抑制性控制在幼儿执行功能与心理理论中的作用

　心　理　学　报　2005, 37(5) :598～605　　A cta Psychologica S in ica

魏勇刚

　吴睿明　李　红　冯廷勇

Philip David Zelazo

(西南师范大学心理学院, 重庆市基础心理学重点实验室, 中-加联合儿童心理研究中心, 重庆400715)

(Depart m ent of Psychol ogy, University of ont o, ont o, )

摘　要　个不同的难度水平, 从而构成心理理论任务(错误信念) 的3个变式3/黑夜) 的3个变式B 1、B 2、B 3。实验1以48名

4岁幼儿为被试, , 结果表明幼儿在两

, 说明其抑制性控制的确表现出了高、中、低3个不同的难度水平; 实验2根据实验, 以144名3～6岁幼儿为被试, 探讨了不同抑制性控制的难度水平在幼儿执行功能和心理理论的相关中的作用, 结果表明抑制性控制的难度水平是影响幼儿执行功能与心理理论的相关的一个重要因素。

关键词　抑制性控制, 难度水平, 执行功能, 心理理论。分类号　B844

1　引言

　　近年来, 在有关幼儿的认知发展研究中, 最令研

究者感兴趣的一个话题是执行功能与幼儿心理理论

[1～3]

发展之间的关系问题。所谓执行功能(Execu 2tive Functi on, EF ) 是指那些对个体的意识和行为进行监督和控制的各种操作过程, 例如自我调节(self regulati on ) 、认知灵活性(cognitive flexibility ) 、反应抑制(res ponse inhibiti on ) 、计划(p lanning ) 等[4～6]等, 它主要包括工作记忆(working me mory ) 、抑制性控制、以及认知转换(cognitive shifting ) 3个要素, 其中抑制性控制是其核心成分。而所谓心理理论(Theory of M ind, T o M ) 指个体对自己或他人的信念、意图和愿望等心理状态的认识或理解, 并借助于这种认识或理解来解释和预测他人的心理和行为的

[7]

一种能力。　　研究者之所以普遍认为执行功能和心理理论的发展之间存在着密切的关联, 是因为在以下几个方

　收稿日期:2004-11-15

面二者存在着一定联系:(1) 二者显著发展的时期

相近。学前期既是幼儿心理理论显著发展变化的时期, 也是幼儿执行功能发生显著发展变化的时[2]

期。(2) 来自脑成像研究的证据。执行功能最初来自神经心理学研究中对前额叶损伤的病人的分

[8]

析, 而前额叶也是心理理论的生理基础。(3) 来自孤独症患者的证据。大量的研究已经表明了孤独

[9]

症患者在心理理论上的缺乏, 而孤独症患者在诸如灵活性项目选择任务等经典的执行功能任务中也

[10]

表现出缺陷。(4) 根据执行功能的表达说, 成功完成心理理论任务可能需要发展得很好的抑制性

[3]

技能。　　抑制性控制可能是执行功能和心理理论的核心共同成分。所谓抑制性控制(inhibit ory contr ol, I C ) , 是指当个体追求一个认知表征目标时, 用于抑制对

[11]

无关刺激的反应的一种能力。例如, 代表执行功

[12]

能研究的经典的白天/黑夜(Day/Night ) 任务与代表心理理论研究的经典的错误信念(False Belief )

3国家自然科学基金项目(30370488) 、中国科学院重要方向项目(KSCX22S W 2221) 和西南师范大学基础心理学国家级重点学科项目(西国重

04019) 。

33魏勇刚, 现在工作单位:重庆师范大学学前教育学院。　通讯作者:李红, E 2mail:lihong1@s wnu . edu . cn

　598

　5期

[13]

魏勇刚等:抑制性控制在幼儿执行功能与心理理论中的作用　599

任务都包含了抑制性控制。白天/黑夜任务要求被试根据规则对干扰规则实现的视觉–语义冲突进行抑制控制; 而错误信念任务则要求被试对关于物体的实际位置的优势表征进行抑制控制。　　研究者们运用多种不同的心理理论任务和执行功能任务探讨了其共同成分———抑制性控制, 并对幼儿心理理论发展和执行功能发展的关系进行了大量的实证性研究, 这些研究所采用的几乎都是标准的执行功能任务或标准的心理理论任务, 其中也有

