教 案
魏公子列传
课 题：魏公子列传
【教材分析】
本篇描写了信陵君魏公子无忌的形象，表现了他礼贤下士的品德，并记叙了他在侯赢、如姬、朱亥等人帮助下窃符救赵的壮举。信陵君能不畏强暴，挺身而出，从大局考虑，不计个人生死，这种精神与当时“义不帝秦”的鲁仲连一样（义不帝秦：仗义不尊奉秦王为帝），是值得称颂的。司马迁在这篇传记中用了烘托对比的手法来表现人物。信陵君礼贤下士的品德，与侯赢、朱亥等人“士为知己者死”的精神相互烘托，相得益彰。本篇在情节结构的安排上，根据突出主题的需要，有详有略。有时还采用设置悬念、前后呼应的手法。
【教学目标】
情感目标：
结合单元主题，理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 知识目标：
1. 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“„„为„„”格式在文中的用法。
2. 了解本文中一词多义现象。
3. 了解史传常用的写作手法，把握作品人物形象。
能力目标：
了解本文塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。
【教学方法】
教授法、小组合作探究。
【课时安排】
3 课时
【教学中重点、难点分析】
传记主人公信陵君形象的分析是重点，对信陵君窃符救赵行为的评价是学习难点。
（一）第1、2自然段怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？ 分析：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王异母弟”、“封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”。
（二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？ 分析：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。当侯生不肯受，说：“臣修身洁行数十年，终不以监门因故而受公子财”时，信陵君反而更优厚地以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客，„„自迎夷门侯生并遍赞宾客”。
（三）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？ 分析：作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”，“微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”；还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终不变”。至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客”。通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。
（四）平原君在怎样的情况下，向魏国求救？
分析：当时，“秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战，赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。赵国局势非常紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。
（五）对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？
分析：魏王“使将军晋鄙将十万众救赵”，“恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望”，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的压力，而取观望态度。信陵君则明确救赵即自救，见义勇为，“数请魏王”，“计不独生命令赵亡”，“欲以客往赴秦军，与赵俱死”。
（六）如何评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”？
分析：
（1）面对侯生的冷淡态度，信陵君“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻”，从而“复引车”向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说：“尚安事客？”反映了封建社会的“君使臣以礼，臣事君以忠”的伦理道德。侯生在信陵君走投无路时，想到的窃符之计是救赵的万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推杀晋鄙，解救一时之急。他对当时的国事、人事了如指掌，“如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳”，表现他料事如神，是一个出众超凡的人才。
（2）侯生献策，“公子从其计，请如姬”，说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个人安危于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得强调指出，秦的野心是要并吞六国，一旦秦灭赵，魏则势孤，也会被秦所灭。所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君的爱国精神。
（七）对侯生“以至晋鄙军之日北乡自到，以送公子”如何看待？ 分析：
（1）从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就会有“为知己者死”之士。作者写侯生的自到及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了当时“士为知己者死”的道德观念。
（2）侯生自刭，是在信陵君窃到兵符，又得到朱亥，正向侯生辞别出发时。前面说到要椎杀晋鄙，信陵君马上就“泣”，侯生用这样的举动来激励信陵君，坚定公子夺晋鄙军的意志，并表明事必成功的信心。
