大学数学教学改革与学生创新能力培养

产业与科技论坛2014年第13卷第5期

大学数学教学改革与学生创新能力培养

□ 胡之英

【 内容摘要】 大学数学是本科生的一门重要基础课, 教学内容改革与创新能力培养则是本科教育的根本目的之一㊂ 本文针对民

办高校经管类学生大学数学教学方面的一些不足, 就教学内容改革与创新能力培养进行了深入的分析, 有效地引导大学生自觉投身于有趣的科技创新活动中㊂

【 关键词】 大学数学; 教学内容; 创新能力

【 作者简介】 胡之英(1980~), 女, 河北邢台人; 西安翻译学院基础课部讲师, 硕士

　 　 一㊁ 改革和更新教学内容是大学数学教育改革的重要方向

由于目前的数学教学内容基本上看不到数学的创造过程和数学家发现(发明) 数学的可贵的思想痕迹, 其使用的教材是经过逻辑加工后符合逻辑科学体系的传统教材, 再加上受到传统教学的影响, 将数学看作严谨的演绎体系, 教学内容仅仅局限于现成的数学公式㊁ 定理和公理, 学生在实践中能够真正用到的并不多, 这些知识无疑变成教条, 长期以来数学教学呈现出机械和程序化的倾向, 缺乏生机和乐趣, 学生思维的自由性和开放性受到限制㊂

提出自己的看法和想法, 不同的观点㊁ 不同的思路进行碰撞, 最终归纳总结提出解决问题的方法㊂ 这种解决问题的方式开拓了同学们的思路, 同时也拓宽了大家的视野, 有利于对知识的理解和掌握㊂ 这种模式不仅创造了学习的平台而且为学习者的协作提供便利, 使不同地域㊁ 部门, 以及不同教育背景和认知能力的学生或学习者能够方便地共同解决问题, 使知识共享和相互学习成为了可能㊂

基于信息技术的学习模式使优秀教师或工程师资源共享成为可能㊂ 利用网络的虚拟学习环境及多媒体技术, 以学习者为中心, 在优秀教师或工程师的指导下, 通过网络课件及多媒体学习资源, 为学习者提供符合个人需要和特点的互动实时的课程㊂ 在以往传统教学的课堂上, 教师只能对1名学生当场提出问题, 现在利用这种学习模式, 教师可以对所有的学生提出问题, 看每个同学独立回答问题的结果, 极大提高了学生们的思考问题和解决问题的能力㊂ 利用网络或多媒体技术, 身处异地的教师或工程师可以为学生进行现场指导, 企业的工程师可以在车间现场操作或进行演练, 再加上真实的工作环境可以使很多学习者受益㊂ 学生可以看到企业工程师高超的技能, 企业员工或学习者可以身临其境地听到学校教师精彩的理论讲解㊂ 这种交互式的学习使学习过程变得生动和真实㊂

基于信息技术的学习模式使实验的方式更加丰富㊂ 职业教育的重点是培养学生实际动手能力和解决问题的能力, 这些能力的培养离不开实验教学㊂ 但是, 有时候由于器材㊁ 场地㊁ 时间和资金的限制, 有的实物实验不能在实验室完成㊂

教材是教学得以完成的主要参考, 教学方法的实施也是围绕着教材逐步展开的㊂ 教材的编写, 一是将教学的重要价值定位在育人上, 在强调学生获得必需的基础知识的同时, 更加关注学生的情感㊁ 态度㊁ 价值观和综合能力的培养, 形成有利于学生终身发展的现代教学思想㊂ 二是努力拓宽课程涵盖面, 注重应用环节, 渗透数学前沿的思想㊁ 方法和创新的教学内容, 注重数学应用意识与本专业的相互渗透㊂

二㊁ 创新人才的培养是一个系统的综合性的过程江泽民同志指出: 要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战, 最重要的是坚持创新㊂ 创新是一个民族利用计算机技术㊁ 网络技术和多媒体技术开展基于信息技术的实验就可以很好地解决这个问题㊂ 基于信息技术的实验方式主要有模拟实验㊁ 仿真实验和网上虚拟实验三种方式㊂ 模拟实验是利用计算机软件技术对实验的方法㊁ 过程㊁ 现象等进行演示性的模拟, 在特定的条件下, 实验 现象” 是真实的, 能够满足实验教学的需要㊂ 仿真实验是指利用计算机技术㊁ 仿真技术等在计算机上进行的仿真操作㊂ 仿真实验已在TEL 等仿真软件㊂ 网上虚拟实验是指借助于图形/图像㊁ 仿真和虚拟现实等一切可用的技术在计算机网络中虚拟一个与传统实验室功能相似的实验环境, 能够满足广大网络学习者随时随地的实验要求㊂

