鞍山市中小学骨干教师选拔理论考试试卷（A卷）
一、单项选择题（每题2分，计50分）
1、以下不属于“八荣八耻”内容的条目是 （A）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（B）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻； （C）以乐于助人为荣，以妨碍别人为耻；（D）以服务人民为荣，以背离人民为耻； 2、教学设计的内容不包括
（A）教学目标（B）教学过程（C）教学方法（D）教学诊断（E）学习者分析 3、教材处理主要指
（1）次序的处理（2）内容的处理（3）生成的处理（4）方式的处理 （A）（1）（2）（3） （B）（1）（2）（4） （C）（1）（3）（4） （D）（2）（3）（4） 4、现代学习方式的基本特征是
（1）主动性（2）研究性（3）独立性（4）独特性（5）探索性（6）体验性（7）问题性 （A）（1）（2）（3）（5）（6） （B）（1）（2）（4）（6）（7） （C）（1）（3）（5）（6）（7） （D）（1）（3）（4）（6）（7） 5、在新课程下，教师的角色应发生转变，正确的选项是
（1）教师是灵魂塑造的工作者 （2）教师是学生学习的促进者 （3）教师是课堂教学的主导者 （4）教师是教育教学的研究者 （5）教师是课程资源的开发者 （A）（1）（2）（3） （B）（1）（2）（5） （C）（2）（3）（4） （D）（2）（4）（5） 6、体现“在教学中重视认识发生过程”的选项是
（A）重视知识结构的同化与顺应 （B）重视学生的兴趣与方法 （C）重视课堂练习的典型与全面 （D）重视教学的反馈与矫正 7、培养学生创新能力的三个要素不包括
（A）注意力 （B）好奇心 （C）判断力 （D）直觉与洞察力 8、课堂教学评价的改变很重要一点是
（A）通过教师的知识看教师的教学 （B）通过教师的教态看教师的教学 （C）通过学生的正确回答看教师的教学（D）通过学生的参与状态看教师的教学 9、以下不属于提问技巧的是
（A）诱发 （B）待答 （C）清晰 （D）反诘
10、在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是 （A）预设服从于生成 （B）生成服从于预设 （C）预设下不许生成 （D）生成中要含有预设 11、教育教学叙事是
（A）教学反思的一种形式 （B）同伴互助的一种形式 （C）专业引领的一种形式 （D）行动研究的一种形式 12、《基础教育课程改革纲要》倡导的学生学习方式为
（1）主动参与、乐于探究、勤于动手 （2）搜集和处理信息的能力
（3）获取新知识的能力 （4）自学与探究的能力 （5）分析和解决问题的能力 （6）交流与合作的能力 （A）（1）（2）（3）（5）（6） （B）（1）（2）（4）（5）（6） （C）（1）（3）（4）（5）（6） （D）（1）（2）（3）（4）（6） 13、以下教学中不属于“重视知识生长过程”的是
（A）浓缩、提炼或再现知识的发现过程 （B）暴露问题思考过程
（C）重视结论的应用过程 （D）重视先见、直觉、试误与错念的过程 14、教师行动研究起点不正确的是
（A）一个兴趣或新的想法 （B）一个任务或新的立项 （C）一个困难或新的问题 （D）一个困惑或不明情况 15、校本研修中，属于教师同伴互助的基本形式有
（1）外出 （2）协作 （3）交谈 （4）帮助 （5）讲座 （A）（1）（2）（3） （B）（1）（3）（4） （C）（2）（3）（4） （D）（2）（4）（5） 16、建构主义的教学方法中没有
（A）启发式教学 （B）支架式教学 （C）情境性教学 （D）随机进入教学 17、结构主义教学理论认为，知识结构的再现形式有三种。以下不是其形式的为 （A）情境性 （B）象征性 （C）表演式 （D）肖像式 18、在范例教学中，教学起始的正确实施程序是
（A）从知识的归类入手 （B）从规律性的认识入手 （C）从升华的经验入手 （D）从典型性的事例入手
19、掌握学习教学理论中，教学目标的分类有三个。以下不是其分类领域的为 （A）认知领域 （B）思维领域 （C）情感领域 （D）动作技能领域 20、以下不属于发展性教学理论原则的是
（A）以高难度进行教学的原则 （B）以高速度进行教学的原则 （C）使学生产生内在动机的原则 （D）使学生都得到一般发展的原则 21、后现代主义教学理论强调
（A）哲学化、中心化 （B）受教育者必须全面发展 （C）重视基础和理性 （D）差异、个性和多元 22、教学过程最优化理论中的方法体系不包括 （A）教学任务、教学内容、教学结构 （B）教学方法、教学形式、教学条件
（C）教学情境、教学问题 （D）教学时间、教学效果 23、以下不是多元智能理论观点的是
（A）只要给予良好的环境和机会，学生都能把某一项学习发展到满意水平 （B）学生学习的差异性是由于智能的不同组合所决定的
（C）具有数学智能可能体现在直觉速算上，也可能体现在逻辑思维上 （D）测智商可以确定一个人的智能水平
24、应用非指导性教学理论，教师在课堂教学中不应该做的是
（A）自己的发言要有所节制 （B）教师的知识和经验也是一种资源 （C）可以帮助组织学生认可的经验 （D）教师要做结论和总结
25、合作教育学理论的主要原则不包含
（A）相信学生的原则 （B）同伴互助的原则 （C）师生合作的原则 （D）自由选择感的原则
1、以下属于《中华人民共和国未成年人保护法》的条目是
（A）学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。