（3）侯生为信陵君出谋窃符救赵，虽使信陵君救赵成功，但对魏王是采取了欺骗的行为，是不忠的。作为洁身自好的侯生，为保住自己的声誉，也会自刭。
（八）全文三个部分之间的关系怎样？ 分析：文章第一、二部分为第三部分窃符救赵作了铺垫。第三部分写窃符救赵成功，正是上文所写信陵君“仁而下士”“交结侯嬴”的结果。窃救符赵过程，是全文的主体。从情节看，第5自然段秦兵围邯郸是情节的发生；第6～8自然段是情节的发展；第9～11自然段是情节的高潮和结局；第12自然段是尾声。
【教学过程】
（一）有关背景常识。
因为是首节课，所以教师讲解，课件展示。
1. 作者简介：学生介绍（前已学过）。
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉伟大的史学家、文学家。青年时多次出外游历，足迹遍及南北各地。三十岁为郎中。数年后承袭父职任太史令，读到大量政府藏书。他继承父志，于太初元年（前104）开始着手编写《史记》。天汉二年（前99），由于替败降匈奴的李陵辩解，得罪汉武帝，被处宫刑。出狱后任中书令。为了完成《史记》的写作，他含垢忍辱，发愤著书，终于在征和二年（前91）左右基本写成。不久即去世。
2. 背景简介
战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与
张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗争。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。
3. 内容评述
主要通过“窃符救赵”这一典型的历史事件，展现了战国时期社会生活的广阔图景和斗争风云的画卷，并且逆造了“魏国公子”信陵君和“夷门监者”侯嬴这两个社会地位极为悬殊的历史人物，从而表现了作者礼贤下士、从谏如流；慈爱谦和、知人善任的政治理想和忠于知己、见义勇为；视死如归，报效国家的道德观念。
读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程，这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的，也是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有关的背景常识。
（二）朗读全文并作补充解释。
1. 通读课文（听朗读录音），疏通语言文字。
教师范读，生自读。
2.翻译全文，作补充注释。
基本方式：逐段进行（较短的段落可以合并）。较难的部分可先让学生讨论，再译。
补充注释如下：
（1）方数千里——不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方数千里”是指全国各地说的。
（2）今日嬴之为公子亦足矣——课文注释只有合注，无分注。关键是这个“为”字，照译文容易误读为wèi。其实，此“为”字应训“助”，古书中多有此训，译为“为„„尽力”“为„„效劳”都是对的，《集解》训为“羞”，非是。
（3）留军壁邺——课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说军队驻扎皆用“军”（如“沛公军霸上”），即环车为营，是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示要做较长时间的停留。
（4）数请魏王，及宾客辩士说（shui）王万端——下句主语仍是“公子”，意思是信陵君跟宾客辩士一起劝说魏王（出兵救赵）。
（5）我岂有所失哉——课文注释用“过失、错误”解释“失”，不确。此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对针，“失”即“不备”，意谓失察或考虑不周。
（6）屏人间（jian）语—— “间”在此句中可以引申为“秘密地”，间语即密谈，这样才符合下文内容。
（7）袖四十斤铁椎椎杀晋鄙——袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思是用椎打死晋鄙。
（三）分析结构层次。
1．学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加点的字）。
（1）概括介绍信陵君的身份。
（2）介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响。
（3）详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过。
（4）略写信陵君结交朱亥。
（5）交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度。
（6）（7）平原君让公子，公子数请而魏王不听。
（8）详写侯生献计窃符，计成。
（9）写朱亥与公子俱行。
（10）写朱亥椎杀晋鄙。
（11）写信陵君夺军，却秦，存赵。
（12）写侯生北乡自刭。
2．讨论本文的结构层次。
提问学生：哪几段是写窃符救赵的？
（5）——（12）
这部分是按怎样的层次写的？
（5）写事件背景，（6）写情节开端，（7）、（8）写发展，（9）、（10）写高潮和结局，（11）、（12）是故事的尾声——有的选本将（10）、（11）段合并，不妥。结局是救赵成功。课本将（11）独立出来是正确的，应划入尾声。
前四段跟这个部分是怎样的关系？
（1）是史传体裁的体例；（2）介绍主人公思想作风，“仁而下士”一语为一篇之纲；（3）为下文写侯生建策设伏，非信陵君能“下士”，侯生不会建此策并以死相报；（4）由结交侯生而兼及朱亥，为下文写椎杀晋鄙设伏。
由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。
附板书（可以边讨论边写）：
3．教师小结。
《信陵君列传》主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用：一是这次却秦救赵之段（前257年）；二是十年后率五国兵败秦于河外，直抵函谷关。前者得侯生之助，后者归功于毛公、薛公之劝；前者是抗魏王之命而行，后者不过受任一时，他的军事才能并未得到充分发挥——这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深刻同情来写这个人物的，读本文时应注意这一点。
（四）阅读第一部分（前两段）。
提出下列两个问题，让学生阅读后作答：
