浅谈高三复习中地球运动的难点突破
杨志川
（晋江平山中学）
摘要：重视地理问题的探究是课改的基本理念之一，而作为地球基础知识的地球运动部分，能很好地体现出学生对问题的观察、分析、模拟探究等能力水平，在高考当中是必考的知识点，它对空间的思维能力要求很高，这部分是得分率最低的题目，随着课改的深入题目慢慢开始出现生活化、简单化的趋势，但学生仍然无法很好地掌握，通过几年的高考题目分析，结合教学的实践经验，作者发现地球运动的教学有规律可循，本文就如何在复习当中整合资源，打乱教材的顺序并且归纳出几方面的规律，抓住其内在的本质联系，将知识理解清晰，以不变应万变更好地在高考当中得分。
关键词：地球运动 太阳直射点 晨昏线 侧视图
绪论：
地球运动是地理学习的基础，与地图相同是地理入门的的钥匙，而这一节难在知识的抽象性、理解性，需要比较强的空间思维，文科班的大多学生对于空间的概念与想像能力相对较为薄弱，找不到思路和入手点，在讲解中老师也会感觉到知识的复杂与笼统、方法的不固定性等问题，课标中说明仅一句：分析地球运动的地理意义。但通过多次的高考考题分析，不难发现其实它集中在：时间的计算、昼夜规律、太阳方位与直射点等三大考点上，题目虽然千变万化，但方法与原理就只有可数的几点，抓住原理就意味着抓住解题的方向，随着课改的深入高考中更多倾向于规律的动态变化及应用，慢慢地将地球运动相关知识生活化，这就势必要求教学方法的改变，本文是在教学实践的基础上，提出地球运动教学的分层次法。
1、地球运动的重要知识与原理：
1.1 计算地方时或区时：
原理：时刻向东加、向西则减，每150经度变化1小时。
变化：过国际日界线则日期发生变化；不同地区的时间转换（时间差与经度差的换算）；全球日期的划分（抓住00时和1800经线作为日界线）
1.2 昼夜长短规律及计算：
原理：昼夜长短的空间分布规律、时间分布规律，即北半球的夏半年：全球由南向北白昼变长黑夜变短，且北半球昼长夜短（6月22日为白昼最大值），而冬半年反之。 变化：昼夜差值的规律(纬度越高则差值越大，春秋分差值为0、二至差值最大) ；昼夜长短的计算（可以通过昼夜的比例、日出（落）的时刻推算）；日出（落）的早晚及季节的判断；极昼极夜的变化与范围。
1.3 影子与太阳方位：
原理：不同季节不同时刻的太阳方位规律。如北回归线以北夏半年日出为东北方向、上午移到东南方向、中午至正南方向、下午西南方、日落从西北方向下山 变化：日出（落）的方位；极昼区的太阳方位；影子长短及方位的变化。
1.4太阳高度与直射点：
原理：太阳高度的时间与空间变化规律。白天太阳高度大于0且正午时最大，正午太阳高度，直射点最大为900，并由直射点向两侧高低纬减小。
变化：正午太阳高度角的应用（太阳能板的角度问题等）；与直射点的关系（离直射点越近越大）；影子长短的变化；找正午的点。
当然了，最重要的是要理清这些原理的相互关系，这样才会使知识一盘散沙，而是形成有机的整体，如：太阳直射点的移动引起昼夜、影子、极昼等的变化。
2、地球运动的教学方法
这部分最重要的是光照图的掌握，而关键是清晰地理解概念。首先，抓住“一线三点”：晨昏线、与赤道的交点、与纬线的切点、与经纬线的交点。其次，熟画和转换三种图：侧视图、俯视图、太阳直射点移动轨迹图。最后，利用已经掌握的这些规律去找信息，从而利用固定的方法完成解题。
2.1第一层：晨昏线的教学基础也是重心，是串联光照图的灵魂与线索。（1）概念：过地心、与太阳光线垂直、平分赤道、昼夜的分界。（2）晨昏线平分赤道则赤道上永远昼夜平分，其与赤道的交点时间是6时或18时；（3）与纬线的切点就意味着：该纬线是出现极昼极夜的最低纬度，则这个切点是晨线与昏线的交点、0时或12时、晨昏线上纬度最高的点。（4）与经纬线的两个交点：该地正日出或日落。