（B）博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当对中小学生优惠开放。
（C）受教育者享有按照国家有关规定获得奖学金的权利。
（D）任何组织和个人不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。 2、以下属于《中华人民共和国教师法》的条目是 （A）国家实行教师资格制度。
（B）教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。 （C）国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。
（D）体罚学生、经教育不改的，由所在学校或教育行政部门给予行政处分或者解聘。 3、“乱补课”现象的危害是
（A）占用了学生的休息时间 （B）使学生丧失了消化知识、独立思考、反思回顾的机会 （C）分散了课堂学习的注意力 （D）加重了学生的学习负担 4、以下选项中，体现“学生学习方式转变”的新课程观点是 （A）学习方式的转变是本次课程改革的核心任务 （B）学习方式的转变是本次课程改革的显著特征
（C）学习方式的转变将会引起思维方式、生活方式甚至生存方式的转变 （D）教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变
5、教育现象行动研究与教学改革实验的主要区别是：教育现象行动研究不必具有 （A）参考文献的综述 （B）无关变量的控制 （C）开展研究的假设 （D）策略方法的调整 6、在课堂教学中，可以进行讨论的情形是
（A）注意不定征求看法 （B）出现怀疑小声议论 （C）面临问题争论不休 （D）迫切需要别人帮助 7、以下内容属于教学反思形式的是
（A）教学叙事 （B）教学随笔 （C）教学设计 （D）课后小结 8、体现了学生良好的学习习惯选项是
（A）坚持不懈利用课余时间校外听课补习 （B）喜欢独自做题
（C）除了习题册绝不看别的书 （D）能较长时间保持注意力
（E）愿意提出问题发表见解 （F）一旦习题不会，立即找人询问 9、常用的教学模式有
（A）启发式 （B）探究式 （C）构成式 （D）演绎式 （E）归纳式 10、对“批评”的正确认识是
（A）批评是教师教育的一种手段 （B）批评是教师提出意见的一种方式 （C）批评必须是微笑的和不表现愤怒的 （D）批评可以是严肃的与严厉的
三、模拟教育现象行动研究 （满分5分）
有的学生平时作业、小考成绩都很好，但一到大考成绩就下来了；有的学生平时训练有素、实力雄厚，但一到赛场却连连失利。这种由于缺乏应有的心理素质而导致失败的现象称之为“詹森效应”。请你模拟制定一份教育现象研究行动方案（要求条目式）： （1）收集什么资料？采取何种调研方式？ （2）分析现象产生的可能原因： （3）（应该做什么了？）
（4）反馈与矫正。请预测实施中可能出现的情况或问题： （5）虚拟规律小结，请注意条件与结论：
四、案例分析（每题5分，计10分） 1、班主任工作案例: （1）案例：
又是一个冬天的早晨，5点半钟，闹钟又清脆地响了。在毕业班任教的班主任张老师艰难地睁开双眼，开亮台灯，起床了，整理房间、准备早餐„„然后带着上小学一年级的女儿上班了，7点10分之前赶到了学校。到办公室放下皮包便直奔教室，检查收作业、早自习等各方面的情况，再回到办公室，插上电水壶烧水，然后坐在办公桌前，打开课本、教案仔细看了起来。
这时语文老师走到她面前说：“张老师，你把昨天的自习课又抢去上数学课了，这课总不能都给你吧。我们商量一下，怎么划分吧。嗯，一共是两节自习课，一人一节。”张老师神情尴尬地说：“主要是这届学生的基础很差，上课的进度老完不成，作业也一塌糊涂，我实在没有办法。既然你认为这样做比较合适，那么就这样定了。”
午饭后，12：40张老师拿着作业本、课本、备课笔记走进了教室，有的同学正埋头看书、做作业，有的正在谈天、说笑，有的正在吃水果„„看到张老师来了，顿时有些同学叫道：“啊，又上课了！”张老师很无奈地掂了掂手中的作业本：“这次作业错的人太多了，不讲评，今天的回家作业你们将仍然很难做好。”于是，大家安静下来，张老师开始讲评作业了。 当张老师从教室回到办公室刚坐下，语文老师紧跟着到了，她涨红着脸说：“张老师，你怎么连中午都上课呢？现在正实行素质教育，要减轻学生的学习负担。更何况下午的第一节是语文课，学生给你搞得这么疲劳，下午还怎么上课呢？”张老师睁大着眼睛说：“学生作业太差，我实在找不出另外的时间了。”语文老师继续大声说：“难道他们只考数学不考语文了吗？”这时，旁边的化学老师也开了口：“是啊，你们年轻力壮，能加班加点，我们是即将退休的人了，上不动了。你这样抢时间上数学课，同学们哪还有精力钻研化学呢？连看化学书的时间都没有了，这化学还怎么考呢？”政治老师又接口道：“你们‘第二世界’都没时间看了，那我们的‘第三世界’更无法生存了。”
一时间，任课老师的叫苦声此起彼伏。语文老师气呼呼地转身走出了办公室。张老师含着泪花深深地埋下了头：“我这是为什么呢？累得头发都白了，还里外不讨好！” （2）诊断：出现这种现象的原因
（3）处方：如果你是班主任张老师，你想怎么做？ 2、教育现象案例 （1）案例：
说起“请家长”这事儿，我很难过，因为我曾经用一种简单粗陋的教育方式深深地伤害过一