1．开篇交代身份，有什么作用？（下文说的“不敢以其富贵骄士”、“致食客三千人”都与此有关。补充：魏安釐王不敢重用信陵君，也与此有关，因为是资格继承王位的。）
2．信陵君为人的主要特点是什么？（“仁而下士”。补充：“士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士”，是对“仁而下士”的解释。这一点，平原君、孟尝君和春申君都不及他，例略。）
（五）诵读第二部分（主要是第3段）。
1．学生齐读一遍后，复述故事情节。
2．给第3段划层次。
提问学生：
（1）信陵君为什么要宴请侯生？
侯生不愿受“厚遗”，所以用这种方式来表示他的敬意。要求注意“虚左”、“自迎”、“执辔”、“坐上坐”、“遍赞宾客”等语。
（2）侯生用怎样的方式来试探信陵君？
“直上载公子上坐，不让”；“愿枉车骑过之”；“俾倪，故久立与其客语”
试探的最终目的是什么？
“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”、“市人皆以嬴为小人”等语。
本段关键是哪一句？（“能下士也”。）
划分为三小层：
①概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事（开头至“受公子财”）； ②详述信陵君自迎侯生经过（“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”）；
可加评点：“摄敝衣冠„„不让”后加“一试”；“愿枉车骑过之”后加“二试”；“故久立与其客语”后加“三试”；“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君。”
③写侯生自述试公子之目的并赞公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。
3．分层练习诵读第3段。
重点是诵读第二、三层。读熟一层，检查一层，最后连贯背诵全段。
（六）阅读第5、6段。
要求弄清两点：
（1）赵国的危急情况：“已破赵长平军”，意味着主力部队已被消灭殆尽；“数遗魏王及公子书”、“平原君使者冠盖相属于魏”，表明求救心切。
（2）魏王的观望态度：“持两端”指的是救魏和自保（担心秦军攻魏），“留军壁邺”已暗示了这一点。正因为“留军壁邺”，军队远离首都，又接近邯郸，这就给信陵君创造了窃符救赵的有利条件。
（七）诵读第8段。
1．诵读的准备。
先通过答问弄清本段基本内容：
① 信陵君辞决时，为什么侯生不趁此时献计？“公子勉之矣！老臣不能 从”这两句是否有深意？
信陵君以大队人马过夷门，顺便辞决侯生，并无问计意：且此时耳目众多，亦不便说出。
这两句话听起来十分淡漠，这是反常的，跟侯生的为人不相合；“不能从”又暗含不能从其“与赵俱死”之计，意在促其醒悟，并断定信陵君醒悟后必复返问计，所以下文说“吾固知公子之还也”。
② 信陵君行而复返说明了什么？“复引车还问侯生”和“公子再拜，因 问”中的两个“问”字含义相同吗？
说明他醒悟出自己失计，“一言半辞”就是指“计”说的。
前一个是问何以“无一言半辞送我；后一个是“当用何计。”
③从什么地方看出侯生的计策是早已想好了的？
已打听出魏王藏符地点，想定窃符之人，还考虑到合符后晋鄙的态度。
然后划分层次：
①信陵君辞决侯生；②信陵君复返问计，侯生定窃符之策；③计成。
2．诵读练习。
诵读重点是第二层，特别是要熟读侯生说的两段话，即“公子喜士„„以
是知公子恨之复返也”和“嬴闻晋鄙之兵符„„此五霸之伐也，”要求边读边体会侯生的出众智慧，对有关的情况了如指掌，料事如神，而“五霸之伐”一语更表现出他的高瞻远瞩，真是一席话而使人茅塞顿开。
（八）诵读第9段。
1．诵读的准备。
学生评价侯生，教师明确。
①侯生考虑问题很周密，已料到合符后而晋鄙不听将会出现严重的后
果。
②是一个感恩图报的侠义之士，重大德而不重小礼。
讨论：后生为什么要北乡自刭？
可以先提出多种答案，让学生判断正误，展开辩论。这些答案是：
A．已为信陵君建“五霸之伐”奠定了基础，可以死而无憾。
B．窃符、杀晋鄙之谋是他策划的，魏王此后必然会知道的，必定将他
处死，不如自到为好。
C．已报了信陵君的大恩，此后不会再有什么作为了，不如早死。
D．以死激励朱亥为信陵君效力，兼告信陵君他不会汇漏此谋，如田光
为燕太子丹及荆轲而自刎。
（说明：讨论中教师不要急于表态，要让学生充分发表自己的意见，但要
提醒学生注意从侯生“修身洁行”、智深而勇沉这些特点来看问题。参考答案
是A、D两项。）
然后划分层次：
①侯生提议让朱亥同行（段首至“岂畏死哉）；
②朱亥答应同行（“于是公子请朱亥”至“遂与公子俱”）；
③侯生语公子以决意自到“以送公子”（“公子过谢侯生”至段末。）
2．诵读练习。
诵读重点是第一、二层。
（九）阅读第10～12段。
提示学生注意以下几点：
（1）写晋鄙的神情、动作和语言，照应上文“公子即合符，而晋鄙不授公
子兵”，再次证明侯生料事如神。
（2）朱亥椎杀晋鄙，照应上文“不听，可使击之”。
（3）“至军，侯生果北乡自到”，照应上文侯生的最后一段话。
（4）古代写战争的文章，大多略写战争进程，本文亦如此。
（5）“赵王及平原君„„平原君不敢自比于人”。
（此“人”字专指信陵君）这段话突出了信陵君救赵的历史功勋。
（十）总结全课。
1．信陵君的形象。
本文主要写信陵君“仁而下士”的思想作风。
关于“下士”，前面已经作过具体分析，这里只要求学生归纳出它的具体
表现：①虚左自迎侯生；②数请朱亥；③辞决侯生后，省悟出自己“有所失”，而复返问计于侯生。
关于“仁”，也可以归纳出它的具体表现：①知侯生家贫，欲厚遗之；②
急赵之困。计不独生而令赵亡；③闻侯生“不听，可使击之”而泣；④勒兵，令三种人归家。
2．史传中常见的写作特点。
（1）典型材料的选择。
可以先提问学生：信陵君门下食客三千人，为什么专写侯嬴一人？
讨论后小结：此传是写信陵君的，要突出他的历史功勋，这功勋是在侯生
帮助下取得的；而信陵君结交侯生、问计于侯生又最能体现他“下士”的作风。附带提一下，信陵君的另一个重大历史功勋是败秦军于河外，这是十年之后的
事。当时信陵君在赵，许多人劝他归魏，他不听，甚至下令说：“有敢为魏王使通者，死。”后来毛公、薛公对他说：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒
以有魏也。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”信陵君立即归救魏。
（2）烘托手法的运用。