[14, 15]

研究对实验任务进行了偏离标准任务的改进。总体上看, 这些研究基本上证实了幼儿的执行功能

[14～19]

与心理理论之间存在着不同程度的相关, 可能忽略了一个共同点, —的难度水平, 因此, 的, 一方面, 可能因为实验任务中所涉及的抑制性控制的难度都很大而导致多数幼儿都不能较好地完成任务, 结果出现地板效应(fl oor effect ) , 在这种情况下, 即使在控制了被试自身的年龄、记忆和智力等这些机体变量之后, 二者存在显著相关也是难免的; 另一方面, 也可能因为实验任务中的抑制性控制难度都很小而出现天花板效应(ceiling effect ) , 同样, 二者也会存在很显著的相关。我们设想, 如果将测量两种能力的两类标准任务在其共同的核心成分———抑制性控制方面系统地变化其难度水平, 分别在高、中、低三种难度条件下来探讨两种能力的相互关系, 是否会得到不同的结论呢? 这是本研究的重要出发点。

范式, 对二者进行适应本研究目的的改变, 分别得到错误信念任务的三个变式和白天/黑夜任务的三个变式。

错误信念任务:　　根据已有的研究, 幼儿在完成经典的错误信念任务时之所以有困难, 其原因之一在于他们很难抑制其关于物体实际位置的优势反应, 从而做出错误的回答或者选择。因此, 。我们通过补, 23个不同版本的错误信念。　　任务A 1:小静在客厅的桌子上玩一个洋娃娃玩具; 她玩了一会儿就把洋娃娃放在桌子上到外面的院子里玩去了; 这时小刚走了进来, 把洋娃娃拿到卧室里去玩, 并把它放在了沙发上; 小静在院子里玩了一会儿, 决定回去找她的洋娃娃。问被试:“小静将到哪里去找她的洋娃娃, 是在桌子上还是在沙发上? ”

　　任务A 2:小静和小刚在房间里玩一个洋娃娃玩具; 小静玩了一会儿就把玩具放在桌子上到外面的院子里去玩了; 小刚想让小静找不到这个洋娃娃(反复强调这一点) , 就把洋娃娃藏在了沙发后面; 之后, 小刚也来到院子里和小静玩, 小静问小刚洋娃娃在哪里。问被试:(再次反复强调这一点) , 他应该告诉小静玩具在哪里, 在桌子上还是在沙发后面? ”　　任务A 3:小静和小刚在房间里玩一个洋娃娃玩具; 小静玩了一会儿就把玩具放在桌子上到外面的院子里去玩了; 小刚把玩具带到卧室里一个人玩; 小刚一个人玩了一会儿, 便把洋娃娃放在沙发上到院子里找小静玩; 过了一会儿, 妈妈出来问他们洋娃娃在哪里, 并叫他们去找那个洋娃娃。问被试:“小刚将到哪里去找洋娃娃, 在桌子上还是在沙发上? 小静将到哪里去找洋娃娃, 在桌子上还是在沙发上? ”　　在这3个错误信念任务中, A 1为标准的错误信念任务, A 2和A 3分别加了一个干扰和提示, 因而难度水平逐渐降低。在A 1中, 由于幼儿受物体当前实际位置的影响, 很难抑制自己的优势反应, 因而抑制性控制难度很大。对于A 2, 幼儿虽然受到物体当前的实际位置的影响, 但是由于增加了一个干扰情节———小刚要让小静找不到洋娃娃, 因而给予被试

2　实验1　心理理论和执行功能任务

中的抑制性控制难度水平

2. 1　研究目的

　　对标准的心理理论任务和执行功能任务进行改

编, 系统地变化这两类任务中所包含的抑制性控制的难度水平, 并检验其合理性。212　研究方法

21211　被试　重庆市某高校附属幼儿园4岁幼儿48名, 男女各半。其中, 24名被试(男女各半, 最大

年龄为56个月, 最小年龄为43个月, M =50183, SD =3180) 完成错误信念任务; 另外24名被试(男女各半, 最大年龄为55个月, 最小年龄为44个月, M =50104, SD =3103) 完成白天/黑夜任务。21212　材料　采用错误信念任务作为心理理论测量的基本范式, 白天/黑夜任务作为执行功能的基本