2.2第二层：晨昏线的动态演变。掌握了晨昏线的特点之后，就清晰光照图的基本时间，在这基础上进行晨昏线的动态演变，观察昼夜的变化、太阳直射点的移动，从而掌握了整年的昼夜情况、不同 纬度的昼夜变化情况，及其一些特殊的地区如极昼极夜、赤道等。
2.3第三层：通过图形转换将其基本关系理清。通过简单的原理与观察，有助于将复杂图转换为简单的图形，而图形转换是解题的另一个关键，达到知识和能力的迁移。在晨昏线知识点讲透之后，再引申到太阳直射点的移动，同时将移动规律与昼夜长短结合起来，利用公式推导出正午太阳高度角的变化规律，并且引申到影子的变化及其与太阳方位的关系。
3、知识迁移能力的培养
学以致用是学习的最终目的也帮助学习，通过联系生活实践，学生利用亲身的感受和体验去理解抽象的内容，能达到事半功倍的效果，同样地球运动知识也不能离开生活的现象，更多的是来自于生活中并解释生活现象，以学生的感受为基础，联系实际学习生活中的地理，在教学中常以本地作为案例，延伸和应用到其他地区，如生活中不同季节的太阳方位、昼夜长短情况、日出（落）太阳方位、买房的自然条件等案例，引导学生观察生活，同时又能提高其学习的兴趣，教对生活有用的知识，而且学生周边的事物容易理解和接受，使知识的掌握更牢固，从而达到对知识的应用与迁移，这个在本地与极昼区太阳方位的现象比较中明显体现出来，学生对于极昼区太阳移动的轨迹理解与想像性差，若将本地的例子讲透那么极昼区就比较容易理解。
4、如何将知识应用于题目当中
对于一般规律的掌握，对于学生来说其实难度并不太大，关键是如何应用这些知识来解题，是学生比较困惑，有“会就会、不会就不会”之说。当然了，这部分的解题是有规律可循，关键在于学会审题目中的材料与图形，并且从中提取信息，要做到这点就必须对这些原理的相互关系理解透彻，再注意问题的固定考法和解法，如通过晨昏线找光照图中的特殊时间推算出时间，通过昼夜情况推测出南北半球或冬夏半年；利用对称点做题目：南北半球对称、东西经对称、特殊时间点的对称等。
最后，我们利用2008年到2010年地理的高考三个案例来具体说明在实际解题中，分析考点的方向及原理的运用。
案例1：（2008年高考题）图4各线示意不同纬度①—⑤地的白昼长度变化，读图4，回答8—9题。
8．若图中①地位于北半球，则a 点时刻应为
A ．春分 B．夏至 C．秋分 D．冬至
9．图4五地中
A ．③地纬度高于②地纬度 B．④地位于赤道附近
C ．①地、⑤地白昼长度变幅最大 D．②地位于极圈之内
解题思路：第8题抓住①（北半球）的昼夜时间变化趋势，并注意
12小时的特点即可轻松做出，第9题同样是考查昼夜的时间和空间
变化规律，学生只要熟悉地结合头脑当中相对应侧视图即可做出。
案例2：（2009年福建高考题）读图5，完成10-12题
10. 若EF 为赤道，P 点出现极昼现象，则太阳直射的范围是
A ．0°-20°N B．0°-20°S A C ．20°N -23°26′N D．20°S -23°26′S
11. 若EF 为地球公转轨道平面，PQ 为地轴，下列变化可
信的是
A ．福州冬季均温升高
B ．北温带范围变小
C ．全球极夜范围扩大
D．悉尼（约34°S ）夏季昼变长
12. 若O 为北极点，H 、P 为晨昏线与某纬线的两交点，则
E 点的时间可能为
A ．5月23日8时 B．6月22日18时
C ．11月23日6时 D．12月22日18时