可以先将烘托手法分为两种：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。
然后让学生举例，只要求举出最主要的。
前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的谦恭；以侯生北乡自到、
朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持两端以观望”烘托信陵君“急人之用”。
后者的例子有：以信陵君虚左自迎生和“宾客皆惊”烘托侯生的不同寻常；
以平原君之急切望救、魏王之观望、信陵君之欲赴秦军死烘托侯生巧设奇谋。
（3）通过语言、动作刻画人物形象。
关于信陵君、侯嬴、朱亥等人的语言动作，前而已作分析，不再重复。这
里，可以让学生分析一下关于晋鄙的语言、动作描写。
“举手”，表示他深信自己的判断正确——魏王不会在此刻派人来代他将
兵。
“国之重任”，说明他意识到这次将兵责任重大。关系到魏国的命运；魏
王欲易将，不会让别人“单车来代之”。
寥寥数语把一个深沉、老练的将领的形象写得栩栩如生。
【补充注释】-----古代的座次
在古代一般是尊右卑左的，如古人称大姓为“右姓”，称望族为“右族”，
称高官为“右职”，称贵戚为“右戚”，成语有“无出其右”的说法；而“左物”是下物，“左迁”为贬官，“左道”为邪道，此外像“左计”“左袒”等“左”字都含有贬义。这是因为在古人看来，右手右足力大而且使用方便，左手相对要逊色，故崇右而贬左。
但在乘车时，则正好相反。尊者居左，御者居中，居于右位的叫“车右”，亦名“骖乘”，职责在于防止车子倾斜或受阻，保护居左尊者的安全，一般由有能力的人担任。因此文中的“虚左”就是“空出尊位”的意思。这个句子后来演变为成语“信陵虚左”或“虚左待贤”。
【课后思考题及答案】
一、 信陵君既是太史公胸中得意人，你以为他的性格魅力何在？司马迁
是怎样刻画这一著名历史人物的？
信陵君的性格魅力主要表现在他礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神这两大方面，司马迁长于刻画历史人物，在本文中他通过人物之间的关系来揭示信陵君的性格特征。
二、 侯嬴为什么选在信陵君夺取兵权的时机“北乡自刭”？他的死表现
了何种精神？
关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北向自刎一事，可以从当时的社会背景去理解。战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。
三、 侯嬴、朱亥、如姬是信陵君窃符救赵壮举中的三个有功之人，作品
都写得呼之欲出，作者对这三个人物的描写在手法上有何不同？
对侯嬴作者采用详写的方法，除去以行动表现他的性格特征外，主要运用
语言描写，如他关于“窃符救赵”的主张；关于“夺晋鄙军”的计谋，突出表现了他“忠于知己”的性格特征。对朱亥文章是借侯生之口提到的，除了试探公子之外，与下文有关朱亥情节的多次叙述相照应，因此，全文有关朱亥的内容，看似闲笔，实则大有深意。对如姬采用插写的手法表现其窃符报恩。
附：《魏公子列传》练习（印发给学生）
一、给下列加点字注音。
矫诏 数遗魏王 冠盖相属 嚄唶宿将
馁虎 曾无一言 屏人间语 叱咤风云
不肖 意骄矜 昭王薨 执辔愈恭
二、解释下列加点字和划线词语。
仁而下士 以其富贵骄士
侯生摄敝衣冠 枉车骑过之
谢客就车 所以不报谢者
遍赞宾客 虚左以待
为寿侯生前
父为人所杀 为公子亦足矣 如姬为公子泣
冠盖相属 勒兵下令
为公子先引 矫魏王令
留军壁邺 意骄矜而有自功之色
屏人间语 赵孝成王德公子
却秦存赵 吾所以待侯生者备矣
急人之困 修身洁行
三、给下列加点字用法分类。（以“/”作为划分标识。）
①公子从车骑，虚左 ②公子患之 ③故久立公子车骑市中 ④侯生乃屏
人间语 ⑤袖四十斤铁椎 ⑥却秦存赵 ⑦公子怪之 ⑧公子纵轻胜，弃之降秦
四、下列句子没有古今异义的一项是（ ）
A.公子颜色愈和 B.举手视公子曰
C.胜所以自附为婚姻者 D.公子勉之矣
五、下列加点字解释完全相同的一项是（ ）
A.此五霸之伐也 平（屈原）伐其功
B.致食客三千人 致光之言
C.如姬资之三年 资怨而助祸
D.顾未有路耳 顾计不知所出耳
六、下列句子中没有通假字的一项是（ ）
A.辞决而行 B.椎杀晋鄙
C.数遗魏王及公子书 D.北乡自刭
《魏公子列传》练习答案
一、给下列加点字注音。
矫诏 jiǎo 数遗魏王shuò wèi 冠盖相属guān zhǔ 嚄唶宿将sù
馁虎něi 曾无一言zēng 屏人间语bǐng jiàn
不肖xiào 意骄矜jīn 昭王薨hōng
二、解释下列加点字和划线词语。
仁而下士（谦逊地对待，自甘居于人下） 以其富贵骄士（骄傲地对待，傲视） 侯生摄敝衣冠（整理整顿）（破） 枉车骑过之（屈就）（拜访）
谢客就车（辞别）（登上） 所以不报谢者（报答）
遍赞宾客（告，介绍） 虚左以待：空出左边的座位表示尊重贤士。
为寿侯生前（介词，替、给） 为公子亦足矣（为难）
父为人所杀（被） 如姬为公子泣（介词，对、向）
冠盖相属（车盖）（接连） 勒兵下令（整顿约束）
为公子先引（在前面引导） 矫魏王令（假托诏令）
留军壁邺（驻扎） 意骄矜而有自功之色（骄傲）（居功）
屏人间语（私下暗中） 赵孝成王德公子（感激）
却秦存赵（击退） 吾所以待侯生者备矣（用来„的）（周全）
急人之困：以他人之困为急 修身洁行：修养品德，坚守德行。
叱咤风云zhà 执辔愈恭pèi
三、给下列加点字用法分类。（以“/”作为划分标识。）
①公子从车骑，虚左 ②公子患之 ③故久立公子车骑市中 ④侯生乃屏人间
语 ⑤袖四十斤铁椎 ⑥却秦存赵 ⑦公子怪之 ⑧公子纵轻胜，弃之降秦
①③④⑥（使动）/②（为动）/⑤（名作动）/⑦（意动）/⑧（形作动）
四、下列句子没有古今异义的一项是（ D ）
A.公子颜色愈和（脸色） B.举手视公子曰（抬头）
C.胜所以自附为婚姻者（有婚姻关系的亲戚） D.公子勉之矣
五、下列加点字解释完全相同的一项是（ D ）
A.此五霸之伐也（功业） 平（屈原）伐其功（夸耀）
B.致食客三千人（招致） 致光之言（转达）
C.如姬资之三年（积蓄准备） 资怨而助祸（提供帮助）
D.顾未有路耳（只是） 顾计不知所出耳（只是）
六、下列句子中没有通假字的一项是（ C ）
A.辞决而行（同“诀”） B.椎杀晋鄙（同“锤”）
C.数遗魏王及公子书 D.北乡自刭（同“向”）
【课后记】