个孩子。那是去年刚刚接手一个班的工作不久，我就发现了班上的一个“问题生”——朱晓明，作业不是不做就是没带，要求家长签字的试卷长期无人看；上课注意力不够集中，又喜欢讲小话；其他同学积极热心地参加运动会、军训，他似乎觉得与己无关。我迫不得已决定约见他的家长。他从知道我要见他家长的那一刻起就表现得心事重重，恐惧不安。当他用一种恳求、期盼的眼光看着我的时候，我其实还暗中得意呢：“怎么样，终于拿住了你的死穴吧。”
第二天是星期五，早晨如约见了家长，数落了孩子的种种不是，然后声色俱厉地要求家长必须严加管教孩子，配合好学校的工作。
那天中午，我发现朱晓明没在学校。然后一下午也没见他的影子。我的内心有些不安了，一直到晚上8点，他的父亲打电话问孩子怎么没回家，我才慌了。那天晚上，我陪着家长找遍了整个湖边的网吧，也没有找到。直到半夜，在他们家隔壁门栋的楼道里才发现蜷缩在黑暗角落里的孩子。秋天的夜晚已经很凉了，那天孩子就那样一声不吭，如同鬼魅的躲在那儿，既没有打算回家，也不知道该去哪儿，满眼的惶惑和无助。他一看见我就哭了。借着微弱的灯光，我赫然看见了他胳膊上一条条瘀紫的伤痕！我万万没有想到他的父亲会用这样简单、粗暴的方式来处理问题！
那一刻，我难受极了。我知道，我错了，是我对不起这个无助的孩子。与此同时，我也开始深刻反思“请家长”这种教育方式到底有没有问题。 （2）诊断：出现这种现象的原因
（3）处方：如果你是这位教师，你想怎么做？
五、教学流程框图设计（5分）
按照如下要求，画出一份一般性的教学流程框图。要使用标准符号，此框图设计不是用你任选的课，而是写题中所给出的文字。 （1）教师出示课题；（2）复习提问；（3）学生回答并判断：如果错误，重新复习提问；如果正确，进行下一步骤；（4）出示媒体课件：使用投影仪，展示教学图片；（5）讲授新课； （6）学生练习；（7）学生板演；（8）反馈判断：如果错误，教师进行矫正；如果正确，进行下一步骤；（9）教师总结；（10）布置作业，宣布下课。
六、教学设计（满分10分） 1、素材：轮椅上的巨人
一张平平凡凡的轮椅，一个干干瘦瘦的中年残疾人。在强烈的灯光下，在空空洞洞的一个大讲台上，霍金教授作他难得一次的公开演讲：宇宙的未来。 演讲是预先录音
他的头歪着，唇不动，身子也不动，一个小时，他的讲词是预先录音的，从广播器放送出来，不是美国音，不是澳洲音，也不是剑桥大学的BBC音，是电脑“声音合成器”造出来的声音，有些金属性。在2500个听众挤满了的礼堂里，每个人都静静地听、静静地看、静静地感觉。
对我来说，这是一次大震撼，是一种奇特的经历。我的思想，随着他的声音，随着他讲辞的内容，飞到太空、飞到时间的开始、时间的结束、大爆炸、黑洞、白洞、蚯蚓洞。忽而又回来了，回到轮椅上那个变了形的人，他的身体像个45岁的木乃伊，脑袋却那样美丽，是天文物理、理论物理界最聪明的一个脑袋。
他说一般小规模的物理定律、化学定律、人类的行为定律，都是有些混乱的，一点点偏差就会造成大错误，所以这些定律只能作短期的预测，但是大规模的定律，如相对论、引力论、量子力学，是简单的，是没有混乱的，做出来的预测比较可靠。虽然我们的知识还不健全，
但我们大致上可以判断，10亿年内，宇宙体系是不会有大变动的。之后，如果星系引力增加，高过了现在的“适度”，天体就会压缩，时光倒流，归于毁灭。如果引力低于现在的“适度”宇宙就会永远膨胀下去。
他说可惜他活到10亿的可能性不大，因而不能亲眼看到他的推测错与对。而他的预测也不会影响到纽约股票的行情，因为一般人是不在乎10亿年以后的事。这些话引起了全场笑声，从严肃的黑洞边缘，一下子回到了5月的丁香花和软软的春风。那个木乃伊样子的科学家，一下子变成了位活泼的金发少年。 他像上帝一样解释宇宙„„
题目大，立论深，我并不能全部听懂，我有很多话要问：时空既然有始有终，“无限”和“永远”是什么意思？那个白热、无限压缩的小点，是大爆炸之前悬在时空中的吗？但空间是从大爆炸才开始的，哪来空中？
懂与不懂，喜欢与不喜欢，对霍氏的科学无关，霍金给我的震惊，不全是科学，他演讲的方式和内容也不全是科学，就是他畅销600万本，译成31种语言的《时间简史》，也不是严谨的科学专著。这些都不重要，重要的是，在会场上的听众，都被他领到了太空，拜访宇宙的开始、宇宙的结束。他像上帝一样用天体运动的定律，有规有矩地解释宇宙的演进。
在他的大统一定律里，天、地、人都包括了，科学、哲学和宗教都包括了，这样，怎么能不使人震惊？当我们感到我们的思想被人引导着在浩瀚宇宙中无边无际地神游时，这个引导者是一个坐在轮椅上、死去一大半的人，我们禁不住问自己：“死”是什么？ 他全身能动的只有三根手指
讲演毕，我参加了他的招待会。本来预备请他在中译本《时间简史》书上签名的，但因他全身能动的只有右手的3个手指而作罢。这3个手指伸伸压压地在小电脑上选字母，拼单字，造句子，五六分钟才能造一个句子，再由“声音合成器”播放出来，成了他要讲的话。听说他花了10天的工夫才完成那一个小时演讲的录音。
他仍然是眼明耳聪，但问他一句话，五六分钟才能得到一句简单的回答。我给他看了许明贤和吴忠超译的《时间简史》，也给他看了书尾译者的照片，并替广大读者向他致意。当时他能做的只是一个微笑，他的嘴巴合不拢。
与他同住同行的共5个助手，3个护士照顾他的饮食起居，一个司机管理他特制的汽车，一个助教替他阅读和写作。 在他剑桥大学办公室里，有一张特制的大书桌，他的助教把重要的文献复制后列成单行的一长篇，他可以在轮椅上，由左向右慢慢移动阅读，其他的报章杂志则由助教读给他听。 近年来，他读的不多，但读得精密。他的脑子里装满了数目字和方程式，就像莫扎特装满了整曲整曲的交响乐一样。“想”比“读”还重要。 有一天他的思想会不会永远被锁住