三㊁ 结语

基于信息技术的学习模式能够将学习和实践渗透到学习的全部过程中, 整合了行业的优势教育资源, 真正做到优势互补和资源共享, 这种学习模式必将成为学习者提高技能的一种重要手段㊂ 【 参考文献】

实验室得到很好的应用㊂ 如电子实验室中使用的EDA㊁PRO⁃

1. 吴为团等. 适应现代化教学需要, 开展网上虚拟实验研究[A].第15届全国计算机新科技与计算机继续教育学术会议论文集[C],2004

OL].http://cdmd. cnki. com. cn/Article /CDMD -10718-2. 李宜威. 企业高技能人才培养E 学习模式构建研究[EB/1011143843. htm

Industrial &Science Tribune 2014. （13）.5

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产业与科技论坛2014年第13卷第5期

的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力㊂ 创新的关键在人才, 人才的成长靠教育㊂” 数学是最能激发人的自由创造本能的学科, 那么如何在数学教学中培养大学生的创造性思维和创造能力是一个具有重要理论意义和实际应用价值的研究, 也是现在大学数学教学改革中应该重点关注的问题㊂ 我国传统的教育事实上将人的大脑作为 知识仓库”, 采用 灌输式”㊁ 填鸭式” 教学法, 向学生传授知识, 忽视理论与实际的联系, 忽视学生创造能力的培养㊂ 如何加强素质教育, 培养具有创业精神与创新能力的人才, 已成为当今教学改革的重要任务㊂ 素质教育的核心是创新能力的培养㊂ 随着新世纪本数学表达式, 更应关注在实例抽象过程中学生思维上相关概念形成的过程, 全力引导启发学生体会其中的数学思想, 使学生发现这些隐藏在实例中的事物的本质, 提出相应的概念, 达到提高创新能力的目的㊂ 二是对于理论性内容, 教师在讲授这部分内容的时候就可以选择探究式教学方法, 利用该方法可以使学生亲自体验定理产生的创新思维的全过程, 从而使学生学会运用比较分析㊁ 演绎㊁ 归纳㊁ 综合等研究方法, 可以充分发挥学生的观察力㊁ 思维力㊁ 想象力和创造力, 利用学生在探索过程中产生的新奇困惑, 激起他们的大胆猜测, 从而促进他们创造性思维能力的提高㊂ 三是对于应用性的到来, 知识经济时代要求人们具有知识创新和技术创新的能力, 才能参与国际竞争㊂ 教育把培养学生创新能力培养摆在突出位置已是势在必行㊂

业的特点(一) , 教学内容的改革不能只是数学专业相应课程教材在深广度上的简㊂ 一要使教学内容适用非数学专

化, 应在选材上进行全面的探索, 改革高等数学基本理论体系与阐述方式, 其教学内容应该削弱以往过分注重严谨性和严格证明的部分, 加强基本概念㊁ 基本性质㊁ 基本计算与基本证明部分学生学起来难懂的一些理论, 只介绍条件与结论, 重在理解与应用㊂ 二要使教学内容展现数学的活力㊂ 由于数学概念是揭示数学对象的本质属性和特征的思维形式, 所以在数学概念部分, 应注重概念产生的实际背景概㊁ 念与概念之间的本质联系; 注重所讲内容在整个理论体系中的地位和作用; 注重数学与其他学科的内在联系; 在理论体系上, 应围绕微分积分以及微分和积分的矛盾关系展开知识内容, 精于局部细节的分析, 又不忽略整体㊂ 三要使教学内容体现多样化, 在内容上加强微积分与线性代数解析几何的内在联系, 让学生深刻体会数学思想和应用的精髓; 增加数学建模等实践内容, 培养学生的数学应用能力㊂ 四是教学内容要渗透现代计算技术, 计算机的快速发展为科学研究领域带来无限生机, 体现在解决问题的力度和难度上㊂ 因此, 教学内容上应该与计算机知识密切结合, 充分运用MatlaMathematica 等软件, 帮助学生高效解决数学问题, 激发学生的学习兴趣㊂ 五要使数学发挥育人的功能, 在教学中穿插数学发展史㊁ 数学美学㊁ 数学哲学㊁ 现代数学思想方法和辩证唯物主义思想方法等内容的讲授, 发挥数学人文精神的教化作用, 寓育人于课堂教学中㊂

