【强调个性】
走你的路，让人们去说吧。
――[意]但丁
不能正己，焉能正人。 ――春秋孔丘
我要做我自己的主人。
――[德]歌德
小不忍，则乱大谋。
――《论语》
日省其身：有则改之，无则加勉。
――宋朱熹
傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。
──《礼记・曲礼》
只有那些懂得控制自己的缺点，而不让这些缺点控制自己的人，才是强者。 ――[法] 巴尔扎克
播种一个行动，你会收获一个习惯; 播种一个习惯，你会收获一个个性; 播种一个个性，你会收获一个命运。
――[英] 普德曼
起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。
――[英] 王尔德
习惯不是最好的仆人，便是最坏的主人。
――[美] 爱默生
知人者智，自知者明。
――《老子》
人生最为重要的事是发现自己。
――[挪威]南森
眼力再好，看不到自己的脑勺。
――蒙古族谚语
知彼知己，百战不殆; 不知彼知己，一胜一负，不知彼不知己，每战必殆。 ――春秋孙武
人不可有傲气，但不可无傲骨。
――徐悲鸿
人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。 ――[苏]苏霍姆林斯基
羞耻心是人的第二内衣。
――[法]司汤达
知耻近乎勇。
――《礼记・中庸》
一个不知自重的人，他的行径就像一棵小草：浑身没有骨气，卑躬屈膝，轻浮得左右动荡。
――《五卷书》
只有尊敬别人的人，才有权受人尊敬。
――[苏]苏霍姆林斯基
自信是英雄的本质。
――[美]爱默逊
对于凌驾命运之上的人，信心是命运的主宰。
――[美]海伦・凯勒
信心是灵魂的防腐剂。
――[美]惠特曼
海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。3lian.com
――清林则徐
自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
――徐特立
日照实验高中选课走班管理试行方案
为贯彻落实山东省教育厅关于选课走班制度的要求精神，全面落实课程目标从而推进新课程的全面实施，真正促进学生个性化发展，结合本校实际特制订选课走班管理办法。
一、指导思想
以党的教育方针和政策为根本指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以为每一位学生的发展奠定不同的基础为宗旨，加强选修课的管理，保障选课走班的扎实推进，最终落实高中教育的培养目标。
二、选课走班组织管理保障
为保障选课工作的顺利实施，学校成立课程规划与实施领导小组、课程编制小组、选课指导小组、选课走班教学设计与管理小组、选课执行小组、后勤保障小组，在课程规划与实施领导小组统筹规划下，其他小组分工协作，具体落实选课过程中的具体工作。
三、选课走班的基本原则
1．自主性原则。选课过程中必须充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认，他人可以提供参考，但不得代选。
2．学生差异和学校实际兼顾的原则。选课走班过程中要重视学生的个体差异，兼顾学校教学实际，尽量为不同的学生提供个人发展的平台，学校尽量多开课程，让学生有较大的选择余地。为了合理调控学生的学习负担，学校对每学段的选课数量进行控制，学生每学段修读的两类选修课程总学分数原则上最高不超过7分，最低不低于4分。由于受学校场地少的条件制约，每个教学班一般应不少于50人。
3．科学发展原则。学校在设置课程时，要科学合理，突出和现实的联系，既满足升学考试的需要，又有利于学生的长远发展，以适应未来社会的发展需要。
四、选课流程
选课按以下流程来操作：课程设置编制——开会动员——发放《选课指导手册》——教师指导学生填写意向调查表——整理统计调整——发选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师
图示如下：
五、选课管理 （一）准备阶段 1．选课范围
所选课程包括《普通高中课程改革实验方案》规定的选修Ⅰ和选修Ⅱ。选修Ⅰ是国家根据社会对人才
课程设置编制
开会动员
教师指导选课
学生填选课意向表 数据整理统计调整 发选课通知单 确定模块、学生 调配任课教师 发放选课手册