没有人知道他的3个手指什么时候会失灵。也没有人知道他的病什么时候会把他带走。30年前他在剑桥大学研究所患了这种肌肉退化的病，这种病患者平均只有两年半好活，那时他曾酗酒，他曾失望地等死，一年之内他就由每天骑脚踏车道被迫靠手杖步行，他的女友却宣布与他立即成婚，婚后他们有了3个孩子（二男一女）。有人说他能这样奇迹一样地活下来，能有这样一番惊天动地的事业，全是由他勇敢而挚爱的妻子赐予的。一位原苏联友人，也是黑洞专家，最近告诉我，4年前，他要去英国开会，3个月还没有拿到签证，只好打电话向霍金求助，结果只两天，驻莫斯科的英国大使馆就把签证专程送给了他。这个故事说明了霍金先生在非科学圈子里的声誉。 霍金来了又走了。一个小时的听讲，一个小时的会晤，两句话的交谈，萦萦于我心，忘不了。 在我心中，那一扭曲得干瘦的身体，在轮椅上扩大，像大爆炸那样膨胀着，经过行星、恒星、天河，飞到100一年之前，飞往10亿年之后，一个顶天立地的巨人！
如果，明天他的3个手指不能动了呢？他的脑子还那么美丽？如果他的思想也被永远锁住了呢？那岂不是一个永不能醒的梦魇？
有一天，他的轮椅会藏在大英博物馆里，成了历史，他的思想呢？
2、假如以此为素材为学生上一节课，使学生了解和学习霍金的优秀品质，模拟进行教学设计。注意，这节课不是学科课，是人文精神与科学精神的启蒙课。 （1）请设计问题引发，以创设教学情境。
（2）写出整节课的教学思路，条目式。本页写不下，可写在第10页上。 第1步： 第2步：
鞍山市中小学骨干教师理论考试（A卷）答案
二、多项选择题（每题2分，计20分） 每个答案如全部正确，则给2分；如只多写一个字母，或少写一个字母，均只去１分；否则去2分。
三、模拟教育现象行动研究 （满分5分）
有的学生平时作业、小考成绩都很好，但一到大考成绩就下来了；有的学生平时训练有素、实力雄厚，但一到赛场却连连失利。这种由于缺乏应有的心理素质而导致失败的现象称之为“詹森效应”。请你模拟制定一份教育现象研究行动方案（要求条目式）： （1）收集什么资料？采取何种调研方式？
收集这些学生失利或偶然成功的多个案例，及当时的状态、想法。（0.5分） 可采取个别谈话、家长访谈、个案分析的调研方式。 （0.5分） （2）分析现象产生的可能原因： 缺失平常心态； （0.5分） 缺乏模拟的应急训练。 （0.5分） （3）（应该做什么了？）制定措施
从若干事件塑造平常心，如采用降低标准等方法；（0.5分） 情境式模拟。如采用计时训练等方法。 （0.5分） （4）反馈与矫正。请预测实施中可能出现的情况或问题： 焦虑加重；
塑造中的干扰。（1分）
（5）虚拟规律小结，请注意条件与结论：
要潜移默化的影响，不可说教式，方可产生平常心态。
在模拟训练中，应由浅入深，循序渐进，方可避免焦虑与厌烦； 在模拟训练中，应尽量再现及重复真实场景，方能熟练与入境；（1分）
四、案例分析（每题5分，计10分） 1、班主任工作案例:
（2）诊断：出现这种现象的原因
应试的重压；对学生学习时间需求的漠视；（0.5分） 忽视课堂教学方法的改进；（0.5分） 班主任协调功能的失调。（1分）
（3）处方：如果你是班主任张老师，你想怎么做？ 重视课堂教学 （1分）
加大自习时间，并防止自习课被占用；（1分） 课时紧张时，由班主任协调，且优先考虑科任课。（1分）
2、教育现象案例
（2）诊断：出现这种现象的原因
请家长来访，是教育学生、联系家长的一种重要方式；（1分） 但在时间、内容、方法、态度等方面要斟酌策划。（2分） （3）处方：如果你是这位教师，你想怎么做？ 如请家长，则注意时间、内容、方法、态度；（1分） 如不请家长，可采用连锁塑造的方法。（1分）
六、教学设计（满分10分） 1、素材（略）
2、假如以此为素材为学生上一节课，使学生了解和学习霍金的优秀品质，模拟进行教学设计。注意，这节课不是学科课，是人文精神与科学精神的启蒙课。 （1）请设计问题引发，以创设教学情境。 （3分）
以题目反差进行设计：
长年生活在轮椅上的人，应该是什么样的人？如果一个人被称之为“轮椅上的巨人”，应该是怎样的人？“巨”在何处？ 也可以从文中的事件进行设计：
如“在2500个听众挤满的礼堂里，每个人都静静地听、静静地看、静静地感觉。”在什么情形下，才能出现这种情况？
又如：全身能动的只有三根手指，坐在轮椅上，死去一大半的人，还能做什么？
（2）写出整节课的教学思路，条目式。本页写不下，可写在第10页上。 （7分）
要体现：思想的力量、知识的力量；——科学推动了社会的进步。 （1分） 面对不幸与艰难，从容面对的人生态度和价值取向；——情感态度与价值观。（1分） 如何珍惜生命、热爱生活和面对生命的价值；——生命教育。 （1分）
体现好奇心的探索精神； （1分） 体现高度注意力的敬业与求证精神； （1分） 体现直觉与洞察力的创新精神； （1分） “有一天，他的轮椅会藏在大英博物馆里、成了历史，他的思想呢？”
伏尔泰的心藏装在一个精致的小盒中，上面写着：这里是我的心藏，但到处是我的精神。 ——霍金的思想会随着历史的脚步，无处不在，永存于世。 （1分）
五、教学流程框图设计（5分）
按照如下要求，画出一份一般性的教学流程框图。要使用标准符号，此框图设计不是用你任选的课，而是写题中所给出的文字。 （1）教师出示课题；（2）复习提问；（3）学生回答并判断：如果错误，重新复习提问；如果正确，进行下一步骤；（4）出示媒体课件：使用投影仪，展示教学图片；（5）讲授新课； （6）学生练习；（7）学生板演；（8）反馈判断：如果错误，教师进行矫正；如果正确，进行下一步骤；（9）教师总结；（10）布置作业，宣布下课。
符号2分，错一个去1分，去完为止； 路径2分，错一项去1分，去完为止； 结构1分。
