锦瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
【教学目标】
1、知人论世，了解李商隐凄美的一生。
2、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。
3、诵读鉴赏中感悟诗人的情。
【教学重点】
有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。
【教学难点】
有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，现在就让老师来考考大家对于诗歌的积累吧！一起来完成下面的诗句对接。
１．资料链接——名诗对接。
1夕阳无限好，只是近黄昏。
２云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
３春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
４君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
那你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）
今天我们来共同走进晚唐诗人李商隐的《锦瑟》，听听他心中的锦瑟之音。
二、初步诵读，感受诗的韵律。
1. 节奏
（1）请全班同学自由诵读诗歌，注意读准字音，读顺诗句。（1-2分钟）
（2）请一学生诵读，其他同学指出其诵读的不足或错误。
（3）齐读。
（4）听录音读。听好在哪？怎样才能读的好？
怎样才能读得有板有眼，高低起伏，抑扬顿挫？
同桌两两合作讨论。
①学生展示划分节奏，师展示首联的节奏划分。
锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年。
庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。
揭示出此诗的节奏是2/2/3。
----学生诵读，（男，女生一人一句读）
②除了划分节奏，你还注意了要怎么读的更好？（抑扬顿挫，高低起伏） 这就是国学中我们要掌握的平仄。
平仄、押韵：
一、二声是平声。
三、四声是仄声。
（平声轻而长，仄声重而短。）
平：↑ 仄声：→
小组合作4人，根据平仄以自己喜欢的方式，合作诵读。做到声断气相连。 锦瑟/无端/五十弦，
↑ ↑ → → ↑ → ↑
一弦/一柱/思华年。
↑ → → ↑ → → ↑
平仄：请学生试读，老师边指导。师生共同读。
韵脚是an
（韵脚读得更长。）
三、深入了解，体会诗人的情感。
（一) 整体感知古诗。
古人言：“书读百遍, 其义自见。现在请同学们结合注释，回答老师两个问题：
（1）题为《锦瑟》，什么是“锦瑟”。
（2）李商隐心中的锦瑟之音又是什么？
（默读古诗，看注释）
解题：锦瑟是一种绘有美丽锦文的乐器，因锦瑟而触发了诗人的情感和回忆。
所以这是一首回首往事的诗。诗中有两个字就能看出来，是哪两个字？ （思，忆）同学们看到首联和尾联这两句。
同学们考虑一下，在回忆的时候人们的情境是„„或者说，回忆的文字在朗读的时候节奏是„„
生：慢
师：哎，舒缓，缓慢一些。在老师的指导下读出这种回忆的感觉。注意，要放慢节奏，缓慢一些。让人沉醉在回忆当中。
首联和尾联的诵读：
锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年。
此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然。
特别指导“惘然”，越来越慢，越来越缓，越来越低到无声再读。
（二）悟情悟境。
此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然。
此情是何情？
1. 了解作者背景
李商隐(约813—约858) 晚唐诗人。字义山，号玉生，出身小官僚家庭。创作这首诗是
1. 政治上陷于牛李党争的夹缝之中。
2. 生活中痛失爱妻。
3. 自己盛年已逝，却功业为建。
这样一连串的不幸对诗人来说是巨大的打击。此时诗人的情是哪种情？（伤感）。伤感是什么状态？（低沉，也有可能哽咽）
让我们带着伤感齐读这首诗。
2. 诗人思年华，想到了什么？是古诗中的哪几句？
学习颔联和颈联：
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
这4句描绘的是什么意境？（小组分工探究）
轮组学生说典故，其他同学想意境，用词概括。
“庄生晓梦迷蝴蝶, 望帝春心托杜鹃。”读时应以陶醉、无限眷恋的语气语速、声音由厚重、舒缓到激昂、悲切。
“沧海月明珠有泪, 蓝田日暖玉生烟。”读时应读出苍茫之感, 毫无依托, 无限爱怜, 无限悲伤之情。
再次朗读，一起来读读这四句话。读出迷茫，读出朦胧，注意轻重缓急的调节。
（男生读庄生晓梦迷蝴蝶）
（女同学读望帝春心托杜鹃）
（男生读沧海月明珠有泪）
（女生读蓝田日暖玉生烟）
读得多好啊，伤感的味道慢慢弥漫了我们的教室。让我们一起来齐读整首古诗吧。
你们的细，你们的柔，你们的情已经渐渐进入了诗人的魂。那么诗人的锦瑟之音是什么呢？
是悼妻的痛，是壮志未酬的哀，是。。。。
“此情可待成追忆, 只是当时已惘然。”让我们再次朗读古诗，感悟李商隐的情怀。
师：你看，同学们读得多好，比第一次的朗读进步多少，这说明唯有进入诗的境，才能读出诗的魂。
“此情可待成追忆, 只是当时已惘然。”除了惘然，还是惘然，逝去的美好，徒增的是伤感还是伤感。
拓展延伸：
俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
今天我们就打破这俗话，我们会读诗还会吟诗。下面是李商隐写的古诗《无题》。
李商隐的《无 题》
相见时难别亦难，东风无力百花残。（填写后一句）
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（填写后一句）
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（填写后一句）
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（填写后一句）
出示意思，进行填写。（边放音乐)
板书设计：
锦瑟
节奏：二/二/三
押an 韵
情：伤感，哀愁