高中各年级课件教案习题汇总 语文 数学 英语 物理 化学
多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置的若干选修模块。选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设的若干选修模块。
2．选课准备
在课程规划与实施领导小组统一规划调度下，课程编制小组组织各学科委员会相关人员，结合本校实际，确定各学科选修Ⅰ开设模块，并论证确定选修Ⅱ（学校课程）开设模块内容，对本校所开课程进行科学合理的编制。
选课指导小组组织各学科委员会相关人员编制《选课指导手册》，对高中课程结构，各学段所开设的模块内容作出基本说明，并提出相关建议。
选课走班教学设计与管理小组对选课流程、走班形式、教学班学生管理、教师评价等问题提前规划，讨论制订出相关的管理办法。
（二）选课阶段
1．动员。学校开会动员，就选课的意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释。同时发放《选课指导手册》。
2．咨询。由行政班班主任及部分骨干教师为学生进行选课咨询，让学生对自己所选课程做到心中有数，准备好至少两个选课方案，为正式选课做好充分准备。
3．填写选课意向表。学生可在家长的帮助下选课，最后由学生本人填写选课意向表。学生不能代他人选课、填写选课意向表。
（三）公布结果阶段
在每学期结束的前一周内，公布选课结果，由教导处开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，教导处留存一份。下学期开学后按此选课名单上课。
学生对自己选修的课程，必须严肃认真对待。凡经批准选修的课程，一般不能随便退、改选，确须退、改选，学生要写出退、改选申请，由课程管理领导小组批准，由教导处负责调整，退、改工作应在教导处指定时间内完成，过期不再单独处理。
六、走班教学班组建及教师调配
根据各级部实际情况，以教学楼楼层为走班单元有利于解决教室数量不足的问题，有利于减少学生走班路途中耽误的时间，因此，教学班以一个楼层为一个教学单元，每级部有四个教学单元，四个单元内由大致相同的模块教学班组成。选课执行小组协同各级部根据学生意向和学生基础，按照教学单元划分，做好教学班组建工作。
单元内教师应以跨单元的方式实施教学，这样既有利于教学评估，调动教师积极性，又能兼顾教师请假可调整代课人员。
七、课程表编制
选课工作、班级组建工作和教师调配工作完成后，选课执行小组要对全年级必修、选修课程统筹规划，编制出学生个性化课程表。
本办法未尽事宜，由课程规划与实施领导小组协调相关责任小组研讨协商解决 我这里提供一些辩词给你吧！不过也不能生搬硬套的，还是要靠你临场发挥！！ 个别不好的纪律可能会对学生做出一些限制, 但弊的可能性并不能掩盖利的必然性. 比如说部分人开车被撞死, 但你总不能因此就说开车是坏事吧. 所以从总体上来说纪律还是促进了个性的发展. 中国文化巧妙地把“我”分为“自我”和以角色出现的“我”。推崇角色的“我”，扼杀人本身之“自我”。这种只重视角色教育而忽略对人自身的教育的结果，必然是重共性轻个性、重义务轻权利、重服从轻自主、重外在的纪律轻内在的能动。依此类推，阴阳失衡的教育，也是不健康的 个性受压抑，而使得个性没有得到全面、健康发展的人，就不敢“为天下先”，就只会去做那些别人做过的事，而不会去做别人不做的事。没有个性就没有独特性，没有独特性怎么会有另辟蹊径的创造性？！当一个民族，压抑个性形成习惯时，是多么的可怕，这个民族怎么能创新？而纪律就会极大地限制个性的发展。 纪律真的那么重要吗？我以为，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分地强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象能力。在课堂上，教师能不能大度一点，豁达一点？能不能给学生一个比较自由的空间？能不能给学生一点言行的灵活性和自主权？是否允许孩子不坐端正？再比如：我们能不能允许对已经掌握了的学生学习课外内容？ 九十年代是一个最缺乏创新和个性的时代，如果放到历史长河中，也许这个十年是本世纪后五十年里最没有特色的十年，也是最不容易令人回想的十年。九十年代的文化精神被一种表层的稳定一切的口号和措施整压的支离破碎，转而投入了浅薄的、短命的商业文化和政治文化中。这个时代里，没有创新，没有个性，没有思想上的百花齐放，没有文化上的争奇斗艳。 这不能不让人回想不久以前的八十年代。在精神上，那个时代是纯洁的，在文化上，那个时代是
