我是如何处理课堂突发事件的
我是如何处理课堂突发事件的
自从2006年踏上教师岗位以来，对于每节课的课堂常规我一直都是非常重视的，尤其是对于学生的课堂纪律问题我始终放于第一位。我认为纪律是学习的保证，如果一个学生在课堂上没有好的纪律，那么他的学习肯定会受到影响，学习成绩也会因此有所下降。所以课堂纪律我一直抓的很紧，也收到了良好的效果。在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件（这里的突发事件主要是指学生一方而言），打断教师的教学行为和师生们的思路，也经常听到某些老师抱怨学生难教。但有些老师从来都不会说某个班学生好管，某个班学生难管。同样的学生，面对同样的教学任务，为什么老师们会对学生有着不同的看法？我觉得原因在于老师如何处理课堂突发事件的方式不同。同一件事情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。由此可以看出，处理好课堂上的突发事件是非常重要的。下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下，供大家探讨参考。
1、沉着冷静，果断处理
课堂突发事件令老师感到棘手，其中有些事件的起因在于学生不讲文明，不守纪律。在这种情况下，教师产生恼怒、委屈、急噪的情绪是可以理解的，但千万不能失去自制力和理智感。头脑要冷静，感情要克制，态度要沉着，并须处变不惊，迅速做出判断，果断决定处置方案。假如老师在课堂上没有冷静的妥善的处理好突发事件，容易给自己带来不必要的麻烦。
2、即兴发挥，机敏幽默
有些突发事件，确实让教师处于窘境，要进行查处会延误上课时间，中断教学进程，不予理会又会丧失威信、分散学生注意力，在这种情况下，教师可以运用幽默、诙谐、风趣，既能显示教师的宽怀大度，又能使自己摆脱窘境，自然而轻松地缓解因突发事件引起的课堂紧张气氛，为学生创设自我教育的情境。比如在讲《专制时代晚期的政治形态》一节时，举了个例子，官员钱宰晚上作了一首诗，第二天早晨皇帝朱元璋就知道了。有一个平时表现不太好的学生当即在底下嘟哝“变态! ”虽然声音不是特别大，但是他周围的同学都扭头看他，甚至发出了笑声。尽管当时心里是有一点不太舒服，但我当时没有批评这个同学，而是让他站起来说明他任务明朝专制统治的“变态”之处，从而将课堂引入正轨，还将这位学生的学习的积极性空前的激发了。
3、教师的语言运用要恰当。对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”, 不能让学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。评价也要恰当准确，切合学生的实际。不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。
某日晚自习，我在某班里值班。忽然，听到两个学生在小声的说笑。平时我和他们男生关系非常好，他们见到我也是老远就和我打招呼。但是他们的说笑声在寂静的教室里分外刺耳。我有点恼火，但因为是学生自习，不好发作，只好狠狠地瞪了他们两眼。他们暂时停止了说笑。我刚低下头准备看书，下面居然爆发出大笑声。全班同学用一种“看热闹”的表情望着他们俩。我也怒火中烧，在自习课上当着老师如此大闹，胆子忒大了。我大声的斥责他 1
我是如何处理课堂突发事件的
我是如何处理课堂突发事件的
自从2006年踏上教师岗位以来，对于每节课的课堂常规我一直都是非常重视的，尤其是对于学生的课堂纪律问题我始终放于第一位。我认为纪律是学习的保证，如果一个学生在课堂上没有好的纪律，那么他的学习肯定会受到影响，学习成绩也会因此有所下降。所以课堂纪律我一直抓的很紧，也收到了良好的效果。在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件（这里的突发事件主要是指学生一方而言），打断教师的教学行为和师生们的思路，也经常听到某些老师抱怨学生难教。但有些老师从来都不会说某个班学生好管，某个班学生难管。同样的学生，面对同样的教学任务，为什么老师们会对学生有着不同的看法？我觉得原因在于老师如何处理课堂突发事件的方式不同。同一件事情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。由此可以看出，处理好课堂上的突发事件是非常重要的。下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下，供大家探讨参考。
1、沉着冷静，果断处理
课堂突发事件令老师感到棘手，其中有些事件的起因在于学生不讲文明，不守纪律。在这种情况下，教师产生恼怒、委屈、急噪的情绪是可以理解的，但千万不能失去自制力和理智感。头脑要冷静，感情要克制，态度要沉着，并须处变不惊，迅速做出判断，果断决定处置方案。假如老师在课堂上没有冷静的妥善的处理好突发事件，容易给自己带来不必要的麻烦。
2、即兴发挥，机敏幽默
有些突发事件，确实让教师处于窘境，要进行查处会延误上课时间，中断教学进程，不予理会又会丧失威信、分散学生注意力，在这种情况下，教师可以运用幽默、诙谐、风趣，既能显示教师的宽怀大度，又能使自己摆脱窘境，自然而轻松地缓解因突发事件引起的课堂紧张气氛，为学生创设自我教育的情境。比如在讲《专制时代晚期的政治形态》一节时，举了个例子，官员钱宰晚上作了一首诗，第二天早晨皇帝朱元璋就知道了。有一个平时表现不太好的学生当即在底下嘟哝“变态! ”虽然声音不是特别大，但是他周围的同学都扭头看他，甚至发出了笑声。尽管当时心里是有一点不太舒服，但我当时没有批评这个同学，而是让他站起来说明他任务明朝专制统治的“变态”之处，从而将课堂引入正轨，还将这位学生的学习的积极性空前的激发了。
3、教师的语言运用要恰当。对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”, 不能让学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。评价也要恰当准确，切合学生的实际。不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。
某日晚自习，我在某班里值班。忽然，听到两个学生在小声的说笑。平时我和他们男生关系非常好，他们见到我也是老远就和我打招呼。但是他们的说笑声在寂静的教室里分外刺耳。我有点恼火，但因为是学生自习，不好发作，只好狠狠地瞪了他们两眼。他们暂时停止了说笑。我刚低下头准备看书，下面居然爆发出大笑声。全班同学用一种“看热闹”的表情望着他们俩。我也怒火中烧，在自习课上当着老师如此大闹，胆子忒大了。我大声的斥责他 1