程本身就充分体现了创新思维(二) 教学方法的选择㊂ 一是对于概念性内容㊂ 而发现式教学方法是学生, 其形成过

开始学习新知识时, 教师只给学生一些问题, 教师引导学生积极思考, 让学生在教师的启发下, 自己自觉主动地研究客观事物的属性, 发现事物发展的起因和内部联系, 从中找出规律, 掌握相应的概念和原理的一种教学方法, 所以教师在讲授这部分内容的时候就可以选取发现式教学方法, 利用该方法可以使学生亲自体验概念产生的创新思维的全过程, 从而学会透过现象看本质的思考方式, 使他们的思维真正融合于这些重要概念所蕴涵的数学思想, 从而提高学生的创新思维, 培养他们的创新能力㊂ 在运用发现式教学法进行概念性内容的教学时, 教师应注意不但要引导学生通过实例得到基

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内容, 高等数学中应用性内容主要是灵活多变㊁ 解法多样的计算和应用题内容㊂ 而讨论式教学方法是教师围绕教学内容拟定相关的若干问题, 通过组织学生讨论, 各抒己见, 最后共同总结归纳出解决问题的一般性方法的一种教学方法, 所以教师在讲授这部分内容的时候就可以选择讨论式教学方法, 利用该方法可以使已形成某种思维定势的学生开阔思路, 可以使学生学会从多角度多途径思考问题, 可以使学生敢于标新立异, 善于一题多解㊁ 一题多变, 从而达到互相启迪, 活跃思维, 增强学生的主体意识, 提高创新能力的目的㊂

三㊁ 教学与科研

我们提到教学和科研, 理所当然地认为这是大学教师的本职㊂ 实际上, 培养有创新能力的大学生与正确认识教学和科研不无关系㊂ 就人类科技知识的创造㊁ 积累和发展过程来看, 教学过程是对知识的再现过程, 而科学研究则是新知识的产生过程㊂ 换句话说, 科研以教学为其基础, 教学以应用和科研为其目标㊂ 因此, 在大学数学教学中, 结合教学实际, 积极主动地开展某些数学研究或数学实验, 如相关研究领域中数学问题的解决, 与数学相关学科中数学模型的建立等, 对于优秀本科生不仅是可能的, 而且是非常必要的㊂ 这方面, 每个学科都有数不胜数的成功范例㊂ 把科学研究看作教学工作的延续, 那么大学生投身于与大学数学相关的研究课题中去就是一件自然而普通的事情㊂

对大学数学教学内容改革与创新能力培养进行研究, 得出行之有效的方法, 有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维, 实现认识上的飞跃, 引导大学生自觉投身于有趣的科技创新活动中去, 能抓住学生的好奇心, 从而迅速激起他们的学习兴趣, 培养他们的创新精神㊂ 但是, 大学数学教学改革是一项系统性工程, 任重道远㊂ 希望有更多的数学教师能够积极参与数学教育改革, 切实提高大学数学教学质量, 为培养高素质的科技人才作出更大贡献㊂ 【 1. 参考文献2. 孙小礼】

许镇辉. 数学㊃ 科学㊃ 哲学[M].北京:光明日报出版社,1988与开发[J]., 陈翰林教育教学研究. 论高等数学教学中学生创新能力的培养,2009

3. 方法改革研究陈爱清, 王胜利[J]., 叶留青课程与教材. 高等数学教学模式创新及内容与,2010

4. 谢晓默. 注重个性发展, 坚持因材施教[J].高等理科教育,2001Industrial &Science Tribune 2014. （13）.5

大学数学教学改革与学生创新能力培养

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

胡之英

西安翻译学院基础课部产业与科技论坛

Estate and Science Tribune2014(5)

引用本文格式：胡之英 大学数学教学改革与学生创新能力培养[期刊论文]-产业与科技论坛 2014(5)