鞍山市中小学骨干教师选拔理论考试试卷（A卷）
一、单项选择题（每题2分，计50分）
1、以下不属于“八荣八耻”内容的条目是 （A）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（B）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻； （C）以乐于助人为荣，以妨碍别人为耻；（D）以服务人民为荣，以背离人民为耻； 2、教学设计的内容不包括
（A）教学目标（B）教学过程（C）教学方法（D）教学诊断（E）学习者分析 3、教材处理主要指
（1）次序的处理（2）内容的处理（3）生成的处理（4）方式的处理 （A）（1）（2）（3） （B）（1）（2）（4） （C）（1）（3）（4） （D）（2）（3）（4） 4、现代学习方式的基本特征是
（1）主动性（2）研究性（3）独立性（4）独特性（5）探索性（6）体验性（7）问题性 （A）（1）（2）（3）（5）（6） （B）（1）（2）（4）（6）（7） （C）（1）（3）（5）（6）（7） （D）（1）（3）（4）（6）（7） 5、在新课程下，教师的角色应发生转变，正确的选项是
（1）教师是灵魂塑造的工作者 （2）教师是学生学习的促进者 （3）教师是课堂教学的主导者 （4）教师是教育教学的研究者 （5）教师是课程资源的开发者 （A）（1）（2）（3） （B）（1）（2）（5） （C）（2）（3）（4） （D）（2）（4）（5） 6、体现“在教学中重视认识发生过程”的选项是
（A）重视知识结构的同化与顺应 （B）重视学生的兴趣与方法 （C）重视课堂练习的典型与全面 （D）重视教学的反馈与矫正 7、培养学生创新能力的三个要素不包括
（A）注意力 （B）好奇心 （C）判断力 （D）直觉与洞察力 8、课堂教学评价的改变很重要一点是
（A）通过教师的知识看教师的教学 （B）通过教师的教态看教师的教学 （C）通过学生的正确回答看教师的教学（D）通过学生的参与状态看教师的教学 9、以下不属于提问技巧的是
（A）诱发 （B）待答 （C）清晰 （D）反诘
10、在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是 （A）预设服从于生成 （B）生成服从于预设 （C）预设下不许生成 （D）生成中要含有预设 11、教育教学叙事是
（A）教学反思的一种形式 （B）同伴互助的一种形式 （C）专业引领的一种形式 （D）行动研究的一种形式 12、《基础教育课程改革纲要》倡导的学生学习方式为
（1）主动参与、乐于探究、勤于动手 （2）搜集和处理信息的能力
（3）获取新知识的能力 （4）自学与探究的能力 （5）分析和解决问题的能力 （6）交流与合作的能力 （A）（1）（2）（3）（5）（6） （B）（1）（2）（4）（5）（6） （C）（1）（3）（4）（5）（6） （D）（1）（2）（3）（4）（6） 13、以下教学中不属于“重视知识生长过程”的是
（A）浓缩、提炼或再现知识的发现过程 （B）暴露问题思考过程
（C）重视结论的应用过程 （D）重视先见、直觉、试误与错念的过程 14、教师行动研究起点不正确的是
（A）一个兴趣或新的想法 （B）一个任务或新的立项 （C）一个困难或新的问题 （D）一个困惑或不明情况 15、校本研修中，属于教师同伴互助的基本形式有
（1）外出 （2）协作 （3）交谈 （4）帮助 （5）讲座 （A）（1）（2）（3） （B）（1）（3）（4） （C）（2）（3）（4） （D）（2）（4）（5） 16、建构主义的教学方法中没有
（A）启发式教学 （B）支架式教学 （C）情境性教学 （D）随机进入教学 17、结构主义教学理论认为，知识结构的再现形式有三种。以下不是其形式的为 （A）情境性 （B）象征性 （C）表演式 （D）肖像式 18、在范例教学中，教学起始的正确实施程序是
（A）从知识的归类入手 （B）从规律性的认识入手 （C）从升华的经验入手 （D）从典型性的事例入手
19、掌握学习教学理论中，教学目标的分类有三个。以下不是其分类领域的为 （A）认知领域 （B）思维领域 （C）情感领域 （D）动作技能领域 20、以下不属于发展性教学理论原则的是
（A）以高难度进行教学的原则 （B）以高速度进行教学的原则 （C）使学生产生内在动机的原则 （D）使学生都得到一般发展的原则 21、后现代主义教学理论强调
（A）哲学化、中心化 （B）受教育者必须全面发展 （C）重视基础和理性 （D）差异、个性和多元 22、教学过程最优化理论中的方法体系不包括 （A）教学任务、教学内容、教学结构 （B）教学方法、教学形式、教学条件
（C）教学情境、教学问题 （D）教学时间、教学效果 23、以下不是多元智能理论观点的是
（A）只要给予良好的环境和机会，学生都能把某一项学习发展到满意水平 （B）学生学习的差异性是由于智能的不同组合所决定的
（C）具有数学智能可能体现在直觉速算上，也可能体现在逻辑思维上 （D）测智商可以确定一个人的智能水平
24、应用非指导性教学理论，教师在课堂教学中不应该做的是
（A）自己的发言要有所节制 （B）教师的知识和经验也是一种资源 （C）可以帮助组织学生认可的经验 （D）教师要做结论和总结
25、合作教育学理论的主要原则不包含
（A）相信学生的原则 （B）同伴互助的原则 （C）师生合作的原则 （D）自由选择感的原则
1、以下属于《中华人民共和国未成年人保护法》的条目是
（A）学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。