多样的。那个时代的文化，充满了反叛、创意和变通，一方面它要彻底摧毁浩劫时代一切残留，另一方面它又要创建能重新恢复多样性的文化架构。八十年代的人，充满了不屈不挠的参预社会的热情，同时也饱含着对国家对人类的反省。在这样的大前提下，这个时代充满了科学、经济和文化上的复兴和繁荣。 微软公司提出"
星期五" 工作法，即员工上班可以不穿套装，他们可以穿合适自己个性的衣服，因为心理学家经过研究发现，上班穿统一服装会影响工作效率！从而使到每个人的个性得到很好的发展。 高斯从自己发现了正17边形作图问题的可行性结论后放弃了主攻语言学的志向；爱因斯坦比较了自己的多种直觉能力之后而判断自己的物理直觉更强，并投入物理学事业；华罗庚则发现自己的志趣在数学；胡塞尔感到自己虽然拿到了数学博士学位却更觉得从事哲学之需要……如果没有他们对自己发展的自由体验、自由判断而受外界（他人、客体）的干预，后果将会怎样？ 所以：纪律会限制个性的发展！ 何谓纪律？《辞海》中的诠释：“纲纪法律，指要求人们遵守业已确立了的秩序、执行命令和 力行自己职责的一种行为规则。”对组织而言，纪律就像规章制度一样，都是约束行为的范畴。
还有学生在主课堂上的表现。美国的课堂很宽松，学生和教师都没无拘无束。当这位教师让学生做练习时，她问学生：“我坐在哪里？”她看到前面有一把躺椅（美国的课堂上有一把躺椅，这是我们无法想像的），于是就说，我就坐在这里吧。在学生进行小组合作学习时，有一个学生坐在了这把躺椅上，靠在那里，一幅很悠闲的样子，有一个学生甚至还坐在了桌子上。这在国内，根本不可能发生，因为我们的课堂绝对不允许学生有半点超越规矩的方面。看到他们的课堂上学生们的表现，我也有点接受不了。但是，仔细看一下学生在课堂上的表现，他们都围绕着学习的内容活动，尽管坐在桌子上，也是在与同组的同学在讨论问题。遇到这种情况，教师一般是不会去干涉的。我曾在我们的一所学校听课，那是早晨的第一节课，学生们倒是很规矩，但是下面有四五个学生在睡觉，还有几个同学在做着与这节课的学习无关的一些事，我们的老师也是没有制止。对比一下，其中没有区别吗？在宽松的教学环境下，学生的思路显得非常活跃。一名女生在写并列式的复句时，想象了一个情境，在公园看到一对热恋的情人„„学生和老师看到后，发出了笑声，
但是这位学生写的句子很正确，最终博得了教师的表扬。而我们的语文教学，如果学生的作文中出现少年恋爱之类的内容，有很多教师会将其作为内容不健康打入另类。
作为正方
理所应当的认为该有个性
中学生正处于身体、思想发展的重要时期
而彰显个性恰好是中学生思想发展的一个台阶
个性并不是千篇一律 它因每个人的思想不同而千变万化
都说中学生是最富有抽象思维的
那么 中学生就该有自己的个性
现代社会越来越偏向创新 什么都讲究创新 讲究新颖
如果 在中学时代强迫学生规规矩矩 一切都按传统教育模式进行教育 那么 在以后工作时可能就是循规蹈矩 毫无创新可言
一般学校都会在教学楼前写上开拓进取、立志创新什么之类的
这就充分说明中学生的发展在此阶段的重要性
创新是需要个性的
为什么当今很多东西被人说成俗不可耐呢
正是因为那些东西毫无个性可言
所以说 中学生的个性是很重要的
这个讲究创新的社会需要人们足够的个性 追求个性，往往会让中学生在苦难的学海中闪耀出属于自己的光芒，往往对于快乐心情提高学习成绩还有用呢！我很欣赏我的一个朋友，成绩优异但从不忘在百忙中对自己外在形象个性又不夸张地塑造。我想着就算个事例吧！你也可以研究一下自己喜欢的明星的青春期性格。
追问：
很明显，这个辩题的双方都承认学生可以追求个性。
回答：
踏实学习是理性的个性，追求张扬是感性的个性，他们都是个性的组
成部分，都是和别人有区别的。辩论的时候不要说个性不好，并且立
论的时候就立在，张扬可以，但是张扬和踏实学习并不矛盾，理性（踏
实学习）+感性（张扬自我，凸显个性）这本身也是比较完美的个性，所以我总结来说：
1、立论立在，追求学习也是个性的一个体现，他是理性的个性，对
学生将来的发展更具前瞻性。
2、而张扬的青春也不错，但是要有度。
3、学习的时候踏实、生活娱乐的时候张扬个性，这才是最完美的个性。