产业与科技论坛2014年第13卷第5期

大学数学教学改革与学生创新能力培养

□ 胡之英

【 内容摘要】 大学数学是本科生的一门重要基础课, 教学内容改革与创新能力培养则是本科教育的根本目的之一㊂ 本文针对民

办高校经管类学生大学数学教学方面的一些不足, 就教学内容改革与创新能力培养进行了深入的分析, 有效地引导大学生自觉投身于有趣的科技创新活动中㊂

【 关键词】 大学数学; 教学内容; 创新能力

【 作者简介】 胡之英(1980~), 女, 河北邢台人; 西安翻译学院基础课部讲师, 硕士

　 　 一㊁ 改革和更新教学内容是大学数学教育改革的重要方向

由于目前的数学教学内容基本上看不到数学的创造过程和数学家发现(发明) 数学的可贵的思想痕迹, 其使用的教材是经过逻辑加工后符合逻辑科学体系的传统教材, 再加上受到传统教学的影响, 将数学看作严谨的演绎体系, 教学内容仅仅局限于现成的数学公式㊁ 定理和公理, 学生在实践中能够真正用到的并不多, 这些知识无疑变成教条, 长期以来数学教学呈现出机械和程序化的倾向, 缺乏生机和乐趣, 学生思维的自由性和开放性受到限制㊂

提出自己的看法和想法, 不同的观点㊁ 不同的思路进行碰撞, 最终归纳总结提出解决问题的方法㊂ 这种解决问题的方式开拓了同学们的思路, 同时也拓宽了大家的视野, 有利于对知识的理解和掌握㊂ 这种模式不仅创造了学习的平台而且为学习者的协作提供便利, 使不同地域㊁ 部门, 以及不同教育背景和认知能力的学生或学习者能够方便地共同解决问题, 使知识共享和相互学习成为了可能㊂

基于信息技术的学习模式使优秀教师或工程师资源共享成为可能㊂ 利用网络的虚拟学习环境及多媒体技术, 以学习者为中心, 在优秀教师或工程师的指导下, 通过网络课件及多媒体学习资源, 为学习者提供符合个人需要和特点的互动实时的课程㊂ 在以往传统教学的课堂上, 教师只能对1名学生当场提出问题, 现在利用这种学习模式, 教师可以对所有的学生提出问题, 看每个同学独立回答问题的结果, 极大提高了学生们的思考问题和解决问题的能力㊂ 利用网络或多媒体技术, 身处异地的教师或工程师可以为学生进行现场指导, 企业的工程师可以在车间现场操作或进行演练, 再加上真实的工作环境可以使很多学习者受益㊂ 学生可以看到企业工程师高超的技能, 企业员工或学习者可以身临其境地听到学校教师精彩的理论讲解㊂ 这种交互式的学习使学习过程变得生动和真实㊂

基于信息技术的学习模式使实验的方式更加丰富㊂ 职业教育的重点是培养学生实际动手能力和解决问题的能力, 这些能力的培养离不开实验教学㊂ 但是, 有时候由于器材㊁ 场地㊁ 时间和资金的限制, 有的实物实验不能在实验室完成㊂

教材是教学得以完成的主要参考, 教学方法的实施也是围绕着教材逐步展开的㊂ 教材的编写, 一是将教学的重要价值定位在育人上, 在强调学生获得必需的基础知识的同时, 更加关注学生的情感㊁ 态度㊁ 价值观和综合能力的培养, 形成有利于学生终身发展的现代教学思想㊂ 二是努力拓宽课程涵盖面, 注重应用环节, 渗透数学前沿的思想㊁ 方法和创新的教学内容, 注重数学应用意识与本专业的相互渗透㊂

二㊁ 创新人才的培养是一个系统的综合性的过程江泽民同志指出: 要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战, 最重要的是坚持创新㊂ 创新是一个民族利用计算机技术㊁ 网络技术和多媒体技术开展基于信息技术的实验就可以很好地解决这个问题㊂ 基于信息技术的实验方式主要有模拟实验㊁ 仿真实验和网上虚拟实验三种方式㊂ 模拟实验是利用计算机软件技术对实验的方法㊁ 过程㊁ 现象等进行演示性的模拟, 在特定的条件下, 实验 现象” 是真实的, 能够满足实验教学的需要㊂ 仿真实验是指利用计算机技术㊁ 仿真技术等在计算机上进行的仿真操作㊂ 仿真实验已在TEL 等仿真软件㊂ 网上虚拟实验是指借助于图形/图像㊁ 仿真和虚拟现实等一切可用的技术在计算机网络中虚拟一个与传统实验室功能相似的实验环境, 能够满足广大网络学习者随时随地的实验要求㊂

