一
、
初中英语音标教学现状
摘
要 :音标 是英语 的基础 ,对初 中阶段 的 学生来说 ,准确地 掌握 音标 能够
给学 习带来许 多便 利 ,也有益 于学 生打 下 良好 的英语基础 。本文介绍 了目前初 中
英语音标教学的现状 ,并针 对如何加 强音标教 学进 行 了思考 ,提 出了一些对策。 关键 词 :初 中英语 ;音标教 学 ;现状 ;对策 身的主观能动性 ,进而做好 教学 T作 。
教 师可 以通 过 音 频 及 视 频 的 展示 ,使 学
相 比早 期 的初 中英 语教 学 , 目前 多数初中的英语教学水平 都有 了很 大提
升 ,一方面是教师队伍的更新及教师整 体专业素质的提升 ,另一方面是一些先
进的教学手段的应用 ,使得初中英语的
因此 ,各 初中应定期组织 本校英语教 师
进行 交流活动 ,一方 面方便 各位老师交 流教学经验 ,另一 方面可以通过此种 交 流加强教师对音标 教学的重视 I 1 1 。
2 . 注 重 音 标教 学 的趣 昧 性
生明确 正确 的读音 ,还 可以通 过一些有 趣 的冈片游 戏等进一 步激 发学生对英语 音标 的兴趣 。
4 . 注意 营 造 活 泼 、 和谐 的课 堂 氛 围 并 非 每 次 音 标 的 学 习 都 要 采 用 游
整体教学水平获得显著提高。但在一片 欣欣向荣之中仍然存在一些小的问题 , 英语音标的教学就是一个显著的例子。
第 一 ,教 师 对音 标 的重 视程 度 不 足。初 中阶段的英语教学内容还是 比较 多的 ,教学内容也 比较繁重 ,教师有很 多内容要教给学生 ,而课堂教学时间有 限导致教师需有侧重地开展教学。很多
英语 音标相 对来说还 是 比较多的 ,
它包 含二 十个 元音 与二 十八 个 辅 音 ,很
戏教 学 法或 是合 作 学 习法 等模 式 ,有
时 ,教 师仍需按照相对传统 的方式进行
讲解 ,此时 ,要尤 为注重 营造 活泼 的课
堂 氛 罔 。注 意 观 察 学 生 的状 态 ,如 注 意
多教师都 喜欢 短期 内集 中学 习音标 ,多
数学 生都认 为此种方式 比较 枯燥 ,并 且
知识 量 大 也 不 利 于 掌握 。 冈 此 ,教 师 应
教师认为 ,小学教师已经把音标教学工
力 是否集 中 、是 否对所讲 的内容失 去兴 趣 等 ,尽量 避免课 堂氛嗣趋向古 板 、枯
燥 ,要尽量 营造 活泼 、和谐 的氛同 ,比
作做好了 , 所 以没将音标教学 当做重点 。
但实际上小学阶段的教师可能觉得学生
年龄还小 ,并不着急进行扎实的音标学 习 ,所以一些小学教师也没有进行扎实 的音标教学 。这就导致一部分学生缺失
该将 音标的学习分
散开来 ,根据读音的
相似性将 一些 音标 进行分组 ,一组一组
去学习。除了要做好分组 _ T : 作和分散学
习外 ,还要注意教学过程的趣味性 ,采 取多样化的教学方法很重要 ,游戏教学 作学习法为例 ,教师可 以选择一些组织 能力 比较强 ,同时对音标掌握得 比较好 的同学分成不 同小组 ,每个小组的情况 应保持平衡 ,让小组 内的同学 自己想办
如教师可以适 当讲一 些小笑话 以及小典
故 使学 生的注意力重新集中起 来。
音 标 是 英 语 学 习 的 基 础 ,准 确 地 掌
了完整 、系统的音标教育 ,长此 以往 ,
不利 于他们进一步成长 。
法和合作学习法都是不错的选择。以合 握 音标 能够使学 生的学习达到事半 功倍
的效果。促 进音 标教学效 果提升的手段 是多样化的 ,每位教师都 可能有不同的
理 解 , 也有 自己 习 惯 的 方 法 ,可 能 比较
第 二 ,一些 学 生 对音 标 学 习缺 乏
兴趣 。很多学生读英语就是在模仿教师 进行发音 , 并不知道 自己读得是否准确。
