《 维护生态平衡》说课稿
一、分析教材
“生物与环境（二）” 单元是五年级上册“生物与环境（一）”单元的继续。整个单元的教学由 10个主题活动组成。首先从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。然后从设计和建造生态瓶开始，观察生态瓶内的动植物及微生物；接着研究改变生态瓶的控制条件，初步感受生态平衡的意义。最后将研究推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因；在了解学习国家《野生动物保护法》的基础上，通过多种形式认识了解野生生物及其栖息地；进一步关注自然界的珍稀动植物。
《维护生态平衡》这一课内容分为两个部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴,引导学生认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。 二、分析学情
《维护生态平衡》是生物与环境（二）单元的第八课，我们班的同学在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系----食物链与
食物网，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的一个整体”的认识。
本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。而学生对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验，他们只是从电视、电影、和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。但是，儿童天生具有强烈的好奇心，丰富的想象力和活跃的思维能力。因此，这就需要教师精心选择和设计可以让学生亲经历体验科学探究、科学创造的教学活动过程。
三、说教学目标的设置
1、科学探究目标
在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
2、科学知识目标
在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。
3、情感态度与价值观目标
在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
四、说教学的重难点
重点：帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。
难点：认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡的重要原因，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
五、说教法学法
《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中教师通过直观生动的语言、图片、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，让学生在形象直观的探究活动中受到强烈的心灵教育，进而认识到维护生态平衡的重要性。
《课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。 在本课的教学过程中，教师通过一系列探究活动，组织引导学生收集资料 创设情景、观察描述 提出问题，
猜想假设 分析推理，证明猜想 形成结论 指导行动
课堂延伸，亲历实践，让学生充分展示自我，获得成功，体验学习科学的乐趣。
六、教学活动准备
1、科学活动报告单。
2、有关草原、沙漠、沙尘暴的图片、影音资料。
3、实物投影仪。
七、教学预设
根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教法的基础上，我对这节课的教学预设如下：
一、创设情景、观察描述
1、展示课件： “美丽的草原”和“沙尘暴”。
2、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受？
二、提出问题，猜想假设
1、请同学们猜想一下：美丽的草原可能引发沙尘暴吗？并说说理由。
三、分析推理，证明猜想
(一)探究草原的生态平衡及人类对草原生态的破坏
1、你为什么觉得草原美丽？（教师引导，学生畅所欲言。）
2、那草原上有哪些动植物呢？（根据学生回答，板书：草、兔、狼、鹰、、、、）
3、那草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出食物链）
4、画完以后，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（实物投影展示）
5、分析推理：刚才同学们说草原很美丽，那现在我们以“草 请同学们认真分析推理，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？草原还会那么美丽吗？（独立分析论证 填写报告单）6、全班交流讨论，分析推论，形成共识。（突出重点，认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）教师展示草原
退化，荒漠化后的图片资料。
（板书：美丽的草原 草原荒漠化 ）
7、反思：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）
8、进一步反思：人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？学生充分讨论分析并得出结论。（突破难点，认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡的重要原因。）
（二）继续探究人类对草原生态的破坏及沙尘暴的生成
1、过渡语（带着伤痛的语气）：但有些人类还并没有认识到自己对美丽的草原所造成的伤痛，对大自然造成的伤痛，他们的破坏任在继续。
2、阅读宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。（展示课件：半干旱的藤格里）
3、自主学习资料后， 师生共同讨论分析，推理论证。
是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？
这些行为的后果是什么？
最终结果又是什么？（沙漠化，进而引发沙尘暴）教师演示草原沙漠化及沙尘暴的图片资料。
（板书：美丽的草原 草原荒漠化 草原沙漠化 沙尘暴）
（进一步认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。）
4、从这一路走来，无不伴随着人类的破坏活动，而这一路破坏而来的结果最终受害的是谁呢？了解沙尘暴的危害。（展示课件“沙尘暴的危害”）
四、得出结论，指导行动
1、得出结论（得出正反两个方面的结论）
结论1：可能， 因为在人类无节制的破坏活动后，草原的生态就会被破坏失去平衡，进而，草原的环境就会恶化，荒漠化，沙漠化，从而引发沙尘暴。从这个意义上说美丽的草原是可能引发沙尘暴的。
结论2：不可能，因为草原上生长着茂密的草，沙子是吹不起来的，只要人类认真维护草原的生态平衡，保护草原的生态环境，草原的环境就不会恶化，荒漠化，沙漠化，也就不可能引发沙尘暴。
2、指导行动（探究如何维护草原生态平衡和治理沙尘暴的问题）
大自然的哭泣面前，我们知道了对她所造成的巨大伤痛，并反思自己的行为，弥补自己的过失。古人云：“知错能改，善莫大焉。”那要想让沙尘暴不再肆虐，还大自然蓝天碧水，让美丽的草原永远展现在我们的眼中，而不是存留在我们心中，我们该怎么做呢？
师生共同探究维护草原生态平衡和治理沙尘暴的方案。 （板书：
3、了解我国政府为防沙治沙所做的努力（展示课件）（认识破坏容易治理难的道理）
五、课堂延伸，亲历实践
思索：同学们在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们该怎么做呢？（绿溪河生态实践调查活动）
（《课标》指出：科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。同时，教师有责任为学生提供亲历科学探究的机会。因此，我安排了贴近学生生活现实的绿溪河生态实践调查活动作为课堂的延伸。）
八、说板书设计：
8、维护生态平衡
美丽的草原 草原荒漠化 草原沙漠化 沙尘暴