解题思路：这三题对于学生的动态变化考查要求较高，
如第10题要求很好地掌握太阳直射点和晨昏线的变化关系，第12题求时间但图当中没时间，根据前面所述则找特殊时间，通过图中很明显应找A 点：12时或0时，分别假设两种情况进行推算，在考查时间的同时还考查昼夜的比例来推测季节这个知识点，即当A 点为0时则北半球夜短昼长为冬半年，A 点12时则是夏半年。第11题考查黄赤交角与极圈、回归线的关系，同样是考查动态变化引起的一系列变化，通过太阳直射点运动轨迹图同样可以做出来。
案例3：（2010年福建高考题）中国2010年上海世界博览会于4月30日20时（北京时间）隆重开幕，本届世博会将历时184天。设P 点为晨昏圈与纬线的切点，当世博会开幕时，P 点所在地盛行东南风。完成11-12题。
11. 世博会开幕时，与P 点位于同一时区的地点是
A 、开普敦 B、伦敦 C、惠灵顿 D、布宜诺斯艾利斯
12. 在世博会期间，P 点移动方向是
A 、先向北，后向南 B、先向南，后向北
C 、先向北，后向南，再向北 D、先向南，后向北，再向南
解题思路：其实本题的考查重点在于画侧视图，由P 点是切点可知为0时或12时，风向推出P 在南半球，4月则能画出侧视图，然后地方时计算即可知道P 为0度。而12题则是考查太阳直射点移动---晨昏线的变化---切点（极昼或夜范围）的变化，只要懂得动态演变即可轻松做出。
参考文献：
[1] 普通高中地理课程标准[M].人民教育出版社，2004年
[2] 林宪生主编. 地理教学论[M].中国科学文化出版社，2003年
[3] 地理1（必修）教师教学用书[M].人民教育出版社，2004年
[4] 叶回玉 郑云清主编. 高中地理新课程教学设计与评析[M].高等教育出版社，2008年
浅谈高三复习中地球运动的难点突破
杨志川
（晋江平山中学）
摘要：重视地理问题的探究是课改的基本理念之一，而作为地球基础知识的地球运动部分，能很好地体现出学生对问题的观察、分析、模拟探究等能力水平，在高考当中是必考的知识点，它对空间的思维能力要求很高，这部分是得分率最低的题目，随着课改的深入题目慢慢开始出现生活化、简单化的趋势，但学生仍然无法很好地掌握，通过几年的高考题目分析，结合教学的实践经验，作者发现地球运动的教学有规律可循，本文就如何在复习当中整合资源，打乱教材的顺序并且归纳出几方面的规律，抓住其内在的本质联系，将知识理解清晰，以不变应万变更好地在高考当中得分。
关键词：地球运动 太阳直射点 晨昏线 侧视图
绪论：
地球运动是地理学习的基础，与地图相同是地理入门的的钥匙，而这一节难在知识的抽象性、理解性，需要比较强的空间思维，文科班的大多学生对于空间的概念与想像能力相对较为薄弱，找不到思路和入手点，在讲解中老师也会感觉到知识的复杂与笼统、方法的不固定性等问题，课标中说明仅一句：分析地球运动的地理意义。但通过多次的高考考题分析，不难发现其实它集中在：时间的计算、昼夜规律、太阳方位与直射点等三大考点上，题目虽然千变万化，但方法与原理就只有可数的几点，抓住原理就意味着抓住解题的方向，随着课改的深入高考中更多倾向于规律的动态变化及应用，慢慢地将地球运动相关知识生活化，这就势必要求教学方法的改变，本文是在教学实践的基础上，提出地球运动教学的分层次法。
1、地球运动的重要知识与原理：
1.1 计算地方时或区时：
原理：时刻向东加、向西则减，每150经度变化1小时。
变化：过国际日界线则日期发生变化；不同地区的时间转换（时间差与经度差的换算）；全球日期的划分（抓住00时和1800经线作为日界线）