教 案
魏公子列传
课 题：魏公子列传
【教材分析】
本篇描写了信陵君魏公子无忌的形象，表现了他礼贤下士的品德，并记叙了他在侯赢、如姬、朱亥等人帮助下窃符救赵的壮举。信陵君能不畏强暴，挺身而出，从大局考虑，不计个人生死，这种精神与当时“义不帝秦”的鲁仲连一样（义不帝秦：仗义不尊奉秦王为帝），是值得称颂的。司马迁在这篇传记中用了烘托对比的手法来表现人物。信陵君礼贤下士的品德，与侯赢、朱亥等人“士为知己者死”的精神相互烘托，相得益彰。本篇在情节结构的安排上，根据突出主题的需要，有详有略。有时还采用设置悬念、前后呼应的手法。
【教学目标】
情感目标：
结合单元主题，理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 知识目标：
1. 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“„„为„„”格式在文中的用法。
2. 了解本文中一词多义现象。
3. 了解史传常用的写作手法，把握作品人物形象。
能力目标：
了解本文塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。
【教学方法】
教授法、小组合作探究。
【课时安排】
3 课时
【教学中重点、难点分析】
传记主人公信陵君形象的分析是重点，对信陵君窃符救赵行为的评价是学习难点。
（一）第1、2自然段怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？ 分析：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王异母弟”、“封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”。
（二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？ 分析：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。当侯生不肯受，说：“臣修身洁行数十年，终不以监门因故而受公子财”时，信陵君反而更优厚地以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客，„„自迎夷门侯生并遍赞宾客”。
（三）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？ 分析：作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”，“微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”；还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终不变”。至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客”。通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。
（四）平原君在怎样的情况下，向魏国求救？
分析：当时，“秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战，赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。赵国局势非常紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。
（五）对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？
分析：魏王“使将军晋鄙将十万众救赵”，“恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望”，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的压力，而取观望态度。信陵君则明确救赵即自救，见义勇为，“数请魏王”，“计不独生命令赵亡”，“欲以客往赴秦军，与赵俱死”。
（六）如何评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”？
分析：
（1）面对侯生的冷淡态度，信陵君“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻”，从而“复引车”向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说：“尚安事客？”反映了封建社会的“君使臣以礼，臣事君以忠”的伦理道德。侯生在信陵君走投无路时，想到的窃符之计是救赵的万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推杀晋鄙，解救一时之急。他对当时的国事、人事了如指掌，“如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳”，表现他料事如神，是一个出众超凡的人才。
（2）侯生献策，“公子从其计，请如姬”，说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个人安危于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得强调指出，秦的野心是要并吞六国，一旦秦灭赵，魏则势孤，也会被秦所灭。所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君的爱国精神。
（七）对侯生“以至晋鄙军之日北乡自到，以送公子”如何看待？ 分析：
（1）从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就会有“为知己者死”之士。作者写侯生的自到及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了当时“士为知己者死”的道德观念。
（2）侯生自刭，是在信陵君窃到兵符，又得到朱亥，正向侯生辞别出发时。前面说到要椎杀晋鄙，信陵君马上就“泣”，侯生用这样的举动来激励信陵君，坚定公子夺晋鄙军的意志，并表明事必成功的信心。