　600心　　理　　学　　报37卷

思考提示, 从而抑制其优势反应, 因此与前者相比抑

制性控制难度有所降低。对于A 3, 幼儿虽然受到物体当前的实际位置的影响, 但是由于提问的方式变化了———分别问小刚、小静应该到哪里去找玩具, 因而给予被试寻求答案的提示更明确, 从而将进一步抑制其优势反应; 并且由于是先问小刚, 根据近因效应, 被试很容易回答出小刚要找的位置, 那么排除了小刚要找的位置即可以得到小静要找的位置; 同时答案的评分标准还是以回答出小静正确寻找的地方为准。

白天/黑夜任务:　　已有的研究表明, 幼儿难以完成标准的白天夜任务的原因, 住两个规则) , 。因此, 本研究主要通过降低视觉-语义冲突来降低标准任务的抑制性控制难度, 我们参考D ia mond 等的研[15]究, 编写了B 1、B 2、B 3这3个不同版本的白天/黑夜任务, 每一个版本代表一个抑制性控制的难度水平。　　任务B 1:当呈现画有太阳和云彩的卡片时, 要求被试说“黑夜”; 当呈现画有月亮和星星的卡片时, 要求被试说“白天”。

　　任务B 2:当呈现画有太阳和云彩的卡片的时候, 要求被试说“猫”; 当呈现画有月亮和星星的卡片时, 要求被试说“老鼠”。　　任务B 3:不管是呈现画有太阳和云彩的卡片, 还是呈现画有月亮和星星的卡片时, 都要求被试说

“苹果”。　　在这3个白天/黑夜任务中, B 1是标准的白天/黑夜任务, 有两个规则, 有视觉–语义冲突; 规则之间的转换需要抑制性控制, 解决视觉–语义冲突也需要抑制性控制, 因而抑制性控制难度较大。B 2是改进后的任务, 仍然有两个规则, 但是无视觉–语义冲突; 虽然规则之间的转换需要抑制性控制, 但是由于无视觉–语义冲突, 因而抑制性控制难度比B 1中的难度有所降低, B 3虽然规则, 但是它的两个规, , 它几乎, 所以抑制性控制难度比前两个。　　在以上两种任务中, 分别用图片来帮助主试向被试阐明实验任务要求。

21213　程序　实行单独施测, 两组被试分别完成

错误信念任务或白天/黑夜任务。在每种任务中, 每个被试必须完成代表3种难度水平的3个变式。这3个变式之间按照不同的匹配顺序测试, 并且保证每种顺序的测试人数和性别均等。测试时, 按照匹配顺序, 先把与每种任务相对应的图片摆放好, 然后让被试看着图片, 给被试叙述相应的任务情节, 最后询问被试问题, 并根据评分标准记录被试成绩。213　研究结果　　用SPSS 1010forW indows 对实验数据进行相关样本配对W ilcoxon 非参数差异检验, 结果如表1所示。

表1　48名被试在错误信念任务、白天/黑夜任务不同版本上的正确率的差异显著性检验(Z )

A 1-A 221713

A 1-A 331773

A 2-A 321113

B 1-B 221713

B 1-B 331873

B 2-B 321453

注:3p

　　从表1可以看出, 错误信念任务和白天/黑夜任

务的不同版本之间的差异均显著, 得到了符合预期的难度差异。因此, 错误信念任务的三个变式(A 1、A 2、A 3) 和白天/黑夜任务的三个变式(B 1、B 2、B 3) 在难度上是有显著差异的, 表明我们根据抑制控制来变化两种任务的难度的尝试是成功的, 为进一步的研究工作提供了实验材料。　　心理理论和执行功能均属于认知能力, 而认知能力发展一般是单调线形变化的, 很少出现起伏现象, 实验材料具有相当的通用性。关于心理理论和

[2]