1.2 昼夜长短规律及计算：
原理：昼夜长短的空间分布规律、时间分布规律，即北半球的夏半年：全球由南向北白昼变长黑夜变短，且北半球昼长夜短（6月22日为白昼最大值），而冬半年反之。 变化：昼夜差值的规律(纬度越高则差值越大，春秋分差值为0、二至差值最大) ；昼夜长短的计算（可以通过昼夜的比例、日出（落）的时刻推算）；日出（落）的早晚及季节的判断；极昼极夜的变化与范围。
1.3 影子与太阳方位：
原理：不同季节不同时刻的太阳方位规律。如北回归线以北夏半年日出为东北方向、上午移到东南方向、中午至正南方向、下午西南方、日落从西北方向下山 变化：日出（落）的方位；极昼区的太阳方位；影子长短及方位的变化。
1.4太阳高度与直射点：
原理：太阳高度的时间与空间变化规律。白天太阳高度大于0且正午时最大，正午太阳高度，直射点最大为900，并由直射点向两侧高低纬减小。
变化：正午太阳高度角的应用（太阳能板的角度问题等）；与直射点的关系（离直射点越近越大）；影子长短的变化；找正午的点。
当然了，最重要的是要理清这些原理的相互关系，这样才会使知识一盘散沙，而是形成有机的整体，如：太阳直射点的移动引起昼夜、影子、极昼等的变化。
2、地球运动的教学方法
这部分最重要的是光照图的掌握，而关键是清晰地理解概念。首先，抓住“一线三点”：晨昏线、与赤道的交点、与纬线的切点、与经纬线的交点。其次，熟画和转换三种图：侧视图、俯视图、太阳直射点移动轨迹图。最后，利用已经掌握的这些规律去找信息，从而利用固定的方法完成解题。
2.1第一层：晨昏线的教学基础也是重心，是串联光照图的灵魂与线索。（1）概念：过地心、与太阳光线垂直、平分赤道、昼夜的分界。（2）晨昏线平分赤道则赤道上永远昼夜平分，其与赤道的交点时间是6时或18时；（3）与纬线的切点就意味着：该纬线是出现极昼极夜的最低纬度，则这个切点是晨线与昏线的交点、0时或12时、晨昏线上纬度最高的点。（4）与经纬线的两个交点：该地正日出或日落。
2.2第二层：晨昏线的动态演变。掌握了晨昏线的特点之后，就清晰光照图的基本时间，在这基础上进行晨昏线的动态演变，观察昼夜的变化、太阳直射点的移动，从而掌握了整年的昼夜情况、不同 纬度的昼夜变化情况，及其一些特殊的地区如极昼极夜、赤道等。
2.3第三层：通过图形转换将其基本关系理清。通过简单的原理与观察，有助于将复杂图转换为简单的图形，而图形转换是解题的另一个关键，达到知识和能力的迁移。在晨昏线知识点讲透之后，再引申到太阳直射点的移动，同时将移动规律与昼夜长短结合起来，利用公式推导出正午太阳高度角的变化规律，并且引申到影子的变化及其与太阳方位的关系。
3、知识迁移能力的培养
学以致用是学习的最终目的也帮助学习，通过联系生活实践，学生利用亲身的感受和体验去理解抽象的内容，能达到事半功倍的效果，同样地球运动知识也不能离开生活的现象，更多的是来自于生活中并解释生活现象，以学生的感受为基础，联系实际学习生活中的地理，在教学中常以本地作为案例，延伸和应用到其他地区，如生活中不同季节的太阳方位、昼夜长短情况、日出（落）太阳方位、买房的自然条件等案例，引导学生观察生活，同时又能提高其学习的兴趣，教对生活有用的知识，而且学生周边的事物容易理解和接受，使知识的掌握更牢固，从而达到对知识的应用与迁移，这个在本地与极昼区太阳方位的现象比较中明显体现出来，学生对于极昼区太阳移动的轨迹理解与想像性差，若将本地的例子讲透那么极昼区就比较容易理解。
4、如何将知识应用于题目当中
