高 等 职 业 技 术 学 校
大学英语A
教 学 大 纲
课程编号：0300010
适用专业：高职非英语专业
制（修）订年月：XXXX 年XX 月
XXXXXXX 学 院
2007.07
XXXXXX 学院
大学英语A 课程教学大纲
课程编号：0300010
适用专业：高职非英语专业
修订年月：XXXX 年XX 月
修订人： XXXX 外语教研室 XXXX执笔
一、 课程的性质、任务、在专业中的地位与作用
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
本课程是高职三年制大专非英语专业开设的一门公共必修课。本课程专门供入学时英语基础较好的学生选择。旨在夯实学生的英语语言基础，培养英语的自学能力和听、说、读、写和译的能力，扩大词汇量，同时为学生在校期间或者毕业后参加更高级别的英语等级考试打下坚实的语言基础。通过本课程的学习，使学生达到四川省大学英语三级考试要求：认知3800－4000个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。系统掌握大学英语基本语法和交际用语。同时，提高学生综合素质，着力打造学生就业的竞争力。
二、 课程教学目标与基本教学要求
课程教学目标：经过两学期共128课时的教学，使学生掌握一定的语言基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助工具书阅读和翻译相关业务资料，在日常交际与业务活动中进行简单的口头与书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。
基本教学要求：通过本课程的学习，使学生达到四川省大学英语三级考试要求：认知3800－4000个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。系统掌握大学英语基本语法和交际用语。同时，提高学生综合素质，着力打造学生就业的竞争力。
三、 教学内容与学时分配表（见附表）
我院地处内陆，各生源校英语水平参差不齐，大学英语教学应贯彻分类指导、因材
施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
我院大学英语A 教学要求是大学生必须达到的较高目标。它包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。
英语能力要求如下：
1．听力理解能力：能听懂英汉双语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟100词左右，能掌握其中心大意，抓住要点，能运用基本的听力技巧帮助理解。
2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行简单讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行简要交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
3. 阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟50词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟60词。能基本读懂较浅显的国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能够根据上下文理解作者的态度、观点和文章中心大意，理解正确率达到70%。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4. 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能简单描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出80词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能在翻译时使用适当的翻译技巧。
5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时200英语单词。译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6. 推荐词汇量：词汇的掌握，特别是积极词汇的掌握，是提高英语综合应用能力的基础。A 课程要求的词汇量应达到2200个单词和400个词组（含中学应掌握的词汇），其中1500个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面（见《大学英语三级参考词汇表》）。
7. 语法：掌握并能运用基本的语法规则。
名词：了解名词的种类；掌握名词的数的构成及名词所有格的基本用法。
代词：了解代词的种类（人称代词、指示代词、物主代词、不定代词）
数词：了解数词和名词的连用；数词和其他词构成复合形容词；数词的语法作用。
冠词：掌握定冠词和不定冠词的常用法与区别。
介词：了解介词的位置和用法；掌握一些复杂介词。
形容词：了解形容词的基本句法功能（作表语、定语）；掌握形容词比较级和最高级的基本构成。
副词：了解副词的基本句法功能；掌握副词比较级和最高级的基本构成。
时态：掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时的基本用法。
语态：了解被动语态在各种常用时态下的形式及含情态动词的被动语态。
虚拟语气：掌握用于if 条件句和其他从句的虚拟语气。
非谓语动词：动词不定式、现在分词和过去分词、动名词。
复合句：名词性从句、定语从句、状语从句。
反意疑问句
强调句
倒装：全部倒装和部分倒装。
一致关系
构词法：了解词缀法，词达的转化、合成。
符号和缩略词：掌握常见和常用的符号和缩略词。
四、 考核方案
1、 理论知识、实践技能、学习态度考核标准与成绩计算方法
本课程的考核方式为考试，试卷实行百分制，60分为及格分数。期末成绩占70%，平时占30%(包括半期考试成绩、出勤、课堂表现、作业)
2、 各单元、课题考核分数分配表（见附表）
五、 大纲编写依据与说明