（B）博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当对中小学生优惠开放。
（C）受教育者享有按照国家有关规定获得奖学金的权利。
（D）任何组织和个人不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。 2、以下属于《中华人民共和国教师法》的条目是 （A）国家实行教师资格制度。
（B）教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。 （C）国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。
（D）体罚学生、经教育不改的，由所在学校或教育行政部门给予行政处分或者解聘。 3、“乱补课”现象的危害是
（A）占用了学生的休息时间 （B）使学生丧失了消化知识、独立思考、反思回顾的机会 （C）分散了课堂学习的注意力 （D）加重了学生的学习负担 4、以下选项中，体现“学生学习方式转变”的新课程观点是 （A）学习方式的转变是本次课程改革的核心任务 （B）学习方式的转变是本次课程改革的显著特征
（C）学习方式的转变将会引起思维方式、生活方式甚至生存方式的转变 （D）教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变
5、教育现象行动研究与教学改革实验的主要区别是：教育现象行动研究不必具有 （A）参考文献的综述 （B）无关变量的控制 （C）开展研究的假设 （D）策略方法的调整 6、在课堂教学中，可以进行讨论的情形是
（A）注意不定征求看法 （B）出现怀疑小声议论 （C）面临问题争论不休 （D）迫切需要别人帮助 7、以下内容属于教学反思形式的是
（A）教学叙事 （B）教学随笔 （C）教学设计 （D）课后小结 8、体现了学生良好的学习习惯选项是
（A）坚持不懈利用课余时间校外听课补习 （B）喜欢独自做题
（C）除了习题册绝不看别的书 （D）能较长时间保持注意力
（E）愿意提出问题发表见解 （F）一旦习题不会，立即找人询问 9、常用的教学模式有
（A）启发式 （B）探究式 （C）构成式 （D）演绎式 （E）归纳式 10、对“批评”的正确认识是
（A）批评是教师教育的一种手段 （B）批评是教师提出意见的一种方式 （C）批评必须是微笑的和不表现愤怒的 （D）批评可以是严肃的与严厉的
三、模拟教育现象行动研究 （满分5分）
有的学生平时作业、小考成绩都很好，但一到大考成绩就下来了；有的学生平时训练有素、实力雄厚，但一到赛场却连连失利。这种由于缺乏应有的心理素质而导致失败的现象称之为“詹森效应”。请你模拟制定一份教育现象研究行动方案（要求条目式）： （1）收集什么资料？采取何种调研方式？ （2）分析现象产生的可能原因： （3）（应该做什么了？）
（4）反馈与矫正。请预测实施中可能出现的情况或问题： （5）虚拟规律小结，请注意条件与结论：
四、案例分析（每题5分，计10分） 1、班主任工作案例: （1）案例：
又是一个冬天的早晨，5点半钟，闹钟又清脆地响了。在毕业班任教的班主任张老师艰难地睁开双眼，开亮台灯，起床了，整理房间、准备早餐„„然后带着上小学一年级的女儿上班了，7点10分之前赶到了学校。到办公室放下皮包便直奔教室，检查收作业、早自习等各方面的情况，再回到办公室，插上电水壶烧水，然后坐在办公桌前，打开课本、教案仔细看了起来。
这时语文老师走到她面前说：“张老师，你把昨天的自习课又抢去上数学课了，这课总不能都给你吧。我们商量一下，怎么划分吧。嗯，一共是两节自习课，一人一节。”张老师神情尴尬地说：“主要是这届学生的基础很差，上课的进度老完不成，作业也一塌糊涂，我实在没有办法。既然你认为这样做比较合适，那么就这样定了。”
午饭后，12：40张老师拿着作业本、课本、备课笔记走进了教室，有的同学正埋头看书、做作业，有的正在谈天、说笑，有的正在吃水果„„看到张老师来了，顿时有些同学叫道：“啊，又上课了！”张老师很无奈地掂了掂手中的作业本：“这次作业错的人太多了，不讲评，今天的回家作业你们将仍然很难做好。”于是，大家安静下来，张老师开始讲评作业了。 当张老师从教室回到办公室刚坐下，语文老师紧跟着到了，她涨红着脸说：“张老师，你怎么连中午都上课呢？现在正实行素质教育，要减轻学生的学习负担。更何况下午的第一节是语文课，学生给你搞得这么疲劳，下午还怎么上课呢？”张老师睁大着眼睛说：“学生作业太差，我实在找不出另外的时间了。”语文老师继续大声说：“难道他们只考数学不考语文了吗？”这时，旁边的化学老师也开了口：“是啊，你们年轻力壮，能加班加点，我们是即将退休的人了，上不动了。你这样抢时间上数学课，同学们哪还有精力钻研化学呢？连看化学书的时间都没有了，这化学还怎么考呢？”政治老师又接口道：“你们‘第二世界’都没时间看了，那我们的‘第三世界’更无法生存了。”
一时间，任课老师的叫苦声此起彼伏。语文老师气呼呼地转身走出了办公室。张老师含着泪花深深地埋下了头：“我这是为什么呢？累得头发都白了，还里外不讨好！” （2）诊断：出现这种现象的原因
（3）处方：如果你是班主任张老师，你想怎么做？ 2、教育现象案例 （1）案例：
说起“请家长”这事儿，我很难过，因为我曾经用一种简单粗陋的教育方式深深地伤害过一