执行功能的研究表明:3岁幼儿的心理理论和执

行功能处于发展的起始阶段, 幼儿基本上不能表现出这两种能力。5、6岁幼儿的执行功能与心理理论的发展趋于稳定, 抑制性控制的难度水平对两种能力的影响逐渐减弱。而4岁幼儿的心理理论和执行功能都处于显著变化时期, 抑制性控制的难度水平对两种能力的影响最为明显。因此, 我们认为选取4岁幼儿作为验证实验材料的被试是合适的、恰当的; 同时由于实验材料的通用性, 因而不必对3、5、6岁儿童再次进行验证。

　5期魏勇刚等:抑制性控制在幼儿执行功能与心理理论中的作用　601

3　实验2　不同抑制性控制难度水平

的心理理论任务和执行功能任务的关系

311　研究目的

信念任务白天/黑夜任务, 探讨3～6岁幼儿的心理

理论和执行功能的相关状况。312　研究方法31211　被试　重庆市北碚区某实验幼儿园3岁、4岁、5岁、6岁幼儿共144名。有关被试的基本数据见表2。

　　利用具有3种不同抑制性控制难度水平的错误

表2　被试人数及其年龄(月)

被试(岁)

3456

人数(男, 女)

37(19, 18) 45(23, 22) 35(14, 21) 27(16, 11)

平均年龄

38. 3249. 1361. 4967. 93

标准差

2. 363. 18最小年龄

34435567

6670

全距

811113

31212　材料　31213　设计　3。错误信念任务

和白天/。自变量1(被试内

变量) 是抑制性控制难度, 分为高、中、低3个水平。自变量2(被试间变量) 是年龄, 分为4个水平。因变量的指标是完成任务的正确率。

31214　程序　实行单独施测。主试根据两种实验

任务的配对情况(见附录Ⅰ表B ) , 按照相应的匹配进行测试。每个被试随机完成一种匹配顺序。向被试叙述附录Ⅱ中的指导语; 然后按照两种任务的匹配情况进行相应的测试, 并记录被试成绩(评分标准同实验1) 。313　研究结果

些相关是否是由抑制性控制引起的, 有必要排除年

龄与性别的影响, 因此我们对之进行一个偏相关检验, 结果见表4。　　表4中的偏相关分析显示, 各个任务之间虽然相关程度有所下降, 但是仍然保持了极其显著或显著的相关。这说明, 虽然各个任务在一定程度上受年龄或者性别的影响, 但是仍然在抑制性控制方面有显著的相关。同时, 从表4中我们还发现, 总体上这些相关表现出一定的趋势。首先, 从横向来看:(1) 抑制性控制难度较高的白天/黑夜任务(B 1) 与错误信念任务之间的相关会随着错误信念任务的抑制性控制的难度的升高而升高, 呈单调性递增趋势(B 1与A 3、A 2、A 1之间的相关分别为0131、0157、0158) ; (2) 抑制性控制难度中等和较低的白天/黑夜任务(B 2和B 3) 与错误信念任务之间的相关会随着错误信念任务的抑制性控制的难度的升高而下降, 呈单调性递减趋势(B 2与A 3、A 2、A 1之间的相关分别为0146、0135、0129, B 3与A 3、A 2、A 1之间的相关分别为0142、0121、0118) ; 其次, 从纵向来看:(1) 抑制性控制难度较高的和中等的错误信念任务(A 1和A 2) 与白天/黑夜任务之间的相关会随着白天/黑夜任务的难度的升高而升高, 呈单调性递增趋势(A 1与B 3、B 2、B 1之间的相关分别为0118、0129、0158, A 2与B 3、B 2、B 1之间的相关分别为0121、0135、0157) ; (2) 抑制性控制难度较低的错误信念任务与白天/黑夜任务之间的相关与白天/黑夜任务的难度变化趋势不一致, 呈现出非单调性(A 3与B 3、B 2、B 1之间的相关分别为0142、0146、0131) 。　　此外, 为了探讨不同抑制性控制难度水平的执行功能与心理理论之间的相关随年龄发展变化的趋势, 我们把每个年龄组中两个任务之间控制了性别

　　用SPSS 1010f orW indows 对实验数据进行统计分析。首先, 我们采用斯皮尔曼等级相关系数检验, 总体上对执行功能与心理理论之间的相关状况进行了考察, 结果见表3。