（3）侯生为信陵君出谋窃符救赵，虽使信陵君救赵成功，但对魏王是采取了欺骗的行为，是不忠的。作为洁身自好的侯生，为保住自己的声誉，也会自刭。
（八）全文三个部分之间的关系怎样？ 分析：文章第一、二部分为第三部分窃符救赵作了铺垫。第三部分写窃符救赵成功，正是上文所写信陵君“仁而下士”“交结侯嬴”的结果。窃救符赵过程，是全文的主体。从情节看，第5自然段秦兵围邯郸是情节的发生；第6～8自然段是情节的发展；第9～11自然段是情节的高潮和结局；第12自然段是尾声。
【教学过程】
（一）有关背景常识。
因为是首节课，所以教师讲解，课件展示。
1. 作者简介：学生介绍（前已学过）。
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉伟大的史学家、文学家。青年时多次出外游历，足迹遍及南北各地。三十岁为郎中。数年后承袭父职任太史令，读到大量政府藏书。他继承父志，于太初元年（前104）开始着手编写《史记》。天汉二年（前99），由于替败降匈奴的李陵辩解，得罪汉武帝，被处宫刑。出狱后任中书令。为了完成《史记》的写作，他含垢忍辱，发愤著书，终于在征和二年（前91）左右基本写成。不久即去世。
2. 背景简介
战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与
张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗争。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。
3. 内容评述
主要通过“窃符救赵”这一典型的历史事件，展现了战国时期社会生活的广阔图景和斗争风云的画卷，并且逆造了“魏国公子”信陵君和“夷门监者”侯嬴这两个社会地位极为悬殊的历史人物，从而表现了作者礼贤下士、从谏如流；慈爱谦和、知人善任的政治理想和忠于知己、见义勇为；视死如归，报效国家的道德观念。
读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程，这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的，也是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有关的背景常识。
（二）朗读全文并作补充解释。
1. 通读课文（听朗读录音），疏通语言文字。
教师范读，生自读。
2.翻译全文，作补充注释。
基本方式：逐段进行（较短的段落可以合并）。较难的部分可先让学生讨论，再译。
补充注释如下：
（1）方数千里——不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方数千里”是指全国各地说的。
（2）今日嬴之为公子亦足矣——课文注释只有合注，无分注。关键是这个“为”字，照译文容易误读为wèi。其实，此“为”字应训“助”，古书中多有此训，译为“为„„尽力”“为„„效劳”都是对的，《集解》训为“羞”，非是。
（3）留军壁邺——课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说军队驻扎皆用“军”（如“沛公军霸上”），即环车为营，是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示要做较长时间的停留。
（4）数请魏王，及宾客辩士说（shui）王万端——下句主语仍是“公子”，意思是信陵君跟宾客辩士一起劝说魏王（出兵救赵）。
（5）我岂有所失哉——课文注释用“过失、错误”解释“失”，不确。此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对针，“失”即“不备”，意谓失察或考虑不周。
（6）屏人间（jian）语—— “间”在此句中可以引申为“秘密地”，间语即密谈，这样才符合下文内容。
（7）袖四十斤铁椎椎杀晋鄙——袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思是用椎打死晋鄙。
（三）分析结构层次。
1．学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加点的字）。
（1）概括介绍信陵君的身份。
（2）介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响。
（3）详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过。
（4）略写信陵君结交朱亥。
（5）交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度。
（6）（7）平原君让公子，公子数请而魏王不听。
（8）详写侯生献计窃符，计成。
（9）写朱亥与公子俱行。
（10）写朱亥椎杀晋鄙。
（11）写信陵君夺军，却秦，存赵。
（12）写侯生北乡自刭。
2．讨论本文的结构层次。
提问学生：哪几段是写窃符救赵的？
（5）——（12）
这部分是按怎样的层次写的？
（5）写事件背景，（6）写情节开端，（7）、（8）写发展，（9）、（10）写高潮和结局，（11）、（12）是故事的尾声——有的选本将（10）、（11）段合并，不妥。结局是救赵成功。课本将（11）独立出来是正确的，应划入尾声。
前四段跟这个部分是怎样的关系？
（1）是史传体裁的体例；（2）介绍主人公思想作风，“仁而下士”一语为一篇之纲；（3）为下文写侯生建策设伏，非信陵君能“下士”，侯生不会建此策并以死相报；（4）由结交侯生而兼及朱亥，为下文写椎杀晋鄙设伏。
由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。
附板书（可以边讨论边写）：
3．教师小结。
《信陵君列传》主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用：一是这次却秦救赵之段（前257年）；二是十年后率五国兵败秦于河外，直抵函谷关。前者得侯生之助，后者归功于毛公、薛公之劝；前者是抗魏王之命而行，后者不过受任一时，他的军事才能并未得到充分发挥——这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深刻同情来写这个人物的，读本文时应注意这一点。
（四）阅读第一部分（前两段）。
提出下列两个问题，让学生阅读后作答：