个孩子。那是去年刚刚接手一个班的工作不久，我就发现了班上的一个“问题生”——朱晓明，作业不是不做就是没带，要求家长签字的试卷长期无人看；上课注意力不够集中，又喜欢讲小话；其他同学积极热心地参加运动会、军训，他似乎觉得与己无关。我迫不得已决定约见他的家长。他从知道我要见他家长的那一刻起就表现得心事重重，恐惧不安。当他用一种恳求、期盼的眼光看着我的时候，我其实还暗中得意呢：“怎么样，终于拿住了你的死穴吧。”
第二天是星期五，早晨如约见了家长，数落了孩子的种种不是，然后声色俱厉地要求家长必须严加管教孩子，配合好学校的工作。
那天中午，我发现朱晓明没在学校。然后一下午也没见他的影子。我的内心有些不安了，一直到晚上8点，他的父亲打电话问孩子怎么没回家，我才慌了。那天晚上，我陪着家长找遍了整个湖边的网吧，也没有找到。直到半夜，在他们家隔壁门栋的楼道里才发现蜷缩在黑暗角落里的孩子。秋天的夜晚已经很凉了，那天孩子就那样一声不吭，如同鬼魅的躲在那儿，既没有打算回家，也不知道该去哪儿，满眼的惶惑和无助。他一看见我就哭了。借着微弱的灯光，我赫然看见了他胳膊上一条条瘀紫的伤痕！我万万没有想到他的父亲会用这样简单、粗暴的方式来处理问题！
那一刻，我难受极了。我知道，我错了，是我对不起这个无助的孩子。与此同时，我也开始深刻反思“请家长”这种教育方式到底有没有问题。 （2）诊断：出现这种现象的原因
（3）处方：如果你是这位教师，你想怎么做？
五、教学流程框图设计（5分）
按照如下要求，画出一份一般性的教学流程框图。要使用标准符号，此框图设计不是用你任选的课，而是写题中所给出的文字。 （1）教师出示课题；（2）复习提问；（3）学生回答并判断：如果错误，重新复习提问；如果正确，进行下一步骤；（4）出示媒体课件：使用投影仪，展示教学图片；（5）讲授新课； （6）学生练习；（7）学生板演；（8）反馈判断：如果错误，教师进行矫正；如果正确，进行下一步骤；（9）教师总结；（10）布置作业，宣布下课。
六、教学设计（满分10分） 1、素材：轮椅上的巨人
一张平平凡凡的轮椅，一个干干瘦瘦的中年残疾人。在强烈的灯光下，在空空洞洞的一个大讲台上，霍金教授作他难得一次的公开演讲：宇宙的未来。 演讲是预先录音
他的头歪着，唇不动，身子也不动，一个小时，他的讲词是预先录音的，从广播器放送出来，不是美国音，不是澳洲音，也不是剑桥大学的BBC音，是电脑“声音合成器”造出来的声音，有些金属性。在2500个听众挤满了的礼堂里，每个人都静静地听、静静地看、静静地感觉。
对我来说，这是一次大震撼，是一种奇特的经历。我的思想，随着他的声音，随着他讲辞的内容，飞到太空、飞到时间的开始、时间的结束、大爆炸、黑洞、白洞、蚯蚓洞。忽而又回来了，回到轮椅上那个变了形的人，他的身体像个45岁的木乃伊，脑袋却那样美丽，是天文物理、理论物理界最聪明的一个脑袋。
他说一般小规模的物理定律、化学定律、人类的行为定律，都是有些混乱的，一点点偏差就会造成大错误，所以这些定律只能作短期的预测，但是大规模的定律，如相对论、引力论、量子力学，是简单的，是没有混乱的，做出来的预测比较可靠。虽然我们的知识还不健全，
但我们大致上可以判断，10亿年内，宇宙体系是不会有大变动的。之后，如果星系引力增加，高过了现在的“适度”，天体就会压缩，时光倒流，归于毁灭。如果引力低于现在的“适度”宇宙就会永远膨胀下去。
他说可惜他活到10亿的可能性不大，因而不能亲眼看到他的推测错与对。而他的预测也不会影响到纽约股票的行情，因为一般人是不在乎10亿年以后的事。这些话引起了全场笑声，从严肃的黑洞边缘，一下子回到了5月的丁香花和软软的春风。那个木乃伊样子的科学家，一下子变成了位活泼的金发少年。 他像上帝一样解释宇宙„„
题目大，立论深，我并不能全部听懂，我有很多话要问：时空既然有始有终，“无限”和“永远”是什么意思？那个白热、无限压缩的小点，是大爆炸之前悬在时空中的吗？但空间是从大爆炸才开始的，哪来空中？
懂与不懂，喜欢与不喜欢，对霍氏的科学无关，霍金给我的震惊，不全是科学，他演讲的方式和内容也不全是科学，就是他畅销600万本，译成31种语言的《时间简史》，也不是严谨的科学专著。这些都不重要，重要的是，在会场上的听众，都被他领到了太空，拜访宇宙的开始、宇宙的结束。他像上帝一样用天体运动的定律，有规有矩地解释宇宙的演进。
在他的大统一定律里，天、地、人都包括了，科学、哲学和宗教都包括了，这样，怎么能不使人震惊？当我们感到我们的思想被人引导着在浩瀚宇宙中无边无际地神游时，这个引导者是一个坐在轮椅上、死去一大半的人，我们禁不住问自己：“死”是什么？ 他全身能动的只有三根手指
讲演毕，我参加了他的招待会。本来预备请他在中译本《时间简史》书上签名的，但因他全身能动的只有右手的3个手指而作罢。这3个手指伸伸压压地在小电脑上选字母，拼单字，造句子，五六分钟才能造一个句子，再由“声音合成器”播放出来，成了他要讲的话。听说他花了10天的工夫才完成那一个小时演讲的录音。
他仍然是眼明耳聪，但问他一句话，五六分钟才能得到一句简单的回答。我给他看了许明贤和吴忠超译的《时间简史》，也给他看了书尾译者的照片，并替广大读者向他致意。当时他能做的只是一个微笑，他的嘴巴合不拢。
与他同住同行的共5个助手，3个护士照顾他的饮食起居，一个司机管理他特制的汽车，一个助教替他阅读和写作。 在他剑桥大学办公室里，有一张特制的大书桌，他的助教把重要的文献复制后列成单行的一长篇，他可以在轮椅上，由左向右慢慢移动阅读，其他的报章杂志则由助教读给他听。 近年来，他读的不多，但读得精密。他的脑子里装满了数目字和方程式，就像莫扎特装满了整曲整曲的交响乐一样。“想”比“读”还重要。 有一天他的思想会不会永远被锁住