三㊁ 结语

基于信息技术的学习模式能够将学习和实践渗透到学习的全部过程中, 整合了行业的优势教育资源, 真正做到优势互补和资源共享, 这种学习模式必将成为学习者提高技能的一种重要手段㊂ 【 参考文献】

实验室得到很好的应用㊂ 如电子实验室中使用的EDA㊁PRO⁃

1. 吴为团等. 适应现代化教学需要, 开展网上虚拟实验研究[A].第15届全国计算机新科技与计算机继续教育学术会议论文集[C],2004

OL].http://cdmd. cnki. com. cn/Article /CDMD -10718-2. 李宜威. 企业高技能人才培养E 学习模式构建研究[EB/1011143843. htm

Industrial &Science Tribune 2014. （13）.5

㊃ 163㊃

产业与科技论坛2014年第13卷第5期

的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力㊂ 创新的关键在人才, 人才的成长靠教育㊂” 数学是最能激发人的自由创造本能的学科, 那么如何在数学教学中培养大学生的创造性思维和创造能力是一个具有重要理论意义和实际应用价值的研究, 也是现在大学数学教学改革中应该重点关注的问题㊂ 我国传统的教育事实上将人的大脑作为 知识仓库”, 采用 灌输式”㊁ 填鸭式” 教学法, 向学生传授知识, 忽视理论与实际的联系, 忽视学生创造能力的培养㊂ 如何加强素质教育, 培养具有创业精神与创新能力的人才, 已成为当今教学改革的重要任务㊂ 素质教育的核心是创新能力的培养㊂ 随着新世纪本数学表达式, 更应关注在实例抽象过程中学生思维上相关概念形成的过程, 全力引导启发学生体会其中的数学思想, 使学生发现这些隐藏在实例中的事物的本质, 提出相应的概念, 达到提高创新能力的目的㊂ 二是对于理论性内容, 教师在讲授这部分内容的时候就可以选择探究式教学方法, 利用该方法可以使学生亲自体验定理产生的创新思维的全过程, 从而使学生学会运用比较分析㊁ 演绎㊁ 归纳㊁ 综合等研究方法, 可以充分发挥学生的观察力㊁ 思维力㊁ 想象力和创造力, 利用学生在探索过程中产生的新奇困惑, 激起他们的大胆猜测, 从而促进他们创造性思维能力的提高㊂ 三是对于应用性的到来, 知识经济时代要求人们具有知识创新和技术创新的能力, 才能参与国际竞争㊂ 教育把培养学生创新能力培养摆在突出位置已是势在必行㊂

业的特点(一) , 教学内容的改革不能只是数学专业相应课程教材在深广度上的简㊂ 一要使教学内容适用非数学专

化, 应在选材上进行全面的探索, 改革高等数学基本理论体系与阐述方式, 其教学内容应该削弱以往过分注重严谨性和严格证明的部分, 加强基本概念㊁ 基本性质㊁ 基本计算与基本证明部分学生学起来难懂的一些理论, 只介绍条件与结论, 重在理解与应用㊂ 二要使教学内容展现数学的活力㊂ 由于数学概念是揭示数学对象的本质属性和特征的思维形式, 所以在数学概念部分, 应注重概念产生的实际背景概㊁ 念与概念之间的本质联系; 注重所讲内容在整个理论体系中的地位和作用; 注重数学与其他学科的内在联系; 在理论体系上, 应围绕微分积分以及微分和积分的矛盾关系展开知识内容, 精于局部细节的分析, 又不忽略整体㊂ 三要使教学内容体现多样化, 在内容上加强微积分与线性代数解析几何的内在联系, 让学生深刻体会数学思想和应用的精髓; 增加数学建模等实践内容, 培养学生的数学应用能力㊂ 四是教学内容要渗透现代计算技术, 计算机的快速发展为科学研究领域带来无限生机, 体现在解决问题的力度和难度上㊂ 因此, 教学内容上应该与计算机知识密切结合, 充分运用MatlaMathematica 等软件, 帮助学生高效解决数学问题, 激发学生的学习兴趣㊂ 五要使数学发挥育人的功能, 在教学中穿插数学发展史㊁ 数学美学㊁ 数学哲学㊁ 现代数学思想方法和辩证唯物主义思想方法等内容的讲授, 发挥数学人文精神的教化作用, 寓育人于课堂教学中㊂