表3　执行功能与心理理论之间的相关

B1B2B3

0. 7030. 4730. 313

333333

A20. 7130. 5330. 353

333333

A30. 4830. 5730. 493

333333

表4　控制年龄和性别因素后执行功能与心理理论的偏相关

A 1

B 1B 2B 3

[**************]

3333

A [**************]3

3333

A [**************]3

333333

　　从表3可以看出, 总体上各项任务之间均出现了不同程度的极其显著的相关。为了进一步验证这

　602心　　理　　学　　报37卷

和年龄因素之后的偏相关提取出来分析, 结果见

表5。　　从表5可以看出, 由于抑制性控制难度水平不同, 不同抑制性控制难度水平的执行功能与心理理论之间的相关随着年龄发展变化的趋势有明显的不同。这表明, 抑制性控制的难度水平对不同年龄的幼儿的执行功能与心理理论之间的相关会产生极大的影响。由于3岁组幼儿的心理理论和执行功能处于发展的起始阶段, 因此在难度较大的B 1和A 2任务上出现了明显的“地板效应”。在两种任务上, 只有一个儿童(且是同一儿童) 通过, 其余均未通过, 因此才会出现偏相关为1100的(极端) 情况同样, 由于3岁组幼儿的心理理论和执行功能处于发展的起始阶段, 二者之间的发展极其不平衡, 因此对于执行功能与心理理论之间的相关来说, 抑制性控制的难度所造成的影响不是很显著。而对于5岁和6岁的幼儿来讲, 随着其执行功能与心理理论的发展趋于稳定, 抑制性控制的难度水平对它们之间的相关的影响也逐渐减弱。同样, 在这个年龄段中, , 这也4, , , 因为该。

任务对

B B B B B B B B B

111222333

3岁[***********][***********]21

4岁[***********][***********]146301473

[**************]

5岁[***********][***********]90128

6岁[***********][***********]07

-A 1-A 2-A 3-A 1-A 2-A 3-A 1-A 2-A 3

　　以上结果表明, 执行功能与心理理论总体上在抑制性控制方面存在着非常显著的相关, 抑制性控制的难度水平对二者的相关影响较大。但是对不同年龄段的幼儿来讲, 抑制性控制的难度水平对执行功能与心理理论之间的相关的影响不平衡。

务也需要相同复杂的规则, 所以相同年龄的儿童在通过所有的这些任务时表现出显著的相关

[5]

。另

外一种类型的解释认为, 执行功能与心理理论之间存在着功能上的包含关系, 要么是执行功能包含心理理论, 要么是心理理论包含执行功能。这种观点把执行功能与心理理论看作是一种主导与从属的关系。

　　从总体上看, 执行功能与心理理论之间在抑制

性控制方面有显著或者极其显著的相关(见表3) , 即使在控制了年龄和性别因素的影响之后, 二者仍然存在显著的相关(见表4) 。研究结果既可支持执行功能与心理理论之间的共同心理成分假说, 也可支持执行功能与心理理论之间的包含假说, 不具有排它性。因为不管是两个交叉发展的心理结构之间还是两个相互包含的心理结构之间, 只要存在着相同的心理成分, 二者就应该存在着相关。因此, 本研究不能证明二者之间究竟是一种交叉发展关系还是一种相互包含关系, 但至少可以说明, 抑制性控制是执行功能与心理理论的共有成分。这与已有的研究

4　总的讨论

　　有关幼儿心理理论与执行功能之间的关系, 主要有两种类型的解释

[3]

。一种类型的解释认为, 心

理理论和执行功能任务存在着普遍的认知能力, 例如工作记忆、计划能力、抑制性控制能力等, 从而说明为什么在相同的年龄儿童能或者不能通过这两种任务。这种观点把执行功能与心理理论看作是一种交叉发展的关系, 认为心理理论有执行功能的成分而执行功能也有心理理论的成分, 被称为执行功能与心理理论的共同成分说。例如, Zelaz o 和Frye 认为, 儿童的抑制性控制问题是由执行功能任务中所涉及的条件规则(if 2if 2then ) 所造成的认知复杂性的结果, 而且一些类似错误信念之类的心理理论任

　5期

[3]

