四季的划分教案：
【教学目标】
1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。
培养与发展学生的空间想象力。
2、能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。
3、知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。
【教学重、难点】
用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的
【教学准备】
小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。
【教学设计】
一、提出问题。
一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的
二、新授：
（一）认识地球的公转。
1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。
2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？
3.老师讲解演示，引导理解地球的公转
一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。
（二）探究四季形成的原因。
1.提出问题，作出推测
⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？
⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）
⑶那我们应该怎样实验研究呢？
⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）
2.实验探究
⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。
⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。
⑶学生实验。
⑷汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈） ⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？
三、拓展。
1.阅读资料：四季的划分
2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？
3.学生说自己的想法。
4.布置学生课外用实验验证自己的想法。
【教学反思】
课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
二十四节气的来历与划分教案
课时目标：
1、掌握四季分明，理解季节变化的意义。
2、熟记二十四节气歌；动手收集有关二十四节气的知识在小组内交流，用抢答赛的形式在全班交流。
教学重点和难点：
熟记二十四节气歌；了解二十四节气的有关知识。
课前准备：
学生收集有关二十四节气的知识；教师制作一组幻灯片（课件）；将学生分成三组。
教学过程：
（一）导入
同学们，每当上课铃声响，大家都知道应该回教室上课，而我们的爸爸妈妈瞧看钟表把握好自己的上班时间，也不会迟到，可古代的人们呢？难道他们不上班，不上学？没铃声和钟表，他们靠什么知道什么时候该做什么事？你知道吗？（请同学来回答）
对于古代没铃声，没钟表这些可难不倒我们智慧的老祖先，他们啊！为了准确的把握好时间和季节变化特意设定了二十四节气，大部分地区四季变化明显，节气就是表示季节更换的时间点，日历上写的几时几分交节就是这个意思。一年中共有二十四个这样的节气，大家想认识这些节气、了解这些节气吗？ 由于节气比较多，人们为了方便记住这些节气，把它编成了诗歌。这节课我们就一起来学习这首《二十四节气歌》。
（二） 二十四节气的来历
二十四节气起源于黄河流域。远在春秋时代，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬等四个节气。以后不断地改进与完善，到秦汉年间，二十四节气已完全确立。公元前104年，由邓平等制定的《太初历》，正式把二十四节气订于历法，明确了二十四节气的天文位置。
太阳从黄经零度起，沿黄经每运行15度所经历的时日称为“一个节气”。每年运行360度，共经历24个节气，每月2个。其中，每月第一个节气为“节气”，即：立春、惊蛰、清明、立夏、芒种、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪和小寒等12个节气；每月的第二个节气为“中气”，即：雨水、春分、谷雨、小满、夏至、大暑、处暑、秋分、霜降、小雪、冬至和大寒等12个节气。“节气” 和“中气”交替出现，各历时15天，现在人们已经把“节气”和“中气”统称为“节气”。