《 维护生态平衡》说课稿
一、分析教材
“生物与环境（二）” 单元是五年级上册“生物与环境（一）”单元的继续。整个单元的教学由 10个主题活动组成。首先从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。然后从设计和建造生态瓶开始，观察生态瓶内的动植物及微生物；接着研究改变生态瓶的控制条件，初步感受生态平衡的意义。最后将研究推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因；在了解学习国家《野生动物保护法》的基础上，通过多种形式认识了解野生生物及其栖息地；进一步关注自然界的珍稀动植物。
《维护生态平衡》这一课内容分为两个部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴,引导学生认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。 二、分析学情
《维护生态平衡》是生物与环境（二）单元的第八课，我们班的同学在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系----食物链与
食物网，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的一个整体”的认识。
本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。而学生对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验，他们只是从电视、电影、和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。但是，儿童天生具有强烈的好奇心，丰富的想象力和活跃的思维能力。因此，这就需要教师精心选择和设计可以让学生亲经历体验科学探究、科学创造的教学活动过程。
三、说教学目标的设置
1、科学探究目标
在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
2、科学知识目标
在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。
3、情感态度与价值观目标
在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
四、说教学的重难点
重点：帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。
难点：认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡的重要原因，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
五、说教法学法
《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中教师通过直观生动的语言、图片、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，让学生在形象直观的探究活动中受到强烈的心灵教育，进而认识到维护生态平衡的重要性。
《课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。 在本课的教学过程中，教师通过一系列探究活动，组织引导学生收集资料 创设情景、观察描述 提出问题，
猜想假设 分析推理，证明猜想 形成结论 指导行动
课堂延伸，亲历实践，让学生充分展示自我，获得成功，体验学习科学的乐趣。
六、教学活动准备
1、科学活动报告单。
2、有关草原、沙漠、沙尘暴的图片、影音资料。
3、实物投影仪。
七、教学预设
根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教法的基础上，我对这节课的教学预设如下：
一、创设情景、观察描述
1、展示课件： “美丽的草原”和“沙尘暴”。
2、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受？
二、提出问题，猜想假设
1、请同学们猜想一下：美丽的草原可能引发沙尘暴吗？并说说理由。
三、分析推理，证明猜想
(一)探究草原的生态平衡及人类对草原生态的破坏
1、你为什么觉得草原美丽？（教师引导，学生畅所欲言。）
2、那草原上有哪些动植物呢？（根据学生回答，板书：草、兔、狼、鹰、、、、）
3、那草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出食物链）
4、画完以后，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（实物投影展示）
5、分析推理：刚才同学们说草原很美丽，那现在我们以“草 请同学们认真分析推理，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？草原还会那么美丽吗？（独立分析论证 填写报告单）6、全班交流讨论，分析推论，形成共识。（突出重点，认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）教师展示草原
退化，荒漠化后的图片资料。
（板书：美丽的草原 草原荒漠化 ）
7、反思：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）
8、进一步反思：人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？学生充分讨论分析并得出结论。（突破难点，认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡的重要原因。）
（二）继续探究人类对草原生态的破坏及沙尘暴的生成
1、过渡语（带着伤痛的语气）：但有些人类还并没有认识到自己对美丽的草原所造成的伤痛，对大自然造成的伤痛，他们的破坏任在继续。
2、阅读宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。（展示课件：半干旱的藤格里）
3、自主学习资料后， 师生共同讨论分析，推理论证。
是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？
这些行为的后果是什么？
最终结果又是什么？（沙漠化，进而引发沙尘暴）教师演示草原沙漠化及沙尘暴的图片资料。
（板书：美丽的草原 草原荒漠化 草原沙漠化 沙尘暴）
（进一步认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。）
4、从这一路走来，无不伴随着人类的破坏活动，而这一路破坏而来的结果最终受害的是谁呢？了解沙尘暴的危害。（展示课件“沙尘暴的危害”）
四、得出结论，指导行动
1、得出结论（得出正反两个方面的结论）
结论1：可能， 因为在人类无节制的破坏活动后，草原的生态就会被破坏失去平衡，进而，草原的环境就会恶化，荒漠化，沙漠化，从而引发沙尘暴。从这个意义上说美丽的草原是可能引发沙尘暴的。
结论2：不可能，因为草原上生长着茂密的草，沙子是吹不起来的，只要人类认真维护草原的生态平衡，保护草原的生态环境，草原的环境就不会恶化，荒漠化，沙漠化，也就不可能引发沙尘暴。
2、指导行动（探究如何维护草原生态平衡和治理沙尘暴的问题）
大自然的哭泣面前，我们知道了对她所造成的巨大伤痛，并反思自己的行为，弥补自己的过失。古人云：“知错能改，善莫大焉。”那要想让沙尘暴不再肆虐，还大自然蓝天碧水，让美丽的草原永远展现在我们的眼中，而不是存留在我们心中，我们该怎么做呢？
师生共同探究维护草原生态平衡和治理沙尘暴的方案。 （板书：
3、了解我国政府为防沙治沙所做的努力（展示课件）（认识破坏容易治理难的道理）
五、课堂延伸，亲历实践
思索：同学们在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们该怎么做呢？（绿溪河生态实践调查活动）
（《课标》指出：科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。同时，教师有责任为学生提供亲历科学探究的机会。因此，我安排了贴近学生生活现实的绿溪河生态实践调查活动作为课堂的延伸。）
八、说板书设计：
8、维护生态平衡
美丽的草原 草原荒漠化 草原沙漠化 沙尘暴