适川 ,也可能并不合适 ,这些都并不重 要 ,关键在于当教师对音标教学重视起 来 ,在发挥 自身主观能动性的前提下去 探索音标教学方法时 ,就一定能够开发 叶 『 J 更多 、 更 精彩 、更有效的教学策略。
参考文献 :
若是在师资条件相对较差 的地 区,教师 法掌握 目标任务 内的音标 ,在各小组学 的读音也不够准确 和规 范,学生往往会
对正确读音感 到困惑 ,渐渐地 ,学生很
习结束后 , 组织 几个 小组 之间进行 比赛 ,
以便最大程度调动学生 的积极性 。教师 也可 以在最后环节进行深入总结。
3 . 注 意 对 多 媒 体 的 利 用
容易对音标产生抵触情绪 ,久而久之就 可 以从旁指点 , 纠正 一些 不规 范的读音 , 开始重视卷面成绩 ,轻视英语表达 ,最
终导致成绩很好 , 但 一 旦 涉 及 口语 表 达 ,
学生就会怯场或是不能很好地表达 。
多媒体 是 视 频技 术 与计 算 机结 合 的产物 ,它包括声音媒体与 图像媒体 , 多媒体利用数字技术实现电脑控制 ,它
能够帮助人们交流思想 、展示信息 、抒
[ 1 ] 胡云峰 . 初 中英语 音标 教学 之我 见
[ J ] . 语 数 外学 习 ( 初 中版 中旬 ),
2 0 1 3(O 1):1 9 .
二 、加 强初 中英 语音标教 学 的策 略
1 . 加强教 师对 音标教学 的重视 对音标教 学的重要性具有一定认识 ,只
[ 2 ]梁树 萍 . 关于初 中英语 音标教 学 的
研究[ J ] . 学 子 (
教 育 新 理 念 ),
2 0 1 3( O 4):7 2 .
发感情 I 2 I 。 多媒 体具 有极 大的教学优 势 , 自身 的读音也不够标准与规范 ,在这个 情况下 , 多媒体 的效 用体 现得 最为明显。
做好 音 标教 学 工作 首先 需 要 教师 尤其是在英语音标教学 中,有一些教师 有教 师的认识提升上来 了,才能调动 自
054 熟 曦
( 作 者单 位 : 江 苏省 沛 县 闫 集 中 学 )
一
、
初中英语音标教学现状
摘
要 :音标 是英语 的基础 ,对初 中阶段 的 学生来说 ,准确地 掌握 音标 能够
给学 习带来许 多便 利 ,也有益 于学 生打 下 良好 的英语基础 。本文介绍 了目前初 中
英语音标教学的现状 ,并针 对如何加 强音标教 学进 行 了思考 ,提 出了一些对策。 关键 词 :初 中英语 ;音标教 学 ;现状 ;对策 身的主观能动性 ,进而做好 教学 T作 。
教 师可 以通 过 音 频 及 视 频 的 展示 ,使 学
相 比早 期 的初 中英 语教 学 , 目前 多数初中的英语教学水平 都有 了很 大提
升 ,一方面是教师队伍的更新及教师整 体专业素质的提升 ,另一方面是一些先
进的教学手段的应用 ,使得初中英语的
因此 ,各 初中应定期组织 本校英语教 师
进行 交流活动 ,一方 面方便 各位老师交 流教学经验 ,另一 方面可以通过此种 交 流加强教师对音标 教学的重视 I 1 1 。
2 . 注 重 音 标教 学 的趣 昧 性
生明确 正确 的读音 ,还 可以通 过一些有 趣 的冈片游 戏等进一 步激 发学生对英语 音标 的兴趣 。
4 . 注意 营 造 活 泼 、 和谐 的课 堂 氛 围 并 非 每 次 音 标 的 学 习 都 要 采 用 游
整体教学水平获得显著提高。但在一片 欣欣向荣之中仍然存在一些小的问题 , 英语音标的教学就是一个显著的例子。
第 一 ,教 师 对音 标 的重 视程 度 不 足。初 中阶段的英语教学内容还是 比较 多的 ,教学内容也 比较繁重 ,教师有很 多内容要教给学生 ,而课堂教学时间有 限导致教师需有侧重地开展教学。很多
英语 音标相 对来说还 是 比较多的 ,
它包 含二 十个 元音 与二 十八 个 辅 音 ,很
戏教 学 法或 是合 作 学 习法 等模 式 ,有
时 ,教 师仍需按照相对传统 的方式进行
讲解 ,此时 ,要尤 为注重 营造 活泼 的课