二十四节气反映了太阳的周年视运动，所以节气在现行的公历中日期基本固定，上半年在6日、21日，下半年在8日、23日，前后不差1～2天。
（三） 二十四节气含义
二十四节气的命名反应了季节、气候现象、气候变化等。
表示寒来暑往变化的有：立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至八个节气；
象征温度变化的有：小暑、大暑、处暑、小寒、大寒五个节气；
反映降水量的则是：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪七个节气；
反应物候现象或农事活动的节气有：惊蛰、清明、小满、芒种四个节气。 春分、秋分、夏至、冬至是从天文角度来划分的，反映了太阳高度变化的转折点。
立春、立夏、立秋、立冬则反映了四季的开始。由于中国地域辽阔，具有非常明显的季风性和大陆性气候，各地天气气候差异巨大，因此不同地区的四季
变化也有很大差异。
白露、寒露、霜降三个节气表面上反映的是水汽凝结、凝华现象，但实质上反映出了气温逐渐下降的过程和程度。
惊蛰、清明反映的是自然物候现象，尤其是惊蛰，它用天上初雷和地下蛰虫的复苏，来预示春天的回归
（四）二十四节气的命名
二十四节气反映了太阳的周年视运动，所以节气在现行的公历中日期基本固定，上半年在6日、21日，下半年在8日、23日，前后不差1～2天。
“立”表示一年四季中每一个季节的开始，春夏秋冬四个“立”，就表示了四个节气的开始。
立春、立夏、立秋、立冬亦合称为“四立”。公历上一般在每年的2月4日、5月5日、8月7日和11月7日前后。“四立”表示的是天文季节的开始，从气候上说，一般还在上一季节，如立春黄河流域仍在隆冬。
“至”是意极、最的意思。夏至、冬至合称为“二至”，表示夏天和冬天的到来。夏至日、冬至日一般在每年公历的6月21日和12月22日。夏至，太阳直射北纬23.5度，黄经90度，北半球白昼最长。冬至，太阳直射南纬23.5度，黄经270度，北半球白昼最短。
“分”在这里表示平分的意思。春分、秋分合称为“二分”，表示昼夜长短相等。这两个节气一般在每年公历的3月20日和9月23日左右。春分、秋分，黄道和赤道平面相交，此时黄经分别为0度、180度，太阳直射赤道上，昼夜相等。
（五）二十四节气的概括
立春春季的开始。雨水开始降雨的意思。惊蛰是说天气转暖，渐有春雷惊响，冬眠的昆虫(蛰(zhl)虫)开始活动了。春分春季昼夜长短等分的一天。清明天气晴朗明洁，草木复生的意思。谷雨雨生五谷的意思。表示从此以后，降雨增多，有利于谷物的生长。立夏夏季的开始。小满表示冬小麦籽粒逐渐饱满，快要成熟了。芒种表示带芒的农作物进入夏收夏种时期。夏至至是最的意思。夏至是夏季昼最长、夜最短的一天。小暑进入暑热的时期。大暑夏季最炎热的时期。立秋秋季的开始。处暑处是终止的意思。表示从此以后，暑天将终止。自露表示露色发白，天气渐凉了。秋分秋季昼夜长短等分的一天。寒露表明气温下降，露色由表面的白，变寒。霜降开始降霜的时候。立冬冬季的开始。小雪开始降小雪的时候。大雪降大雪的时候。冬至冬季昼最短、夜最长的一天。小寒进入冬季寒冷的时期。大寒冬季最寒冷的时期。
（六）二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；
（七）二十四节气的作用
就是每个节气的气候不同，二十四节气主要是为农民服务。因为农民种地节气很重要，这决定着农作物的生长如何，收获的优良。因为农作物生长温度等因素比较重要，而每个节气的这些因素不同。于是农民在适当的节气种适当的农作物。所以二十四节气主要对农民的种植起重要作用。 （八）评比
欣赏二十四节气歌（歌曲），显示第27张幻灯片，点击音乐钮。读背节气歌
1、学生自由读、背。
2、指名背诵。指名在全班交流自己了解到的有关二十四节气的知识。 教学反思：
这节课同学们表现得都很出色，既记住了二十四节气歌，又学到了很多有关二十四节气的知识。其实有关二十四节气的知识还有很多很多，如果同学们课后的时候能主动去搜集，你一定会学到更多的知识。
二十四节气歌教学设计
一、 内容简介：
这是人教版小学语文二年级下册语文园地五中的语文知识，教材中只给出了这首《二十四节气歌》，提供了学生自己去搜集整理积累交流的模式，要求就是通过这次活动让学生记住二十四节气歌，并了解与二十节气相关的一些知识。
二、课时目标：
1、熟记二十四节气歌；
2、动手收集有关二十四节气的知识在小组内交流，用抢答赛的形式在全班交流。
三、教学重点和难点：
熟记二十四节气歌；
了解二十四节气的有关知识。
四、课前准备：
学生收集有关二十四节气的知识；教师制作一组幻灯片（课件）；将学生分成四组。
五、教学过程：
（一）导入
同学们，每当上课铃响，大家都知道应该回到教室上课了。爸爸妈妈瞧着钟表，把握好自己的时间去上班，也不会迟到。可是古代的农民伯伯们呢？他们不上班不上学，没有铃声没有钟表，他们靠什么知道什么时候该做什么呢？你知道吗？这可难不倒咱们聪明智慧的老祖先们。他们呀，为了比较准确地把握季节变换的时间，特意设定了（ ）。
