快乐学习 畅游拼音乐园
茅盾小学 李惠娟
一年级孩子入学后进入神圣的语文学习殿堂里，首先迎接他们的是一个个可爱的拼音。汉语拼音可以帮助学生识字。借助这一工具，学生可以获得识字的主动权，加快识字速度，提高识字质量；汉语拼音可以帮助学生说好普通话，也可以帮助学生阅读。教师开展丰富多彩的拼音教学活动，对学生学习拼音的质量，以及今后在语文方面的发展有积极意义。因此拼音教学要注重实践性、趣味性，为学生的学习营造轻松、愉悦的氛围。
一、优化教学环境，创设拼音氛围。 一年级小学生刚踏入学校，对周围的一切都感到新鲜。教师若为学生布置一
个满是拼音的教室，让孩子一步入教室就像进入拼音王国，他们将会在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节的学习与记忆。
开学初，教师为每个学生做一张名片，给汉字注上拼音，让学生拿者它去认
识同伴，介绍自己，然后贴在桌角，方便自己和同学记忆。这样，每个同学都有自己独特的一串拼音，也有一份独特的拼音情结。在黑板上，每天用拼音写一句日常用语，如“老师好！”、“谢谢你！”，用拼音来写课程表，天天学，天天用。再把声母、韵母和新学的音节贴在明显位置，让学生随时可以看到，防止遗忘。总之，学生一进教室，目之所及都是各种拼音语句，仿佛遨游在拼音海洋，可以自由获取，又不增加课业负担。
二、丰富教学手段，激发学生兴趣。
故事是最吸引低年级孩子的，不仅爱听，也爱讲。在拼音教学中，围绕知识
点编小故事，把知识形象化、趣味化，激发学生的学习兴趣，使学生爱学，乐学。
如：j.q.x 与ü相拼时，ü上两点省略规律的教学是重点，也是难点。教学时
可以把它编成故事：j.q.x 是三兄弟，他们住在美丽的树林里，小u 和小ü是他们的邻居。小u 脾气坏，又没礼貌，所以j.q.x 从不和它在一起。小ü弟弟最有礼貌，每次见到j.q.x 三位哥哥，都会微笑着脱帽行礼，因此他们就成了好朋友。
还有拼音的标调规律，a.o.e 不直接和j.q.x 相拼的原则，都可以编成故事。
学生在津津有味地听故事的同时，弄清了道理，记住了规律。这种符合儿童认知
规律的教学设计比教师直接灌输要有效得多。同时，另外一些知识重难点，可以发动学生自己编创故事，锻炼想象与说话能力。
顺口溜也是拼音教学的老搭档，每个拼音都有自己的识记口诀。但学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解。因此，可以让学生结合自己的生活经验和知识等多方信息，自编顺口溜，其结果是五花八门、生动有趣的。如：小辫姑娘a.a.a ，大气污染w.w.w ，大头娃娃p.p.p ，像个6字b.b.b „„。这样的环节，为学生创设了表现自身创造才能的机会，把学生学习语言的潜能激发出来，把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。
三、借助游戏活动，营造快乐课堂。
学习应该是快乐的，而游戏是学习非常好的载体。汉语拼音中把游戏引入教学实践，寓教于乐，可以起到事半功倍的效果。
在教完６个单韵母后，让学生玩“找宝宝”游戏。请一位同学做单韵母妈妈，分别将６张单韵母卡片发给６位小朋友，让他们做单韵母宝宝。游戏时，如单韵母妈妈叫：“a 宝宝在哪里？”手拿a 卡片的同学就说“a 宝宝在这里。”同时上台来做自我介绍，其他同学校对，如正确便齐说：“你好，a 宝宝！”如上来的是e 便齐说：“错了，错了，你是e 。”学生玩游戏时兴致盎然，好多同学还改了对白，加了丰富的表情与动作。单韵母妈妈会焦急地说：“我的a 宝宝在哪里呀？妈妈想你啦！”a 宝宝会兴冲冲跑上来：“妈妈妈妈我在这那！”跑错了则会被“妈妈”训几句，令人捧腹大笑，在笑声中增强记忆，巩固知识。同时，也发挥、锻炼了学生的表演才能。
另外，还有针对形近拼音玩的“找双胞胎”游戏；结合学生拼音困难玩“找朋友”游戏，即每个小朋友手持不同卡片，在音乐声中，声母找韵母，找到拼一拼，结成好朋友，并反复寻找，比比谁交的朋友多；针对总复习，还可以玩“回家”游戏，让学生四人小组画四所房子：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母，再按顺序把卡片放到房子里，大家共同校对、朗读。