【强调个性】
走你的路，让人们去说吧。
――[意]但丁
不能正己，焉能正人。 ――春秋孔丘
我要做我自己的主人。
――[德]歌德
小不忍，则乱大谋。
――《论语》
日省其身：有则改之，无则加勉。
――宋朱熹
傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。
──《礼记・曲礼》
只有那些懂得控制自己的缺点，而不让这些缺点控制自己的人，才是强者。 ――[法] 巴尔扎克
播种一个行动，你会收获一个习惯; 播种一个习惯，你会收获一个个性; 播种一个个性，你会收获一个命运。
――[英] 普德曼
起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。
――[英] 王尔德
习惯不是最好的仆人，便是最坏的主人。
――[美] 爱默生
知人者智，自知者明。
――《老子》
人生最为重要的事是发现自己。
――[挪威]南森
眼力再好，看不到自己的脑勺。
――蒙古族谚语
知彼知己，百战不殆; 不知彼知己，一胜一负，不知彼不知己，每战必殆。 ――春秋孙武
人不可有傲气，但不可无傲骨。
――徐悲鸿
人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。 ――[苏]苏霍姆林斯基
羞耻心是人的第二内衣。
――[法]司汤达
知耻近乎勇。
――《礼记・中庸》
一个不知自重的人，他的行径就像一棵小草：浑身没有骨气，卑躬屈膝，轻浮得左右动荡。
――《五卷书》
只有尊敬别人的人，才有权受人尊敬。
――[苏]苏霍姆林斯基
自信是英雄的本质。
――[美]爱默逊
对于凌驾命运之上的人，信心是命运的主宰。
――[美]海伦・凯勒
信心是灵魂的防腐剂。
――[美]惠特曼
海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。3lian.com
――清林则徐
自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
――徐特立
日照实验高中选课走班管理试行方案
为贯彻落实山东省教育厅关于选课走班制度的要求精神，全面落实课程目标从而推进新课程的全面实施，真正促进学生个性化发展，结合本校实际特制订选课走班管理办法。
一、指导思想
以党的教育方针和政策为根本指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以为每一位学生的发展奠定不同的基础为宗旨，加强选修课的管理，保障选课走班的扎实推进，最终落实高中教育的培养目标。
二、选课走班组织管理保障
为保障选课工作的顺利实施，学校成立课程规划与实施领导小组、课程编制小组、选课指导小组、选课走班教学设计与管理小组、选课执行小组、后勤保障小组，在课程规划与实施领导小组统筹规划下，其他小组分工协作，具体落实选课过程中的具体工作。
三、选课走班的基本原则
1．自主性原则。选课过程中必须充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认，他人可以提供参考，但不得代选。
2．学生差异和学校实际兼顾的原则。选课走班过程中要重视学生的个体差异，兼顾学校教学实际，尽量为不同的学生提供个人发展的平台，学校尽量多开课程，让学生有较大的选择余地。为了合理调控学生的学习负担，学校对每学段的选课数量进行控制，学生每学段修读的两类选修课程总学分数原则上最高不超过7分，最低不低于4分。由于受学校场地少的条件制约，每个教学班一般应不少于50人。
3．科学发展原则。学校在设置课程时，要科学合理，突出和现实的联系，既满足升学考试的需要，又有利于学生的长远发展，以适应未来社会的发展需要。
四、选课流程
选课按以下流程来操作：课程设置编制——开会动员——发放《选课指导手册》——教师指导学生填写意向调查表——整理统计调整——发选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师
图示如下：
五、选课管理 （一）准备阶段 1．选课范围
所选课程包括《普通高中课程改革实验方案》规定的选修Ⅰ和选修Ⅱ。选修Ⅰ是国家根据社会对人才
课程设置编制
开会动员
教师指导选课
学生填选课意向表 数据整理统计调整 发选课通知单 确定模块、学生 调配任课教师 发放选课手册