为了方便记住这些节气，还把它们编成了诗歌，人人记诵在心间，即使一字不识也能耕田种地，也能准确无误地春种秋收。这节课我们就一起来学习这首《节气歌》。
（二）初读感知。
1、出示儿歌，学生试读；听读录音，纠正错音；自由朗读；指名朗读；小老师领读；分组轮读；对坐齐读。
2、逐句指名说说每句中所包含的节气，显示，众生修正。
3、师生击掌接读各节气名称。你发现了什么规律？（四季四句；开头先“立”；句中四季节气不同）
（三）再读感悟。
1、观看唯美视频，引导说出节气名称。
2、引导美读：原来，24节气还包含了这么多优美的风光啊！谁能美美地把这首节气歌读一读？
3、她读的美不美？如果我把24节气歌编成这样，请你们读一读，看看还美不美？
4、为什么这样读起来感觉就不美呢？不够简洁，缺少韵律美。
5、划分停顿朗读：再读，有什么不同的感受？ 原来，节气歌和古诗一样，每句长短一致，朗读时讲究节奏，就可以突出它的韵律美。 过渡：24节气歌呀，不仅所含的风光美，韵律美，而且知识也很丰富哦。
（四）交流自己收集的有关二十四节气的资料
六、课后反思
这节课同学们表现得都很出色，既记住了二十四节气歌，又学到了很多有关二十四节气的知识。其实有关二十四节气的知识还有很多很多，如果同学们课后的时候能主动去搜集，你一定会学到更多的知识。
七、作业：
24节气歌呀，是咱们经典传统文化的瑰宝，也是古代人耕田种地的法宝。可是现代有很多人已经不会背诵24节气歌了。今天咱们学会了24节气歌，回家就可以考考爸爸妈妈爷爷奶奶，如果不会咱们可以当小老师，教教他们，好不好？ 也可以制作几张二十四节气邮票。
花信风教案
一、 课时目标：
1、了解风信花
2、掌握有关二十四番风信花
二、 教学重点和难点：
1、掌握有关二十四番风信花
三、 课前准备：
1、搜集有关二十四番风信花的图片和有关花的理解
四、教学过程：
1、导入：
播放图片认识各时节的花的图片，激起学生的求知欲
2、了解什么是风信花？
花信：“花信风”的简称，犹言花期。信风：指可信的定期而来的风。李肇《唐国史补》卷下：“自白沙溯流而上，常待东北风，谓之信风。七月八月有上信，三月有鸟信，五月有麦信。”花信风：陈大昌《演繁露》卷一：“三月花开时，风名花信风。”范大成《元夕后连阴》诗：“谁能腰鼓催花信，快打《凉州》百面雷！”杨慎《咏梅九言》：“错恨高楼三弄叫云笛，无奈二十四番花信催。”
3、 掌握各时节的花
二十四番花信风：从小寒算起至谷雨共八个节气、一百二十日，每五日为一花侯，三候为一个节气，计二十四侯，每侯应一种花信。每候都有某种花卉绽蕾开放，于是便有了“二十四番花信风”之说。所谓花信风，就是指某种节气时开的花，因为是应花期而来的风，所以叫花信风。意即带来开花音讯的风候。人们在二十四候每一候内开花的植物中，挑选一种花期最准确的植物为代表，叫做这一候中的花信风。
五、 教学反思
在记忆二十四节气代表性花的时候应该针对二十四节气加以记忆
《春》教案
课题 《春》 朱自清 写景抒情散文
教学目的：
1、知识·技能
练习比喻、排比、拟人等句子的仿写以及景物片断描写。
2、过程·方法
领会课文语言准确、生动，学习抓住景物特征细致描写的方法。
3、情感·态度·价值观
感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
教学重点：
形象生动的语言、恰切的修辞手法、景物描写技巧
教学难点：
精巧的结构，寓情于景、情景交融的写法
教学时间：
一教时
教学步骤：
一、导入
1、情景导入（1`10``）
（展示四季景物图片课件一）同学们，喜欢这些美丽的景物吗？想不想用自己的话、用文字来描述一下这些美丽的景物？（展示春的景象课件二）你们知道这是什么季节吗？如果要你描写这幅图画你会怎么写？你觉得怎么写才最精彩？
今天就让我们再次欣赏朱自清的这篇优美的写景抒情散文《春》，看看他是怎么来描写春天的吧。
2、明确目标
再读这篇文章我们的主要任务是回顾课文生动的语言、恰切的修辞手法并进行句子仿写、景物片断描写的练习。
二、读析课文
1、 齐读课文（课件显示下面内容课件三）
回忆问题：本文可以分几个部分？那几个部分？
板书：盼春——绘春——赞春（颂春）（4`20``）
2、 读一读、析文
（1）师述：一年四季各不相同。当赤日炎炎的时候，当秋风萧瑟的时候，当冰封大地的时候，我们会和作者一样，都盼着春天的到来。
指生〖女〗读第一自然段（依次课件显示下面内容课件四）
师问：“盼”表达一种什么心情？
“近”运用了什么修辞手法？
板书：
盼——急切的心情
盼春回归
近——拟人的手法 （2`）
（2）师承接：春天终于姗姗来临了，那么接下来作者又会怎样为我们展示一个五彩缤纷的
春天呢？
请第一小组的同学为我们齐读第二自然段（课件显示下面问题与板书课件五）
师问：初春的山、水、太阳各是什么样子的？