四、开展实践活动，巩固拼音知识。
儿童天生好动、好玩，根据这一特点，在教学过程中设计动手摆一摆、捏一捏等实践活动，不仅可以释放他们的能量，吸引他们的注意力，而且能起到巩固音与形的效果。
课前，让学生准备好小棒及长短不一两段小绳子，学学、摆摆，帮助记忆。特别是b.d.p.q 等非常容易混淆的拼音，摆一摆有助加深记忆。学生在听、读、说、写后再动手操作也是放松心情。
在实践中，我发现橡皮泥更是学生学拼音的好帮手。教完单韵母，可以让他们把单韵母捏一捏，读一读；遇到形近、音近拼音也可以让他们捏一捏、比一比，记住异同。在捏的过程中，学生发现如果不按拼音的笔顺来捏就捏不好看，而且慢；当需要捏许多拼音时，学生又发现，如果一排捏好的拼音不按它们在四线格中的位置来放就会很别扭。于是，在一次次地玩橡皮泥中，学生巩固了笔顺，也在脑中谱成了无形的四线格，收获不小。
于是，我把一些听写作业，改成了捏橡皮泥比赛，比捏单个的，比捏声母表，比捏复韵母，比捏姓名„„学生乐在其中。同时，我发现小朋友在玩橡皮泥时也学会了互助、合作、创新。你没有，我借你：你不会，我教你：你错了，我指正你„„看着特别温馨。有的小朋友更是发挥了自己的艺术才能，在色彩搭配上，或和谐优美，或大胆奇异，惹得不注重美观的小朋友纷纷改进作品。还有的捏出了可爱或搞笑的“艺术字”，令人忍俊不禁。一堂课下来，学生的一张张桌子变成了一幅幅艺术品。乐的，又何止学生？
教学是一门艺术，需要不断钻研、创新，要让学生学得快乐，让学生理解：学习是快乐的！作为教师应牢记布鲁纳的一句话：“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣，要给学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”在学习语文的起始阶段——拼音教学中，教师应引进动态的学习实践，融知识性、趣味性、自主性与一体，带领学生扎扎实实、快快乐乐走好语文学习第一步。
快乐学习 畅游拼音乐园
茅盾小学 李惠娟
一年级孩子入学后进入神圣的语文学习殿堂里，首先迎接他们的是一个个可爱的拼音。汉语拼音可以帮助学生识字。借助这一工具，学生可以获得识字的主动权，加快识字速度，提高识字质量；汉语拼音可以帮助学生说好普通话，也可以帮助学生阅读。教师开展丰富多彩的拼音教学活动，对学生学习拼音的质量，以及今后在语文方面的发展有积极意义。因此拼音教学要注重实践性、趣味性，为学生的学习营造轻松、愉悦的氛围。
一、优化教学环境，创设拼音氛围。 一年级小学生刚踏入学校，对周围的一切都感到新鲜。教师若为学生布置一
个满是拼音的教室，让孩子一步入教室就像进入拼音王国，他们将会在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节的学习与记忆。
开学初，教师为每个学生做一张名片，给汉字注上拼音，让学生拿者它去认
识同伴，介绍自己，然后贴在桌角，方便自己和同学记忆。这样，每个同学都有自己独特的一串拼音，也有一份独特的拼音情结。在黑板上，每天用拼音写一句日常用语，如“老师好！”、“谢谢你！”，用拼音来写课程表，天天学，天天用。再把声母、韵母和新学的音节贴在明显位置，让学生随时可以看到，防止遗忘。总之，学生一进教室，目之所及都是各种拼音语句，仿佛遨游在拼音海洋，可以自由获取，又不增加课业负担。
二、丰富教学手段，激发学生兴趣。
故事是最吸引低年级孩子的，不仅爱听，也爱讲。在拼音教学中，围绕知识
点编小故事，把知识形象化、趣味化，激发学生的学习兴趣，使学生爱学，乐学。
如：j.q.x 与ü相拼时，ü上两点省略规律的教学是重点，也是难点。教学时
可以把它编成故事：j.q.x 是三兄弟，他们住在美丽的树林里，小u 和小ü是他们的邻居。小u 脾气坏，又没礼貌，所以j.q.x 从不和它在一起。小ü弟弟最有礼貌，每次见到j.q.x 三位哥哥，都会微笑着脱帽行礼，因此他们就成了好朋友。
还有拼音的标调规律，a.o.e 不直接和j.q.x 相拼的原则，都可以编成故事。
