
2、思考王维是用什么方式来送别朋友？（以酒相送）
3、师：以歌相送，以目相送，以话相送，以酒相送，这些送别方式里饱含的是一份什么情感？（朋友深情）
4、师：是啊，送别就要以真情相送，以真心相送，除了上面的四首诗，我们再来读读这几首诗，再次感受那用心相送的浓浓友情。
5、出示《芙蓉楼送辛渐》、《送杜少府之任蜀州》、《卜算子。送鲍浩然之浙东》、《易水送别》
6、齐读这四首诗
七、师生用自己喜欢的方式写依依送别之情