板书： 山———朗润 春回大地 水———涨 春的轮廓
太阳——红 （1`30``）
（3）师承接： 第二自然段作者对春天进行了宏观勾勒，那么请看下文作者对春天又是怎样进行微观描绘的呢？
指生〖男〗读第三自然段（课件显示下面问题板书课件六）
师问： 作者是怎样描写春草的芳茂的？精选了哪些叠用的形容词？
板书： 钻——动态
春草图 嫩——质地 春草勃发
（草报春）绿——色泽
软——长势 （2`50``）
（4）师承接：春草是这般的茂盛，是如此惹人喜爱，怎不叫人依依不舍！那么春花又是怎样的呢？请读下文。
第二小组齐读第四自然段（课件显示下面问题板书课件七）
师问：作者描绘这幅春花图抓住了什么特点？运用了那些修辞手法？
板书： 桃——红（像火） 多
杏——粉（像霞）
春花图梨——白（像雪） 艳 百花争艳
衬
蝶——飞 托 甜
情态 （4`30``）
（5）师承接：春花是这般的鲜艳，是如此的香甜，怎不叫人流连忘返？那么春风又是怎样的呢？
请生〖女〗读第五自然段（课件显示下面问题板书课件八）
师问：作者是怎样从触觉、嗅觉、听觉等方面描绘春风的？
板书： 抚摸（亲切） 触觉
泥土（微润）
草味（清爽） 嗅觉
春风图 花儿（淡香） 春风柔和
（风唱春）鸟儿（呼朋引伴）
风、水（应和） 听觉
短笛（嘹亮） （3`）
（6）师承接：春风是这般的柔和，春光是如此的明媚，令人情不自禁。那么春雨又是怎样的呢？
请第三小组齐读第六自然段（课件显示下面问题板书课件九）
师问：作者抓住了春雨的什么特点？按什么顺序描绘了一幅诱人的春雨图？
板书： 三两天（时间长）屋、树、草（静景） 春雨图 像牛毛（紧密） （近） 春雨轻盈
像花针（闪光） （远）
像细丝（细长） 行人、农民（动景） （4`）
（7）师承接：春雨是这般轻盈，雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人均各具特色。如此淋漓
的春天我们能不欢迎吗？
请第四小组齐读第七自然段（课件显示下面问题板书课件十）
师问：作者描绘迎春图从哪儿写起，落在什么地方？
板书： 风筝多————信号
城与乡————范围
迎春图 老与小————人多 迎春接福
舒活筋骨———感受春天
抖擞精神———迎接春天 （2`30``）
（8）师承接：春草是这样的茂盛，春花是这样的鲜艳，春风是这样的柔和，春雨是这样的轻盈„„春回大地、春意盎然、春满人间，人们抖擞精神，做好了迎春接福的准备“一年之计在于春”“春种一粒粟，秋收万颗子”，只要我们下了真工夫，希望，丰收与我们同在。 大自然的美无处不在。它既异于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而它似乎是各种美的综合。如此美妙的季节，作者是如何赞美的呢？
全班齐读第三部分。（课件显示下面问题板书课件十一）
师问：作者赞春用了哪几个比喻？各突出了春天的什么特点？
板书： 像„„娃娃———新（生长）
像„„小姑娘——美（活力）
像„„青年———壮（力量） （2`15``）
（9）师总结：《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。同学们春天是美好的，春天一样的你们是美好的，春天一样的年华是美好的，春天一样的世界也是美好的。只要我们用一颗春天一般的心去观察、去发现、去创造。美是无处不在的。（课件显示春天的美丽图画） （1`）
三、课外拓展延伸（课件显示下列练习自由讨论发挥）
1、仿写排比句“桃树、杏树、梨树，„„都开满了花„„红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
2、仿写比喻句“野花„„散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
3、聆听春天的声音：当我们在春天漫步的时候，只要你用心倾听，你就会发现大自然对我们轻声地说话，你听到了什么？请充满感情或富有哲理地说。
例：春草告诉我：只要你有一股钻劲，你就一定可以成功。
（春花、春草、春风、春雨、泥土、柳条、春山„„）告诉我：
4、创新表达：平常，我们写景，写不了一两句就戛然而止了，为什么？一是没有用心去感受；二是没有用宽阔的视野去观察。朱自清先生的《春》给了我们描摹景物最好的范本，仔细揣摩其中的几幅画，我们发现基本上都是暗含了这样一条表达线索：景——景中的物——景中的人——人的感受。
根据这一线索，再根据我们自己的条件，把我们印象中的自然景象，截取一段进行描写。比如说我们眼前的冬天，或者记忆中的某个季节，某个景物画面。可从景物的形状、色彩、味道、神情和你的感受等多方面描写，还可借助比喻、拟人、排比等多种修辞手法，尽量让语言生动形象。写一段200字左右的景物描写
夏天教案
一、教学目标：
1、通过听、看、读、说、画，认识夏天这个季节，热爱夏天。
2、复习句子：夏天到了，树上知了吱吱叫，河里青蛙蹦蹦跳。
3、会补充句子：夏天到了， 。