学生在津津有味地听故事的同时，弄清了道理，记住了规律。这种符合儿童认知
规律的教学设计比教师直接灌输要有效得多。同时，另外一些知识重难点，可以发动学生自己编创故事，锻炼想象与说话能力。
顺口溜也是拼音教学的老搭档，每个拼音都有自己的识记口诀。但学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解。因此，可以让学生结合自己的生活经验和知识等多方信息，自编顺口溜，其结果是五花八门、生动有趣的。如：小辫姑娘a.a.a ，大气污染w.w.w ，大头娃娃p.p.p ，像个6字b.b.b „„。这样的环节，为学生创设了表现自身创造才能的机会，把学生学习语言的潜能激发出来，把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。
三、借助游戏活动，营造快乐课堂。
学习应该是快乐的，而游戏是学习非常好的载体。汉语拼音中把游戏引入教学实践，寓教于乐，可以起到事半功倍的效果。
在教完６个单韵母后，让学生玩“找宝宝”游戏。请一位同学做单韵母妈妈，分别将６张单韵母卡片发给６位小朋友，让他们做单韵母宝宝。游戏时，如单韵母妈妈叫：“a 宝宝在哪里？”手拿a 卡片的同学就说“a 宝宝在这里。”同时上台来做自我介绍，其他同学校对，如正确便齐说：“你好，a 宝宝！”如上来的是e 便齐说：“错了，错了，你是e 。”学生玩游戏时兴致盎然，好多同学还改了对白，加了丰富的表情与动作。单韵母妈妈会焦急地说：“我的a 宝宝在哪里呀？妈妈想你啦！”a 宝宝会兴冲冲跑上来：“妈妈妈妈我在这那！”跑错了则会被“妈妈”训几句，令人捧腹大笑，在笑声中增强记忆，巩固知识。同时，也发挥、锻炼了学生的表演才能。
另外，还有针对形近拼音玩的“找双胞胎”游戏；结合学生拼音困难玩“找朋友”游戏，即每个小朋友手持不同卡片，在音乐声中，声母找韵母，找到拼一拼，结成好朋友，并反复寻找，比比谁交的朋友多；针对总复习，还可以玩“回家”游戏，让学生四人小组画四所房子：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母，再按顺序把卡片放到房子里，大家共同校对、朗读。
四、开展实践活动，巩固拼音知识。
儿童天生好动、好玩，根据这一特点，在教学过程中设计动手摆一摆、捏一捏等实践活动，不仅可以释放他们的能量，吸引他们的注意力，而且能起到巩固音与形的效果。
课前，让学生准备好小棒及长短不一两段小绳子，学学、摆摆，帮助记忆。特别是b.d.p.q 等非常容易混淆的拼音，摆一摆有助加深记忆。学生在听、读、说、写后再动手操作也是放松心情。
在实践中，我发现橡皮泥更是学生学拼音的好帮手。教完单韵母，可以让他们把单韵母捏一捏，读一读；遇到形近、音近拼音也可以让他们捏一捏、比一比，记住异同。在捏的过程中，学生发现如果不按拼音的笔顺来捏就捏不好看，而且慢；当需要捏许多拼音时，学生又发现，如果一排捏好的拼音不按它们在四线格中的位置来放就会很别扭。于是，在一次次地玩橡皮泥中，学生巩固了笔顺，也在脑中谱成了无形的四线格，收获不小。
于是，我把一些听写作业，改成了捏橡皮泥比赛，比捏单个的，比捏声母表，比捏复韵母，比捏姓名„„学生乐在其中。同时，我发现小朋友在玩橡皮泥时也学会了互助、合作、创新。你没有，我借你：你不会，我教你：你错了，我指正你„„看着特别温馨。有的小朋友更是发挥了自己的艺术才能，在色彩搭配上，或和谐优美，或大胆奇异，惹得不注重美观的小朋友纷纷改进作品。还有的捏出了可爱或搞笑的“艺术字”，令人忍俊不禁。一堂课下来，学生的一张张桌子变成了一幅幅艺术品。乐的，又何止学生？
教学是一门艺术，需要不断钻研、创新，要让学生学得快乐，让学生理解：学习是快乐的！作为教师应牢记布鲁纳的一句话：“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣，要给学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”在学习语文的起始阶段——拼音教学中，教师应引进动态的学习实践，融知识性、趣味性、自主性与一体，带领学生扎扎实实、快快乐乐走好语文学习第一步。