没有人知道他的3个手指什么时候会失灵。也没有人知道他的病什么时候会把他带走。30年前他在剑桥大学研究所患了这种肌肉退化的病，这种病患者平均只有两年半好活，那时他曾酗酒，他曾失望地等死，一年之内他就由每天骑脚踏车道被迫靠手杖步行，他的女友却宣布与他立即成婚，婚后他们有了3个孩子（二男一女）。有人说他能这样奇迹一样地活下来，能有这样一番惊天动地的事业，全是由他勇敢而挚爱的妻子赐予的。一位原苏联友人，也是黑洞专家，最近告诉我，4年前，他要去英国开会，3个月还没有拿到签证，只好打电话向霍金求助，结果只两天，驻莫斯科的英国大使馆就把签证专程送给了他。这个故事说明了霍金先生在非科学圈子里的声誉。 霍金来了又走了。一个小时的听讲，一个小时的会晤，两句话的交谈，萦萦于我心，忘不了。 在我心中，那一扭曲得干瘦的身体，在轮椅上扩大，像大爆炸那样膨胀着，经过行星、恒星、天河，飞到100一年之前，飞往10亿年之后，一个顶天立地的巨人！
如果，明天他的3个手指不能动了呢？他的脑子还那么美丽？如果他的思想也被永远锁住了呢？那岂不是一个永不能醒的梦魇？
有一天，他的轮椅会藏在大英博物馆里，成了历史，他的思想呢？
2、假如以此为素材为学生上一节课，使学生了解和学习霍金的优秀品质，模拟进行教学设计。注意，这节课不是学科课，是人文精神与科学精神的启蒙课。 （1）请设计问题引发，以创设教学情境。
（2）写出整节课的教学思路，条目式。本页写不下，可写在第10页上。 第1步： 第2步：
鞍山市中小学骨干教师理论考试（A卷）答案
二、多项选择题（每题2分，计20分） 每个答案如全部正确，则给2分；如只多写一个字母，或少写一个字母，均只去１分；否则去2分。
三、模拟教育现象行动研究 （满分5分）
有的学生平时作业、小考成绩都很好，但一到大考成绩就下来了；有的学生平时训练有素、实力雄厚，但一到赛场却连连失利。这种由于缺乏应有的心理素质而导致失败的现象称之为“詹森效应”。请你模拟制定一份教育现象研究行动方案（要求条目式）： （1）收集什么资料？采取何种调研方式？
收集这些学生失利或偶然成功的多个案例，及当时的状态、想法。（0.5分） 可采取个别谈话、家长访谈、个案分析的调研方式。 （0.5分） （2）分析现象产生的可能原因： 缺失平常心态； （0.5分） 缺乏模拟的应急训练。 （0.5分） （3）（应该做什么了？）制定措施
从若干事件塑造平常心，如采用降低标准等方法；（0.5分） 情境式模拟。如采用计时训练等方法。 （0.5分） （4）反馈与矫正。请预测实施中可能出现的情况或问题： 焦虑加重；
塑造中的干扰。（1分）
（5）虚拟规律小结，请注意条件与结论：
要潜移默化的影响，不可说教式，方可产生平常心态。
在模拟训练中，应由浅入深，循序渐进，方可避免焦虑与厌烦； 在模拟训练中，应尽量再现及重复真实场景，方能熟练与入境；（1分）
四、案例分析（每题5分，计10分） 1、班主任工作案例:
（2）诊断：出现这种现象的原因
应试的重压；对学生学习时间需求的漠视；（0.5分） 忽视课堂教学方法的改进；（0.5分） 班主任协调功能的失调。（1分）
（3）处方：如果你是班主任张老师，你想怎么做？ 重视课堂教学 （1分）
加大自习时间，并防止自习课被占用；（1分） 课时紧张时，由班主任协调，且优先考虑科任课。（1分）
2、教育现象案例
（2）诊断：出现这种现象的原因
请家长来访，是教育学生、联系家长的一种重要方式；（1分） 但在时间、内容、方法、态度等方面要斟酌策划。（2分） （3）处方：如果你是这位教师，你想怎么做？ 如请家长，则注意时间、内容、方法、态度；（1分） 如不请家长，可采用连锁塑造的方法。（1分）
六、教学设计（满分10分） 1、素材（略）
2、假如以此为素材为学生上一节课，使学生了解和学习霍金的优秀品质，模拟进行教学设计。注意，这节课不是学科课，是人文精神与科学精神的启蒙课。 （1）请设计问题引发，以创设教学情境。 （3分）
以题目反差进行设计：
长年生活在轮椅上的人，应该是什么样的人？如果一个人被称之为“轮椅上的巨人”，应该是怎样的人？“巨”在何处？ 也可以从文中的事件进行设计：
如“在2500个听众挤满的礼堂里，每个人都静静地听、静静地看、静静地感觉。”在什么情形下，才能出现这种情况？
又如：全身能动的只有三根手指，坐在轮椅上，死去一大半的人，还能做什么？
（2）写出整节课的教学思路，条目式。本页写不下，可写在第10页上。 （7分）
要体现：思想的力量、知识的力量；——科学推动了社会的进步。 （1分） 面对不幸与艰难，从容面对的人生态度和价值取向；——情感态度与价值观。（1分） 如何珍惜生命、热爱生活和面对生命的价值；——生命教育。 （1分）
体现好奇心的探索精神； （1分） 体现高度注意力的敬业与求证精神； （1分） 体现直觉与洞察力的创新精神； （1分） “有一天，他的轮椅会藏在大英博物馆里、成了历史，他的思想呢？”
伏尔泰的心藏装在一个精致的小盒中，上面写着：这里是我的心藏，但到处是我的精神。 ——霍金的思想会随着历史的脚步，无处不在，永存于世。 （1分）
五、教学流程框图设计（5分）
按照如下要求，画出一份一般性的教学流程框图。要使用标准符号，此框图设计不是用你任选的课，而是写题中所给出的文字。 （1）教师出示课题；（2）复习提问；（3）学生回答并判断：如果错误，重新复习提问；如果正确，进行下一步骤；（4）出示媒体课件：使用投影仪，展示教学图片；（5）讲授新课； （6）学生练习；（7）学生板演；（8）反馈判断：如果错误，教师进行矫正；如果正确，进行下一步骤；（9）教师总结；（10）布置作业，宣布下课。
符号2分，错一个去1分，去完为止； 路径2分，错一项去1分，去完为止； 结构1分。