1、 大纲编写依据（专业教学计划、参考大纲、参考教材教参等）。
根据国家教育部高教司2000年文件《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定：高职高专教育英语课程的教学目的是：“经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。高职高专教育英
语课程的教学要求是：“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A 、B 两级，实行分级指导。A 级是标准要求，B 级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A 级要求，入学水平较低的学生至少应达到B 级要求。”
2、 选订教材名称、编者、出版社、版本，选订的理由（自编教材：编写理由、编写人员、编写年月、使用情况等）。
《走出牛津》大学实用英语综合教程第二册和第三册， 学林出版社出版。本套教材设计新颖，重视学生的听、说、读、写、译等能力的培养，内容按照教育部高教司2000年文件《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定编写。2006年第一版。
3、 本课程与相关前导、后继课程之间的关联分析。
根据国家教育部高教司2000年文件《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定“学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。”的起点要求。
4、 其它需说明的事项。
1）. 英语教学中多用鼓励言语
教师们很清楚我院学生的素质，尽管在英语教学中有着重重阻碍教师仍应最大限度地鼓励学生学习、应用这门语言，为其打好语言基础。做到课堂教学尽量使用英语，营造语言环境，培养运用英语进行人际沟通的能力；进行听、说、读、译的综合训练。让学生学到实用的知识，在其基础上逐步提高英语水平。
2）. 以学生为主体
在教学过程中发挥教师指导作用的同时，应重视学生的主体地位，形成师生互动的双向交流。尽可能调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，提高学生学习的自觉性和自信心，促进学生智力因素的开发和非智力因素的启发。在同一层次中也不应忽视学生的个体差异，作到因材施教。在重视学生主体地位的同时，可结合语言教学，加强对学生的素质教育。
3）. 研究教法学法，优化课堂教学
由于总学时数极有限，教师更应注意教法学法研究，优化课堂教学，提高行课质量。在改进教学方法的同时，做好“教”与“导”的工作。加强对学生学习方法的指导，使其通过实践掌握必要的基础知识，提高运用英语的实际能力。
4）. 注重高职英语教学的特殊性
高职英语教学有其自身的体系的特点，教学目标有针对性并与有关行业有密切联系。“专业英语”教学应在调查研究的基础上，按职业岗位对英语知识和基本技能的需要安排教学，以阅读和交际为主展开教学。其教材的选定或编制也可由专业课教师和英语教师共同协作完成。
高 等 职 业 技 术 学 校
大学英语A
教 学 大 纲
课程编号：0300010
适用专业：高职非英语专业
制（修）订年月：XXXX 年XX 月
XXXXXXX 学 院
2007.07
XXXXXX 学院
大学英语A 课程教学大纲
课程编号：0300010
适用专业：高职非英语专业
修订年月：XXXX 年XX 月
修订人： XXXX 外语教研室 XXXX执笔
一、 课程的性质、任务、在专业中的地位与作用
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
本课程是高职三年制大专非英语专业开设的一门公共必修课。本课程专门供入学时英语基础较好的学生选择。旨在夯实学生的英语语言基础，培养英语的自学能力和听、说、读、写和译的能力，扩大词汇量，同时为学生在校期间或者毕业后参加更高级别的英语等级考试打下坚实的语言基础。通过本课程的学习，使学生达到四川省大学英语三级考试要求：认知3800－4000个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。系统掌握大学英语基本语法和交际用语。同时，提高学生综合素质，着力打造学生就业的竞争力。
二、 课程教学目标与基本教学要求
课程教学目标：经过两学期共128课时的教学，使学生掌握一定的语言基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助工具书阅读和翻译相关业务资料，在日常交际与业务活动中进行简单的口头与书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。
基本教学要求：通过本课程的学习，使学生达到四川省大学英语三级考试要求：认知3800－4000个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。系统掌握大学英语基本语法和交际用语。同时，提高学生综合素质，着力打造学生就业的竞争力。
三、 教学内容与学时分配表（见附表）
我院地处内陆，各生源校英语水平参差不齐，大学英语教学应贯彻分类指导、因材
施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
我院大学英语A 教学要求是大学生必须达到的较高目标。它包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。
英语能力要求如下：
1．听力理解能力：能听懂英汉双语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟100词左右，能掌握其中心大意，抓住要点，能运用基本的听力技巧帮助理解。
2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行简单讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行简要交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