堂 氛 罔 。注 意 观 察 学 生 的状 态 ,如 注 意
多教师都 喜欢 短期 内集 中学 习音标 ,多
数学 生都认 为此种方式 比较 枯燥 ,并 且
知识 量 大 也 不 利 于 掌握 。 冈 此 ,教 师 应
教师认为 ,小学教师已经把音标教学工
力 是否集 中 、是 否对所讲 的内容失 去兴 趣 等 ,尽量 避免课 堂氛嗣趋向古 板 、枯
燥 ,要尽量 营造 活泼 、和谐 的氛同 ,比
作做好了 , 所 以没将音标教学 当做重点 。
但实际上小学阶段的教师可能觉得学生
年龄还小 ,并不着急进行扎实的音标学 习 ,所以一些小学教师也没有进行扎实 的音标教学 。这就导致一部分学生缺失
该将 音标的学习分
散开来 ,根据读音的
相似性将 一些 音标 进行分组 ,一组一组
去学习。除了要做好分组 _ T : 作和分散学
习外 ,还要注意教学过程的趣味性 ,采 取多样化的教学方法很重要 ,游戏教学 作学习法为例 ,教师可 以选择一些组织 能力 比较强 ,同时对音标掌握得 比较好 的同学分成不 同小组 ,每个小组的情况 应保持平衡 ,让小组 内的同学 自己想办
如教师可以适 当讲一 些小笑话 以及小典
故 使学 生的注意力重新集中起 来。
音 标 是 英 语 学 习 的 基 础 ,准 确 地 掌
了完整 、系统的音标教育 ,长此 以往 ,
不利 于他们进一步成长 。
法和合作学习法都是不错的选择。以合 握 音标 能够使学 生的学习达到事半 功倍
的效果。促 进音 标教学效 果提升的手段 是多样化的 ,每位教师都 可能有不同的
理 解 , 也有 自己 习 惯 的 方 法 ,可 能 比较
第 二 ,一些 学 生 对音 标 学 习缺 乏
兴趣 。很多学生读英语就是在模仿教师 进行发音 , 并不知道 自己读得是否准确。
适川 ,也可能并不合适 ,这些都并不重 要 ,关键在于当教师对音标教学重视起 来 ,在发挥 自身主观能动性的前提下去 探索音标教学方法时 ,就一定能够开发 叶 『 J 更多 、 更 精彩 、更有效的教学策略。
参考文献 :
若是在师资条件相对较差 的地 区,教师 法掌握 目标任务 内的音标 ,在各小组学 的读音也不够准确 和规 范,学生往往会
对正确读音感 到困惑 ,渐渐地 ,学生很
习结束后 , 组织 几个 小组 之间进行 比赛 ,
以便最大程度调动学生 的积极性 。教师 也可 以在最后环节进行深入总结。
3 . 注 意 对 多 媒 体 的 利 用
容易对音标产生抵触情绪 ,久而久之就 可 以从旁指点 , 纠正 一些 不规 范的读音 , 开始重视卷面成绩 ,轻视英语表达 ,最
终导致成绩很好 , 但 一 旦 涉 及 口语 表 达 ,
学生就会怯场或是不能很好地表达 。
多媒体 是 视 频技 术 与计 算 机结 合 的产物 ,它包括声音媒体与 图像媒体 , 多媒体利用数字技术实现电脑控制 ,它
能够帮助人们交流思想 、展示信息 、抒
[ 1 ] 胡云峰 . 初 中英语 音标 教学 之我 见
[ J ] . 语 数 外学 习 ( 初 中版 中旬 ),
2 0 1 3(O 1):1 9 .
二 、加 强初 中英 语音标教 学 的策 略
1 . 加强教 师对 音标教学 的重视 对音标教 学的重要性具有一定认识 ,只
[ 2 ]梁树 萍 . 关于初 中英语 音标教 学 的
研究[ J ] . 学 子 (
教 育 新 理 念 ),
2 0 1 3( O 4):7 2 .
发感情 I 2 I 。 多媒 体具 有极 大的教学优 势 , 自身 的读音也不够标准与规范 ,在这个 情况下 , 多媒体 的效 用体 现得 最为明显。
做好 音 标教 学 工作 首先 需 要 教师 尤其是在英语音标教学 中,有一些教师 有教 师的认识提升上来 了,才能调动 自
054 熟 曦
( 作 者单 位 : 江 苏省 沛 县 闫 集 中 学 )