对于一般规律的掌握，对于学生来说其实难度并不太大，关键是如何应用这些知识来解题，是学生比较困惑，有“会就会、不会就不会”之说。当然了，这部分的解题是有规律可循，关键在于学会审题目中的材料与图形，并且从中提取信息，要做到这点就必须对这些原理的相互关系理解透彻，再注意问题的固定考法和解法，如通过晨昏线找光照图中的特殊时间推算出时间，通过昼夜情况推测出南北半球或冬夏半年；利用对称点做题目：南北半球对称、东西经对称、特殊时间点的对称等。
最后，我们利用2008年到2010年地理的高考三个案例来具体说明在实际解题中，分析考点的方向及原理的运用。
案例1：（2008年高考题）图4各线示意不同纬度①—⑤地的白昼长度变化，读图4，回答8—9题。
8．若图中①地位于北半球，则a 点时刻应为
A ．春分 B．夏至 C．秋分 D．冬至
9．图4五地中
A ．③地纬度高于②地纬度 B．④地位于赤道附近
C ．①地、⑤地白昼长度变幅最大 D．②地位于极圈之内
解题思路：第8题抓住①（北半球）的昼夜时间变化趋势，并注意
12小时的特点即可轻松做出，第9题同样是考查昼夜的时间和空间
变化规律，学生只要熟悉地结合头脑当中相对应侧视图即可做出。
案例2：（2009年福建高考题）读图5，完成10-12题
10. 若EF 为赤道，P 点出现极昼现象，则太阳直射的范围是
A ．0°-20°N B．0°-20°S A C ．20°N -23°26′N D．20°S -23°26′S
11. 若EF 为地球公转轨道平面，PQ 为地轴，下列变化可
信的是
A ．福州冬季均温升高
B ．北温带范围变小
C ．全球极夜范围扩大
D．悉尼（约34°S ）夏季昼变长
12. 若O 为北极点，H 、P 为晨昏线与某纬线的两交点，则
E 点的时间可能为
A ．5月23日8时 B．6月22日18时
C ．11月23日6时 D．12月22日18时
解题思路：这三题对于学生的动态变化考查要求较高，
如第10题要求很好地掌握太阳直射点和晨昏线的变化关系，第12题求时间但图当中没时间，根据前面所述则找特殊时间，通过图中很明显应找A 点：12时或0时，分别假设两种情况进行推算，在考查时间的同时还考查昼夜的比例来推测季节这个知识点，即当A 点为0时则北半球夜短昼长为冬半年，A 点12时则是夏半年。第11题考查黄赤交角与极圈、回归线的关系，同样是考查动态变化引起的一系列变化，通过太阳直射点运动轨迹图同样可以做出来。
案例3：（2010年福建高考题）中国2010年上海世界博览会于4月30日20时（北京时间）隆重开幕，本届世博会将历时184天。设P 点为晨昏圈与纬线的切点，当世博会开幕时，P 点所在地盛行东南风。完成11-12题。
11. 世博会开幕时，与P 点位于同一时区的地点是
A 、开普敦 B、伦敦 C、惠灵顿 D、布宜诺斯艾利斯
12. 在世博会期间，P 点移动方向是
A 、先向北，后向南 B、先向南，后向北
C 、先向北，后向南，再向北 D、先向南，后向北，再向南
解题思路：其实本题的考查重点在于画侧视图，由P 点是切点可知为0时或12时，风向推出P 在南半球，4月则能画出侧视图，然后地方时计算即可知道P 为0度。而12题则是考查太阳直射点移动---晨昏线的变化---切点（极昼或夜范围）的变化，只要懂得动态演变即可轻松做出。
参考文献：
[1] 普通高中地理课程标准[M].人民教育出版社，2004年
[2] 林宪生主编. 地理教学论[M].中国科学文化出版社，2003年
[3] 地理1（必修）教师教学用书[M].人民教育出版社，2004年
[4] 叶回玉 郑云清主编. 高中地理新课程教学设计与评析[M].高等教育出版社，2008年