高中各年级课件教案习题汇总 语文 数学 英语 物理 化学
多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置的若干选修模块。选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设的若干选修模块。
2．选课准备
在课程规划与实施领导小组统一规划调度下，课程编制小组组织各学科委员会相关人员，结合本校实际，确定各学科选修Ⅰ开设模块，并论证确定选修Ⅱ（学校课程）开设模块内容，对本校所开课程进行科学合理的编制。
选课指导小组组织各学科委员会相关人员编制《选课指导手册》，对高中课程结构，各学段所开设的模块内容作出基本说明，并提出相关建议。
选课走班教学设计与管理小组对选课流程、走班形式、教学班学生管理、教师评价等问题提前规划，讨论制订出相关的管理办法。
（二）选课阶段
1．动员。学校开会动员，就选课的意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释。同时发放《选课指导手册》。
2．咨询。由行政班班主任及部分骨干教师为学生进行选课咨询，让学生对自己所选课程做到心中有数，准备好至少两个选课方案，为正式选课做好充分准备。
3．填写选课意向表。学生可在家长的帮助下选课，最后由学生本人填写选课意向表。学生不能代他人选课、填写选课意向表。
（三）公布结果阶段
在每学期结束的前一周内，公布选课结果，由教导处开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，教导处留存一份。下学期开学后按此选课名单上课。
学生对自己选修的课程，必须严肃认真对待。凡经批准选修的课程，一般不能随便退、改选，确须退、改选，学生要写出退、改选申请，由课程管理领导小组批准，由教导处负责调整，退、改工作应在教导处指定时间内完成，过期不再单独处理。
六、走班教学班组建及教师调配
根据各级部实际情况，以教学楼楼层为走班单元有利于解决教室数量不足的问题，有利于减少学生走班路途中耽误的时间，因此，教学班以一个楼层为一个教学单元，每级部有四个教学单元，四个单元内由大致相同的模块教学班组成。选课执行小组协同各级部根据学生意向和学生基础，按照教学单元划分，做好教学班组建工作。
单元内教师应以跨单元的方式实施教学，这样既有利于教学评估，调动教师积极性，又能兼顾教师请假可调整代课人员。
七、课程表编制
选课工作、班级组建工作和教师调配工作完成后，选课执行小组要对全年级必修、选修课程统筹规划，编制出学生个性化课程表。
本办法未尽事宜，由课程规划与实施领导小组协调相关责任小组研讨协商解决 我这里提供一些辩词给你吧！不过也不能生搬硬套的，还是要靠你临场发挥！！ 个别不好的纪律可能会对学生做出一些限制, 但弊的可能性并不能掩盖利的必然性. 比如说部分人开车被撞死, 但你总不能因此就说开车是坏事吧. 所以从总体上来说纪律还是促进了个性的发展. 中国文化巧妙地把“我”分为“自我”和以角色出现的“我”。推崇角色的“我”，扼杀人本身之“自我”。这种只重视角色教育而忽略对人自身的教育的结果，必然是重共性轻个性、重义务轻权利、重服从轻自主、重外在的纪律轻内在的能动。依此类推，阴阳失衡的教育，也是不健康的 个性受压抑，而使得个性没有得到全面、健康发展的人，就不敢“为天下先”，就只会去做那些别人做过的事，而不会去做别人不做的事。没有个性就没有独特性，没有独特性怎么会有另辟蹊径的创造性？！当一个民族，压抑个性形成习惯时，是多么的可怕，这个民族怎么能创新？而纪律就会极大地限制个性的发展。 纪律真的那么重要吗？我以为，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分地强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象能力。在课堂上，教师能不能大度一点，豁达一点？能不能给学生一个比较自由的空间？能不能给学生一点言行的灵活性和自主权？是否允许孩子不坐端正？再比如：我们能不能允许对已经掌握了的学生学习课外内容？ 九十年代是一个最缺乏创新和个性的时代，如果放到历史长河中，也许这个十年是本世纪后五十年里最没有特色的十年，也是最不容易令人回想的十年。九十年代的文化精神被一种表层的稳定一切的口号和措施整压的支离破碎，转而投入了浅薄的、短命的商业文化和政治文化中。这个时代里，没有创新，没有个性，没有思想上的百花齐放，没有文化上的争奇斗艳。 这不能不让人回想不久以前的八十年代。在精神上，那个时代是纯洁的，在文化上，那个时代是