1．开篇交代身份，有什么作用？（下文说的“不敢以其富贵骄士”、“致食客三千人”都与此有关。补充：魏安釐王不敢重用信陵君，也与此有关，因为是资格继承王位的。）
2．信陵君为人的主要特点是什么？（“仁而下士”。补充：“士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士”，是对“仁而下士”的解释。这一点，平原君、孟尝君和春申君都不及他，例略。）
（五）诵读第二部分（主要是第3段）。
1．学生齐读一遍后，复述故事情节。
2．给第3段划层次。
提问学生：
（1）信陵君为什么要宴请侯生？
侯生不愿受“厚遗”，所以用这种方式来表示他的敬意。要求注意“虚左”、“自迎”、“执辔”、“坐上坐”、“遍赞宾客”等语。
（2）侯生用怎样的方式来试探信陵君？
“直上载公子上坐，不让”；“愿枉车骑过之”；“俾倪，故久立与其客语”
试探的最终目的是什么？
“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”、“市人皆以嬴为小人”等语。
本段关键是哪一句？（“能下士也”。）
划分为三小层：
①概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事（开头至“受公子财”）； ②详述信陵君自迎侯生经过（“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”）；
可加评点：“摄敝衣冠„„不让”后加“一试”；“愿枉车骑过之”后加“二试”；“故久立与其客语”后加“三试”；“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君。”
③写侯生自述试公子之目的并赞公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。
3．分层练习诵读第3段。
重点是诵读第二、三层。读熟一层，检查一层，最后连贯背诵全段。
（六）阅读第5、6段。
要求弄清两点：
（1）赵国的危急情况：“已破赵长平军”，意味着主力部队已被消灭殆尽；“数遗魏王及公子书”、“平原君使者冠盖相属于魏”，表明求救心切。
（2）魏王的观望态度：“持两端”指的是救魏和自保（担心秦军攻魏），“留军壁邺”已暗示了这一点。正因为“留军壁邺”，军队远离首都，又接近邯郸，这就给信陵君创造了窃符救赵的有利条件。
（七）诵读第8段。
1．诵读的准备。
先通过答问弄清本段基本内容：
① 信陵君辞决时，为什么侯生不趁此时献计？“公子勉之矣！老臣不能 从”这两句是否有深意？
信陵君以大队人马过夷门，顺便辞决侯生，并无问计意：且此时耳目众多，亦不便说出。
这两句话听起来十分淡漠，这是反常的，跟侯生的为人不相合；“不能从”又暗含不能从其“与赵俱死”之计，意在促其醒悟，并断定信陵君醒悟后必复返问计，所以下文说“吾固知公子之还也”。
② 信陵君行而复返说明了什么？“复引车还问侯生”和“公子再拜，因 问”中的两个“问”字含义相同吗？
说明他醒悟出自己失计，“一言半辞”就是指“计”说的。
前一个是问何以“无一言半辞送我；后一个是“当用何计。”
③从什么地方看出侯生的计策是早已想好了的？
已打听出魏王藏符地点，想定窃符之人，还考虑到合符后晋鄙的态度。
然后划分层次：
①信陵君辞决侯生；②信陵君复返问计，侯生定窃符之策；③计成。
2．诵读练习。
诵读重点是第二层，特别是要熟读侯生说的两段话，即“公子喜士„„以
是知公子恨之复返也”和“嬴闻晋鄙之兵符„„此五霸之伐也，”要求边读边体会侯生的出众智慧，对有关的情况了如指掌，料事如神，而“五霸之伐”一语更表现出他的高瞻远瞩，真是一席话而使人茅塞顿开。
（八）诵读第9段。
1．诵读的准备。
学生评价侯生，教师明确。
①侯生考虑问题很周密，已料到合符后而晋鄙不听将会出现严重的后
果。
②是一个感恩图报的侠义之士，重大德而不重小礼。
讨论：后生为什么要北乡自刭？
可以先提出多种答案，让学生判断正误，展开辩论。这些答案是：
A．已为信陵君建“五霸之伐”奠定了基础，可以死而无憾。
B．窃符、杀晋鄙之谋是他策划的，魏王此后必然会知道的，必定将他
处死，不如自到为好。
C．已报了信陵君的大恩，此后不会再有什么作为了，不如早死。
D．以死激励朱亥为信陵君效力，兼告信陵君他不会汇漏此谋，如田光
为燕太子丹及荆轲而自刎。
（说明：讨论中教师不要急于表态，要让学生充分发表自己的意见，但要
提醒学生注意从侯生“修身洁行”、智深而勇沉这些特点来看问题。参考答案
是A、D两项。）
然后划分层次：
①侯生提议让朱亥同行（段首至“岂畏死哉）；
②朱亥答应同行（“于是公子请朱亥”至“遂与公子俱”）；
③侯生语公子以决意自到“以送公子”（“公子过谢侯生”至段末。）
2．诵读练习。
诵读重点是第一、二层。
（九）阅读第10～12段。
提示学生注意以下几点：
（1）写晋鄙的神情、动作和语言，照应上文“公子即合符，而晋鄙不授公
子兵”，再次证明侯生料事如神。
（2）朱亥椎杀晋鄙，照应上文“不听，可使击之”。
（3）“至军，侯生果北乡自到”，照应上文侯生的最后一段话。
（4）古代写战争的文章，大多略写战争进程，本文亦如此。
（5）“赵王及平原君„„平原君不敢自比于人”。
（此“人”字专指信陵君）这段话突出了信陵君救赵的历史功勋。
（十）总结全课。
1．信陵君的形象。
本文主要写信陵君“仁而下士”的思想作风。
关于“下士”，前面已经作过具体分析，这里只要求学生归纳出它的具体
表现：①虚左自迎侯生；②数请朱亥；③辞决侯生后，省悟出自己“有所失”，而复返问计于侯生。
关于“仁”，也可以归纳出它的具体表现：①知侯生家贫，欲厚遗之；②
急赵之困。计不独生而令赵亡；③闻侯生“不听，可使击之”而泣；④勒兵，令三种人归家。
2．史传中常见的写作特点。
（1）典型材料的选择。
可以先提问学生：信陵君门下食客三千人，为什么专写侯嬴一人？
讨论后小结：此传是写信陵君的，要突出他的历史功勋，这功勋是在侯生
帮助下取得的；而信陵君结交侯生、问计于侯生又最能体现他“下士”的作风。附带提一下，信陵君的另一个重大历史功勋是败秦军于河外，这是十年之后的
事。当时信陵君在赵，许多人劝他归魏，他不听，甚至下令说：“有敢为魏王使通者，死。”后来毛公、薛公对他说：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒
以有魏也。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”信陵君立即归救魏。
（2）烘托手法的运用。