3. 阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟50词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟60词。能基本读懂较浅显的国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能够根据上下文理解作者的态度、观点和文章中心大意，理解正确率达到70%。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4. 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能简单描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出80词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能在翻译时使用适当的翻译技巧。
5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时200英语单词。译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6. 推荐词汇量：词汇的掌握，特别是积极词汇的掌握，是提高英语综合应用能力的基础。A 课程要求的词汇量应达到2200个单词和400个词组（含中学应掌握的词汇），其中1500个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面（见《大学英语三级参考词汇表》）。
7. 语法：掌握并能运用基本的语法规则。
名词：了解名词的种类；掌握名词的数的构成及名词所有格的基本用法。
代词：了解代词的种类（人称代词、指示代词、物主代词、不定代词）
数词：了解数词和名词的连用；数词和其他词构成复合形容词；数词的语法作用。
冠词：掌握定冠词和不定冠词的常用法与区别。
介词：了解介词的位置和用法；掌握一些复杂介词。
形容词：了解形容词的基本句法功能（作表语、定语）；掌握形容词比较级和最高级的基本构成。
副词：了解副词的基本句法功能；掌握副词比较级和最高级的基本构成。
时态：掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时的基本用法。
语态：了解被动语态在各种常用时态下的形式及含情态动词的被动语态。
虚拟语气：掌握用于if 条件句和其他从句的虚拟语气。
非谓语动词：动词不定式、现在分词和过去分词、动名词。
复合句：名词性从句、定语从句、状语从句。
反意疑问句
强调句
倒装：全部倒装和部分倒装。
一致关系
构词法：了解词缀法，词达的转化、合成。
符号和缩略词：掌握常见和常用的符号和缩略词。
四、 考核方案
1、 理论知识、实践技能、学习态度考核标准与成绩计算方法
本课程的考核方式为考试，试卷实行百分制，60分为及格分数。期末成绩占70%，平时占30%(包括半期考试成绩、出勤、课堂表现、作业)
2、 各单元、课题考核分数分配表（见附表）
五、 大纲编写依据与说明
1、 大纲编写依据（专业教学计划、参考大纲、参考教材教参等）。
根据国家教育部高教司2000年文件《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定：高职高专教育英语课程的教学目的是：“经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。高职高专教育英
语课程的教学要求是：“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A 、B 两级，实行分级指导。A 级是标准要求，B 级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A 级要求，入学水平较低的学生至少应达到B 级要求。”
2、 选订教材名称、编者、出版社、版本，选订的理由（自编教材：编写理由、编写人员、编写年月、使用情况等）。
《走出牛津》大学实用英语综合教程第二册和第三册， 学林出版社出版。本套教材设计新颖，重视学生的听、说、读、写、译等能力的培养，内容按照教育部高教司2000年文件《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定编写。2006年第一版。
3、 本课程与相关前导、后继课程之间的关联分析。
根据国家教育部高教司2000年文件《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定“学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。”的起点要求。
4、 其它需说明的事项。
1）. 英语教学中多用鼓励言语
教师们很清楚我院学生的素质，尽管在英语教学中有着重重阻碍教师仍应最大限度地鼓励学生学习、应用这门语言，为其打好语言基础。做到课堂教学尽量使用英语，营造语言环境，培养运用英语进行人际沟通的能力；进行听、说、读、译的综合训练。让学生学到实用的知识，在其基础上逐步提高英语水平。
2）. 以学生为主体
在教学过程中发挥教师指导作用的同时，应重视学生的主体地位，形成师生互动的双向交流。尽可能调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，提高学生学习的自觉性和自信心，促进学生智力因素的开发和非智力因素的启发。在同一层次中也不应忽视学生的个体差异，作到因材施教。在重视学生主体地位的同时，可结合语言教学，加强对学生的素质教育。
3）. 研究教法学法，优化课堂教学
由于总学时数极有限，教师更应注意教法学法研究，优化课堂教学，提高行课质量。在改进教学方法的同时，做好“教”与“导”的工作。加强对学生学习方法的指导，使其通过实践掌握必要的基础知识，提高运用英语的实际能力。
4）. 注重高职英语教学的特殊性
高职英语教学有其自身的体系的特点，教学目标有针对性并与有关行业有密切联系。“专业英语”教学应在调查研究的基础上，按职业岗位对英语知识和基本技能的需要安排教学，以阅读和交际为主展开教学。其教材的选定或编制也可由专业课教师和英语教师共同协作完成。