魏勇刚等:抑制性控制在幼儿执行功能与心理理论中的作用　603

结论一致。　　此外, 本研究在以下两个方面获得了前所未有的发现:(1) 抑制性控制的难度水平直接影响二者的相关(见表4) 。抑制性控制难度较高的执行功能与心理理论之间的相关会随着心理理论的抑制性控制难度的升高而升高, 呈单调性递增趋势; 而抑制性控制难度中等和较低的执行功能与心理理论之间的相关会随着心理理论的抑制性控制难度的升高而下降, 呈单调性递减趋势。同样, 抑制性控制难度较高的和中等的心理理论与执行功能之间的相关会随着执行功能难度的升高而升高, 呈单调性递增趋势; 而性有关, 时, 二者就可能存在高相关; 因此, 当两个任务的抑制性难度水平一致性变化时就可能会出现单调性, 当二者变化不一致时就可能会出现非单调性。(2) 由于抑制性控制的难度水平不同, 二者之间的相关随年龄发展变化的趋势也会表现出不同的特点(见表5) ; 抑制性控制的难度在每个年龄段中对幼儿的心理理论与执行功能之间的影响是不一样的, 总体上会随着幼儿年龄的增长而逐渐减弱, 这或许与不同年龄幼儿的认知能力发展不平衡有关。例如, 在任务A 2中, 小刚为了让小静找不到洋娃娃就把洋娃娃藏了起来。被试要成功完成任务就需要懂得欺骗策略, 然而无论是从欺骗策略本身还是从欺骗所伴随的道德压力感来看, 对于年龄较小的幼儿来讲, 要成功完成任务都有一定困难。　　根据本研究的结果, 我们认为, 执行功能与心理理论之间的相关与实验者所使用的研究任务所包含的抑制性控制的难度水平有密切联系。不同年龄的幼儿, 由于其神经机制与认知能力发展不均衡, 对抑制性控制的难度水平的敏感程度不一样, 因而在不同年龄的幼儿之间执行功能与心理理论之间的相关会有很大差异。整个幼儿时期, 儿童大脑皮质的兴奋和抑制过程发展不平衡, 总体来讲兴奋过程强于

[20]

抑制过程。这种不平衡性决定了幼儿无意注意和有意注意的不平衡性, 从而造成幼儿活动的高度

[21]

不稳定性和冲动性。在3岁左右, 幼儿的兴奋过程远远强于抑制过程, 其有意注意刚开始萌芽, 无意注意占主导地位, 无法随意地调节自己的注意, 因此幼儿抑制性控制能力很差。此时抑制性控制难度较大的任务更容易导致幼儿注意的分散, 从而导致成

功完成任务的困难。到了4岁左右, 随着幼儿脑结构的成熟, 幼儿大脑皮质的抑制过程逐渐加强。这使幼儿可以逐渐学会控制自己的行为, 减少冲动性, 其有意注意的稳定性也比以前有所增强。因而较之3岁的幼儿, 4岁的儿童在抑制性控制难度稍大的任务中有更好的表现, 但仍不能完成难度较大的抑制性控制任务。5岁以后, 幼儿的皮质抑制过程得到进一步加强, 增长, , 因而抑制性控。, , 因。由此可见, 我们不能单纯地探讨执行功能与心理理论之间的相关, 还必须考虑抑制性控制的难度水平对二者的影响, 以及不同年龄幼儿的认知加工能力。虽然从总体来看, 即使抑制性控制的难度水平不同, 执行功能与心理理论之间也都存在有显著的相关, 但是其相关程度会由于抑制性控制难度水平的变化而出现差异; 这与幼儿的执行功能与心理理论在该阶段的发展总体上一致但又具有一定差异有关。换句话说, 我们可以假设, 由于完成不同抑制性控制难度水平的执行功能任务与心理理论任务需要涉及不同的神经机制与认知能力, 因此执行功能与心理理论之间的相关, 与幼儿在这两个心理结构上的神经机制与认知能力的发展不均衡有密切联系。当这两个心理结构所涉及的神经机制与认知能力发展一致时, 二者就会存在显著的高度相关; 相反, 二者之间的相关就不显著, 或者即使相关显著, 其相关程度也较低。当然, 这一假设还有待于进一步的研究来验证。　　从严格的实验任务匹配的角度看, 本研究还存在着不足。我们仅仅依据抑制性控制区分了两种任务的三种难度水平, 但是, 三种难度水平的两类任务并没有实现完美的匹配。技术上说, 最佳的任务匹配应该是两种任务所包含的抑制性控制水平完全一致。假定以K 作为抑制性控制的难度标记, K 1、K 2、K 3分别代表三种不同难度的抑制性控制水平, 那么, 在A 1—B 1、A 2—B 2、A 3—B 3中, 其包含的抑制性控制水平就应该分别是K 1、K 2、K 3, 换言之, A 1任务相对应的B 1任务应该具有完全相同的抑制性控制水平, 余类推。然而, 本研究只确定了A 任务系列的三种变式具有不同的难度, 也确定了B 系列任务的三种变式具有不同的难度, 但是, A 1和B 1中所包含的K 是不是完全一致, 这并没有得到保证。因