程本身就充分体现了创新思维(二) 教学方法的选择㊂ 一是对于概念性内容㊂ 而发现式教学方法是学生, 其形成过

开始学习新知识时, 教师只给学生一些问题, 教师引导学生积极思考, 让学生在教师的启发下, 自己自觉主动地研究客观事物的属性, 发现事物发展的起因和内部联系, 从中找出规律, 掌握相应的概念和原理的一种教学方法, 所以教师在讲授这部分内容的时候就可以选取发现式教学方法, 利用该方法可以使学生亲自体验概念产生的创新思维的全过程, 从而学会透过现象看本质的思考方式, 使他们的思维真正融合于这些重要概念所蕴涵的数学思想, 从而提高学生的创新思维, 培养他们的创新能力㊂ 在运用发现式教学法进行概念性内容的教学时, 教师应注意不但要引导学生通过实例得到基

㊃ 164㊃

内容, 高等数学中应用性内容主要是灵活多变㊁ 解法多样的计算和应用题内容㊂ 而讨论式教学方法是教师围绕教学内容拟定相关的若干问题, 通过组织学生讨论, 各抒己见, 最后共同总结归纳出解决问题的一般性方法的一种教学方法, 所以教师在讲授这部分内容的时候就可以选择讨论式教学方法, 利用该方法可以使已形成某种思维定势的学生开阔思路, 可以使学生学会从多角度多途径思考问题, 可以使学生敢于标新立异, 善于一题多解㊁ 一题多变, 从而达到互相启迪, 活跃思维, 增强学生的主体意识, 提高创新能力的目的㊂

三㊁ 教学与科研

我们提到教学和科研, 理所当然地认为这是大学教师的本职㊂ 实际上, 培养有创新能力的大学生与正确认识教学和科研不无关系㊂ 就人类科技知识的创造㊁ 积累和发展过程来看, 教学过程是对知识的再现过程, 而科学研究则是新知识的产生过程㊂ 换句话说, 科研以教学为其基础, 教学以应用和科研为其目标㊂ 因此, 在大学数学教学中, 结合教学实际, 积极主动地开展某些数学研究或数学实验, 如相关研究领域中数学问题的解决, 与数学相关学科中数学模型的建立等, 对于优秀本科生不仅是可能的, 而且是非常必要的㊂ 这方面, 每个学科都有数不胜数的成功范例㊂ 把科学研究看作教学工作的延续, 那么大学生投身于与大学数学相关的研究课题中去就是一件自然而普通的事情㊂

对大学数学教学内容改革与创新能力培养进行研究, 得出行之有效的方法, 有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维, 实现认识上的飞跃, 引导大学生自觉投身于有趣的科技创新活动中去, 能抓住学生的好奇心, 从而迅速激起他们的学习兴趣, 培养他们的创新精神㊂ 但是, 大学数学教学改革是一项系统性工程, 任重道远㊂ 希望有更多的数学教师能够积极参与数学教育改革, 切实提高大学数学教学质量, 为培养高素质的科技人才作出更大贡献㊂ 【 1. 参考文献2. 孙小礼】

许镇辉. 数学㊃ 科学㊃ 哲学[M].北京:光明日报出版社,1988与开发[J]., 陈翰林教育教学研究. 论高等数学教学中学生创新能力的培养,2009

3. 方法改革研究陈爱清, 王胜利[J]., 叶留青课程与教材. 高等数学教学模式创新及内容与,2010

4. 谢晓默. 注重个性发展, 坚持因材施教[J].高等理科教育,2001Industrial &Science Tribune 2014. （13）.5

大学数学教学改革与学生创新能力培养

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

胡之英

西安翻译学院基础课部产业与科技论坛

Estate and Science Tribune2014(5)

引用本文格式：胡之英 大学数学教学改革与学生创新能力培养[期刊论文]-产业与科技论坛 2014(5)