《乐山大佛》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2. 过程与方法：联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。
3. 情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
二、教学重难点
1. 学习生字词。
2. 知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
三、教学准备
教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。
学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。
四、教学时间
1课时。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1. 同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、
赵州桥„„都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！（展示课件或图片，配音乐。）
2. 教师范读课文。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”、“波涛汹涌”、“凛然”、“智慧”。
2. 小组为单位，讨论不理解的词。
学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。
3. 交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。
（三）再读课文，理清思路
1. 学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？
2. 教师根据学生的回答相继板书：
乐山大佛的来历；
宏大的艺术珍品；
智慧与技艺的结晶。
3. 引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。
（四）品味全文，体会情感
1. 略读课文第1段。
（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？
（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。
2. 精读第2～3段。
（1）默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。
①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。
②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生思考：
a. 什么是“威严”？
b. 从“似乎”一词，你又体会到了什么？
c. 从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？
③学生自由读——有感情地读——想象读。
④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：
是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧！
引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。
（2）过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。
②请生用“不仅„„也是„„”说一句话。
③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？
a. 引导学生抓住排水管道“既„„又„„”，结合句子理解“既„„又„„”。
b. 请学生用“既„„又„„”说句话。
④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。
多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！
⑤生自由朗读，注意有感情。
（3）如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？
鼓励学生大胆畅谈自己的感受。
（五）总结全文，升华情感
1. 背诵自己喜欢的段落。
2. 正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。
3. 交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。
《乐山大佛》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2. 过程与方法：联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。
3. 情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
二、教学重难点
1. 学习生字词。
2. 知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
三、教学准备
教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。
学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。
四、教学时间
1课时。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1. 同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、
赵州桥„„都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！（展示课件或图片，配音乐。）
2. 教师范读课文。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”、“波涛汹涌”、“凛然”、“智慧”。
2. 小组为单位，讨论不理解的词。
学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。
3. 交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。
（三）再读课文，理清思路
1. 学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？
2. 教师根据学生的回答相继板书：
乐山大佛的来历；
宏大的艺术珍品；
智慧与技艺的结晶。
3. 引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。
（四）品味全文，体会情感
1. 略读课文第1段。
（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？
（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。
2. 精读第2～3段。
（1）默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。
①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。
②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生思考：
a. 什么是“威严”？
b. 从“似乎”一词，你又体会到了什么？
c. 从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？
③学生自由读——有感情地读——想象读。
④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：
是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧！
引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。
（2）过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。
②请生用“不仅„„也是„„”说一句话。
③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？
a. 引导学生抓住排水管道“既„„又„„”，结合句子理解“既„„又„„”。
b. 请学生用“既„„又„„”说句话。
④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。
多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！
⑤生自由朗读，注意有感情。
（3）如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？
鼓励学生大胆畅谈自己的感受。
（五）总结全文，升华情感
1. 背诵自己喜欢的段落。
2. 正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。
3. 交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。