　604心　　理　　学　　报

sity (Social Sciences Editi on ) , 2003(1) :38～42

37卷

此, 我们看到, 在3岁组中, 我们预期有较高相关性

的B n —A n (例如B 1—A 1) 配对并没有较高的相关性(见表5) , 而B 1—A 2的配对、B 2—A 3的配对却有了较显著的相关性, 这表明两种任务并没有实现抑制性控制难度的完美匹配。因而, 本研究虽然发现了心理理论和执行功能的相互关系和它们所包含的抑制性控制难度水平有关系, 也发现了两者的关系随其中所包含的抑制性控制水平的变化而有不同的表现, 但我们认为, 如果包含在心理理论任务和执行功能任务之中的抑制性控制水平能够完全匹配的话, 将更能够确定其相关性与抑制性控制的关系, 也将成分。工作。　　另外, 2～5, 一些研究采用了正确率指标, 一些研究采用了反应时间指标认知神经科学的手段的研究

[8, 9]

[12]

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5　结论

　　本研究得出了以下两个结论:

　　(1) 抑制性控制是执行功能与心理理论的共有心理成分。

　　(2) 抑制性控制的难度水平是影响幼儿执行功能与心理理论之间的相关的一个重要因素。这主要体现在3个方面:①二者之间的相关程度会受抑制性控制的难度水平的影响; ②二者之间的相关随着年龄发展变化的趋势会因为抑制性控制的难度水平而呈现出不同的特点, 3、5、6岁时抑制性控制对二者的相关影响不大, 4岁时的影响极其显著; ③二者之间的相关会随着抑制性控制的难度水平而呈现出单调性递减或者单调性递增趋势。

参

考文

献

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W ei Yonggang, W u Rui m ing, L i Hong, Feng Tingyong

(School of Psychology, Southw est China N or m al U niversity, Chongqing M unicipal Key L aboratory of B asic Psychology,

S ino 2Canada Research Centre of Child D evelop m ent, Chongqing 400715, China )

Phili p David Zelazo

(D epart m ent of Psychology, U niversity of Toronto, Toronto, Canada )

Abstract

On exp loring the relati on of infants’ExecutiveFuncti on and Theory ofM ind, the p revious researches just view inhibi 2tory contr ol as one of their common components but seldom take the difficulty level of inhibit ory contr ol into consideration . The research divided the difficulty of inhibitory contr ol into high, moderate and l ow these 3levels, and exp l ored the influ 2ences that inhibitory contr ol with different difficulty levels had on the correlation of infants’ExecutiveFuncti on and Theory of M ind, with 3Day/Night tasks B 1, B 2and B 3and 3False Belief tasks A 1, A 2and A 3. In Ex peri ment 1, 4842year olds were tested, and the result shows that the 3difficulty levels divided int o have significant difference and that inhibitory con 2trol indeed behaves high, moderate and l ow levels . I n Ex peri ment 2, with the tasks in Experi ment 1that have significant difference, 14432year, 42year, 52year and 62year olds were tested, and the result shows that the difficulty level of inhibi 2tory contr ol p lays an i mportant and great r ole in the relation of infants ’Executive Function and Theory of M ind . Key words 　inhibitory contr ol, difficulty level, executive function, theory of m ind .