锦瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
【教学目标】
1、知人论世，了解李商隐凄美的一生。
2、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。
3、诵读鉴赏中感悟诗人的情。
【教学重点】
有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。
【教学难点】
有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，现在就让老师来考考大家对于诗歌的积累吧！一起来完成下面的诗句对接。
１．资料链接——名诗对接。
1夕阳无限好，只是近黄昏。
２云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
３春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
４君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
那你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）
今天我们来共同走进晚唐诗人李商隐的《锦瑟》，听听他心中的锦瑟之音。
二、初步诵读，感受诗的韵律。
1. 节奏
（1）请全班同学自由诵读诗歌，注意读准字音，读顺诗句。（1-2分钟）
（2）请一学生诵读，其他同学指出其诵读的不足或错误。
（3）齐读。
（4）听录音读。听好在哪？怎样才能读的好？
怎样才能读得有板有眼，高低起伏，抑扬顿挫？
同桌两两合作讨论。
①学生展示划分节奏，师展示首联的节奏划分。
锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年。
庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。
揭示出此诗的节奏是2/2/3。
----学生诵读，（男，女生一人一句读）
②除了划分节奏，你还注意了要怎么读的更好？（抑扬顿挫，高低起伏） 这就是国学中我们要掌握的平仄。
平仄、押韵：
一、二声是平声。
三、四声是仄声。
（平声轻而长，仄声重而短。）
平：↑ 仄声：→
小组合作4人，根据平仄以自己喜欢的方式，合作诵读。做到声断气相连。 锦瑟/无端/五十弦，
↑ ↑ → → ↑ → ↑
一弦/一柱/思华年。
↑ → → ↑ → → ↑
平仄：请学生试读，老师边指导。师生共同读。
韵脚是an
（韵脚读得更长。）
三、深入了解，体会诗人的情感。
（一) 整体感知古诗。
古人言：“书读百遍, 其义自见。现在请同学们结合注释，回答老师两个问题：
（1）题为《锦瑟》，什么是“锦瑟”。
（2）李商隐心中的锦瑟之音又是什么？
（默读古诗，看注释）
解题：锦瑟是一种绘有美丽锦文的乐器，因锦瑟而触发了诗人的情感和回忆。
所以这是一首回首往事的诗。诗中有两个字就能看出来，是哪两个字？ （思，忆）同学们看到首联和尾联这两句。
同学们考虑一下，在回忆的时候人们的情境是„„或者说，回忆的文字在朗读的时候节奏是„„
生：慢
师：哎，舒缓，缓慢一些。在老师的指导下读出这种回忆的感觉。注意，要放慢节奏，缓慢一些。让人沉醉在回忆当中。
首联和尾联的诵读：
锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年。
此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然。
特别指导“惘然”，越来越慢，越来越缓，越来越低到无声再读。
（二）悟情悟境。
此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然。
此情是何情？
1. 了解作者背景
李商隐(约813—约858) 晚唐诗人。字义山，号玉生，出身小官僚家庭。创作这首诗是
1. 政治上陷于牛李党争的夹缝之中。
2. 生活中痛失爱妻。
3. 自己盛年已逝，却功业为建。
这样一连串的不幸对诗人来说是巨大的打击。此时诗人的情是哪种情？（伤感）。伤感是什么状态？（低沉，也有可能哽咽）
让我们带着伤感齐读这首诗。
2. 诗人思年华，想到了什么？是古诗中的哪几句？
学习颔联和颈联：
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
这4句描绘的是什么意境？（小组分工探究）
轮组学生说典故，其他同学想意境，用词概括。
“庄生晓梦迷蝴蝶, 望帝春心托杜鹃。”读时应以陶醉、无限眷恋的语气语速、声音由厚重、舒缓到激昂、悲切。
“沧海月明珠有泪, 蓝田日暖玉生烟。”读时应读出苍茫之感, 毫无依托, 无限爱怜, 无限悲伤之情。
再次朗读，一起来读读这四句话。读出迷茫，读出朦胧，注意轻重缓急的调节。
（男生读庄生晓梦迷蝴蝶）
（女同学读望帝春心托杜鹃）
（男生读沧海月明珠有泪）
（女生读蓝田日暖玉生烟）
读得多好啊，伤感的味道慢慢弥漫了我们的教室。让我们一起来齐读整首古诗吧。
你们的细，你们的柔，你们的情已经渐渐进入了诗人的魂。那么诗人的锦瑟之音是什么呢？
是悼妻的痛，是壮志未酬的哀，是。。。。
“此情可待成追忆, 只是当时已惘然。”让我们再次朗读古诗，感悟李商隐的情怀。
师：你看，同学们读得多好，比第一次的朗读进步多少，这说明唯有进入诗的境，才能读出诗的魂。
“此情可待成追忆, 只是当时已惘然。”除了惘然，还是惘然，逝去的美好，徒增的是伤感还是伤感。
拓展延伸：
俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
今天我们就打破这俗话，我们会读诗还会吟诗。下面是李商隐写的古诗《无题》。
李商隐的《无 题》
相见时难别亦难，东风无力百花残。（填写后一句）
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（填写后一句）
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（填写后一句）
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（填写后一句）
出示意思，进行填写。（边放音乐)
板书设计：
锦瑟
节奏：二/二/三
押an 韵
情：伤感，哀愁