可以先将烘托手法分为两种：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。
然后让学生举例，只要求举出最主要的。
前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的谦恭；以侯生北乡自到、
朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持两端以观望”烘托信陵君“急人之用”。
后者的例子有：以信陵君虚左自迎生和“宾客皆惊”烘托侯生的不同寻常；
以平原君之急切望救、魏王之观望、信陵君之欲赴秦军死烘托侯生巧设奇谋。
（3）通过语言、动作刻画人物形象。
关于信陵君、侯嬴、朱亥等人的语言动作，前而已作分析，不再重复。这
里，可以让学生分析一下关于晋鄙的语言、动作描写。
“举手”，表示他深信自己的判断正确——魏王不会在此刻派人来代他将
兵。
“国之重任”，说明他意识到这次将兵责任重大。关系到魏国的命运；魏
王欲易将，不会让别人“单车来代之”。
寥寥数语把一个深沉、老练的将领的形象写得栩栩如生。
【补充注释】-----古代的座次
在古代一般是尊右卑左的，如古人称大姓为“右姓”，称望族为“右族”，
称高官为“右职”，称贵戚为“右戚”，成语有“无出其右”的说法；而“左物”是下物，“左迁”为贬官，“左道”为邪道，此外像“左计”“左袒”等“左”字都含有贬义。这是因为在古人看来，右手右足力大而且使用方便，左手相对要逊色，故崇右而贬左。
但在乘车时，则正好相反。尊者居左，御者居中，居于右位的叫“车右”，亦名“骖乘”，职责在于防止车子倾斜或受阻，保护居左尊者的安全，一般由有能力的人担任。因此文中的“虚左”就是“空出尊位”的意思。这个句子后来演变为成语“信陵虚左”或“虚左待贤”。
【课后思考题及答案】
一、 信陵君既是太史公胸中得意人，你以为他的性格魅力何在？司马迁
是怎样刻画这一著名历史人物的？
信陵君的性格魅力主要表现在他礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神这两大方面，司马迁长于刻画历史人物，在本文中他通过人物之间的关系来揭示信陵君的性格特征。
二、 侯嬴为什么选在信陵君夺取兵权的时机“北乡自刭”？他的死表现
了何种精神？
关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北向自刎一事，可以从当时的社会背景去理解。战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。
三、 侯嬴、朱亥、如姬是信陵君窃符救赵壮举中的三个有功之人，作品
都写得呼之欲出，作者对这三个人物的描写在手法上有何不同？
对侯嬴作者采用详写的方法，除去以行动表现他的性格特征外，主要运用
语言描写，如他关于“窃符救赵”的主张；关于“夺晋鄙军”的计谋，突出表现了他“忠于知己”的性格特征。对朱亥文章是借侯生之口提到的，除了试探公子之外，与下文有关朱亥情节的多次叙述相照应，因此，全文有关朱亥的内容，看似闲笔，实则大有深意。对如姬采用插写的手法表现其窃符报恩。
附：《魏公子列传》练习（印发给学生）
一、给下列加点字注音。
矫诏 数遗魏王 冠盖相属 嚄唶宿将
馁虎 曾无一言 屏人间语 叱咤风云
不肖 意骄矜 昭王薨 执辔愈恭
二、解释下列加点字和划线词语。
仁而下士 以其富贵骄士
侯生摄敝衣冠 枉车骑过之
谢客就车 所以不报谢者
遍赞宾客 虚左以待
为寿侯生前
父为人所杀 为公子亦足矣 如姬为公子泣
冠盖相属 勒兵下令
为公子先引 矫魏王令
留军壁邺 意骄矜而有自功之色
屏人间语 赵孝成王德公子
却秦存赵 吾所以待侯生者备矣
急人之困 修身洁行
三、给下列加点字用法分类。（以“/”作为划分标识。）
①公子从车骑，虚左 ②公子患之 ③故久立公子车骑市中 ④侯生乃屏
人间语 ⑤袖四十斤铁椎 ⑥却秦存赵 ⑦公子怪之 ⑧公子纵轻胜，弃之降秦
四、下列句子没有古今异义的一项是（ ）
A.公子颜色愈和 B.举手视公子曰
C.胜所以自附为婚姻者 D.公子勉之矣
五、下列加点字解释完全相同的一项是（ ）
A.此五霸之伐也 平（屈原）伐其功
B.致食客三千人 致光之言
C.如姬资之三年 资怨而助祸
D.顾未有路耳 顾计不知所出耳
六、下列句子中没有通假字的一项是（ ）
A.辞决而行 B.椎杀晋鄙
C.数遗魏王及公子书 D.北乡自刭
《魏公子列传》练习答案
一、给下列加点字注音。
矫诏 jiǎo 数遗魏王shuò wèi 冠盖相属guān zhǔ 嚄唶宿将sù
馁虎něi 曾无一言zēng 屏人间语bǐng jiàn
不肖xiào 意骄矜jīn 昭王薨hōng
二、解释下列加点字和划线词语。
仁而下士（谦逊地对待，自甘居于人下） 以其富贵骄士（骄傲地对待，傲视） 侯生摄敝衣冠（整理整顿）（破） 枉车骑过之（屈就）（拜访）
谢客就车（辞别）（登上） 所以不报谢者（报答）
遍赞宾客（告，介绍） 虚左以待：空出左边的座位表示尊重贤士。
为寿侯生前（介词，替、给） 为公子亦足矣（为难）
父为人所杀（被） 如姬为公子泣（介词，对、向）
冠盖相属（车盖）（接连） 勒兵下令（整顿约束）
为公子先引（在前面引导） 矫魏王令（假托诏令）
留军壁邺（驻扎） 意骄矜而有自功之色（骄傲）（居功）
屏人间语（私下暗中） 赵孝成王德公子（感激）
却秦存赵（击退） 吾所以待侯生者备矣（用来„的）（周全）
急人之困：以他人之困为急 修身洁行：修养品德，坚守德行。
叱咤风云zhà 执辔愈恭pèi
三、给下列加点字用法分类。（以“/”作为划分标识。）
①公子从车骑，虚左 ②公子患之 ③故久立公子车骑市中 ④侯生乃屏人间
语 ⑤袖四十斤铁椎 ⑥却秦存赵 ⑦公子怪之 ⑧公子纵轻胜，弃之降秦
①③④⑥（使动）/②（为动）/⑤（名作动）/⑦（意动）/⑧（形作动）
四、下列句子没有古今异义的一项是（ D ）
A.公子颜色愈和（脸色） B.举手视公子曰（抬头）
C.胜所以自附为婚姻者（有婚姻关系的亲戚） D.公子勉之矣
五、下列加点字解释完全相同的一项是（ D ）
A.此五霸之伐也（功业） 平（屈原）伐其功（夸耀）
B.致食客三千人（招致） 致光之言（转达）
C.如姬资之三年（积蓄准备） 资怨而助祸（提供帮助）
D.顾未有路耳（只是） 顾计不知所出耳（只是）
六、下列句子中没有通假字的一项是（ C ）
A.辞决而行（同“诀”） B.椎杀晋鄙（同“锤”）
C.数遗魏王及公子书 D.北乡自刭（同“向”）
【课后记】