多样的。那个时代的文化，充满了反叛、创意和变通，一方面它要彻底摧毁浩劫时代一切残留，另一方面它又要创建能重新恢复多样性的文化架构。八十年代的人，充满了不屈不挠的参预社会的热情，同时也饱含着对国家对人类的反省。在这样的大前提下，这个时代充满了科学、经济和文化上的复兴和繁荣。 微软公司提出"
星期五" 工作法，即员工上班可以不穿套装，他们可以穿合适自己个性的衣服，因为心理学家经过研究发现，上班穿统一服装会影响工作效率！从而使到每个人的个性得到很好的发展。 高斯从自己发现了正17边形作图问题的可行性结论后放弃了主攻语言学的志向；爱因斯坦比较了自己的多种直觉能力之后而判断自己的物理直觉更强，并投入物理学事业；华罗庚则发现自己的志趣在数学；胡塞尔感到自己虽然拿到了数学博士学位却更觉得从事哲学之需要……如果没有他们对自己发展的自由体验、自由判断而受外界（他人、客体）的干预，后果将会怎样？ 所以：纪律会限制个性的发展！ 何谓纪律？《辞海》中的诠释：“纲纪法律，指要求人们遵守业已确立了的秩序、执行命令和 力行自己职责的一种行为规则。”对组织而言，纪律就像规章制度一样，都是约束行为的范畴。
还有学生在主课堂上的表现。美国的课堂很宽松，学生和教师都没无拘无束。当这位教师让学生做练习时，她问学生：“我坐在哪里？”她看到前面有一把躺椅（美国的课堂上有一把躺椅，这是我们无法想像的），于是就说，我就坐在这里吧。在学生进行小组合作学习时，有一个学生坐在了这把躺椅上，靠在那里，一幅很悠闲的样子，有一个学生甚至还坐在了桌子上。这在国内，根本不可能发生，因为我们的课堂绝对不允许学生有半点超越规矩的方面。看到他们的课堂上学生们的表现，我也有点接受不了。但是，仔细看一下学生在课堂上的表现，他们都围绕着学习的内容活动，尽管坐在桌子上，也是在与同组的同学在讨论问题。遇到这种情况，教师一般是不会去干涉的。我曾在我们的一所学校听课，那是早晨的第一节课，学生们倒是很规矩，但是下面有四五个学生在睡觉，还有几个同学在做着与这节课的学习无关的一些事，我们的老师也是没有制止。对比一下，其中没有区别吗？在宽松的教学环境下，学生的思路显得非常活跃。一名女生在写并列式的复句时，想象了一个情境，在公园看到一对热恋的情人„„学生和老师看到后，发出了笑声，
但是这位学生写的句子很正确，最终博得了教师的表扬。而我们的语文教学，如果学生的作文中出现少年恋爱之类的内容，有很多教师会将其作为内容不健康打入另类。
作为正方
理所应当的认为该有个性
中学生正处于身体、思想发展的重要时期
而彰显个性恰好是中学生思想发展的一个台阶
个性并不是千篇一律 它因每个人的思想不同而千变万化
都说中学生是最富有抽象思维的
那么 中学生就该有自己的个性
现代社会越来越偏向创新 什么都讲究创新 讲究新颖
如果 在中学时代强迫学生规规矩矩 一切都按传统教育模式进行教育 那么 在以后工作时可能就是循规蹈矩 毫无创新可言
一般学校都会在教学楼前写上开拓进取、立志创新什么之类的
这就充分说明中学生的发展在此阶段的重要性
创新是需要个性的
为什么当今很多东西被人说成俗不可耐呢
正是因为那些东西毫无个性可言
所以说 中学生的个性是很重要的
这个讲究创新的社会需要人们足够的个性 追求个性，往往会让中学生在苦难的学海中闪耀出属于自己的光芒，往往对于快乐心情提高学习成绩还有用呢！我很欣赏我的一个朋友，成绩优异但从不忘在百忙中对自己外在形象个性又不夸张地塑造。我想着就算个事例吧！你也可以研究一下自己喜欢的明星的青春期性格。
追问：
很明显，这个辩题的双方都承认学生可以追求个性。
回答：
踏实学习是理性的个性，追求张扬是感性的个性，他们都是个性的组
成部分，都是和别人有区别的。辩论的时候不要说个性不好，并且立
论的时候就立在，张扬可以，但是张扬和踏实学习并不矛盾，理性（踏
实学习）+感性（张扬自我，凸显个性）这本身也是比较完美的个性，所以我总结来说：
1、立论立在，追求学习也是个性的一个体现，他是理性的个性，对
学生将来的发展更具前瞻性。
2、而张扬的青春也不错，但是要有度。
3、学习的时候踏实、生活娱乐的时候张扬个性，这才是最完美的个性。