如何提高小学语文小班化教学的有效性
随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象，如何提高小学语文课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。因此，我将结合《有效教学十讲》针对如何提高小学语文小班化课堂教学的有效性谈谈自己的一点体会。
一、精心备好教案，为有效课堂导航
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，才能使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。结合学生情况，在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，此时编写教案几乎是一气呵成。
二、激发学习兴趣, 提高学习效率
激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。心理学家詹姆士曾用实验证明: 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的
效果。
1、课始，课题入手, 开端引趣
上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？”不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。“但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种“求知若渴”，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣油然而生。
2、课中，巧妙切入，唤醒情趣
教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主次分明，主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水, 我只取一瓢”。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。
3、课末，学以致用，发展兴趣
小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，极不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我坚持学以致用的教学原则，教学后
安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识，并进一步发展对语文学习的兴趣。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效，走向臻美。
以上是我的一点浅显的体会，简单的课堂，有效的教学，愿与在座各位老师共勉！
如何提高小学语文小班化教学的有效性
随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象，如何提高小学语文课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。因此，我将结合《有效教学十讲》针对如何提高小学语文小班化课堂教学的有效性谈谈自己的一点体会。
一、精心备好教案，为有效课堂导航
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，才能使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。结合学生情况，在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，此时编写教案几乎是一气呵成。
二、激发学习兴趣, 提高学习效率
激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。心理学家詹姆士曾用实验证明: 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的
效果。
1、课始，课题入手, 开端引趣
上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？”不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。“但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种“求知若渴”，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣油然而生。
2、课中，巧妙切入，唤醒情趣
教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主次分明，主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水, 我只取一瓢”。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。
3、课末，学以致用，发展兴趣
小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，极不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我坚持学以致用的教学原则，教学后
安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识，并进一步发展对语文学习的兴趣。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效，走向臻美。
以上是我的一点浅显的体会，简单的课堂，有效的教学，愿与在座各位老师共勉！