二、重点难点：
1、通过教学让学生认知夏天特点，在老师引导下能用一句话表述夏天。
2、通过看图，能把句子补充完整并说出来。
三、能力要求：
1、全会：达到需要能力，不需提示，能独立完成
2、部分会：需语言提醒
3、偶尔会：大部分需他人照顾
四、课前准备：
课件（夏天的图片，音乐）
五、课时划分：
一课时
六、教学过程：
一、 课前律动操
值日生带领大家做课前律动操
二、 听夏天、看夏天
1、同学们，春天花儿竞相绽放，鸟儿在林间歌唱我们去广场春游，大家高兴吗？夏天又悄悄来到我们身边，今天跟老师走近夏天，齐读课题：3、《夏天》。
2、先听一听夏天的美妙声音吧！告诉老师，你听到了什么声音？（吱吱声、呱呱声、轰隆隆）
3、我们一起来学一学夏天的声音。
4、我们再来看看美丽的夏天，聪明的你，告诉老师，你看到了什么？（知了在树上叫，青蛙在池塘里跳跃，荷花开了„„）
三、读夏天
是啊，夏天真美丽，夏天真热闹啊！课文中也有一句话来形容这五彩缤纷的夏天，你会读吗？
出示句子：夏天到了，树上知了吱吱叫，河里青蛙蹦蹦跳。
1、谁是勇敢的孩子，读给大家听。他读的怎么样？
2、谁还想读出这美丽的夏天？
3、白岚心，你请谁来读？
4、女生在哪里？（女生在这里。）女生一起读一读这个句子。
5、我们班还有一个男孩——李永富，我们听他读一读。
6、李永富读得不是很熟练，来跟着老师读两遍。这下好多了。现在请杨艳琪、吴庆枝和他一起读一遍，互相帮助，共同进步！
7、我们培智二年级的小朋友最棒了！现在全体起立，带上头饰表演读。老师读：夏天到了；同学们读：树上知了吱吱叫，河里青蛙蹦蹦跳。
8、大家读得和夏天一样美！
四、说夏天
秋天教案
【教材分析】
《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
【教学目标】
１、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
２、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。
３、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。
【指导理念】
《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。
【设计思路】
一、诗情导入
秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题）
二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感
１、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。
２、教师范读（或放录音），把握诗歌的感情基调。
３、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。 ４、诗中描画了几幅图画？给它们命上漂亮的名字。
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。
５、诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。
三、欣赏美句，享受美境
１、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。
２、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。
３、全班交流。
意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。
４、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？
总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。
四、构思美图，表达美语
１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。
２、小组交流，推荐优秀者在班内交流。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„ 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
３、齐读、自背、齐背、比赛背诵。
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比较美文，培养美趣
１、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。
２、请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。 ３、比较两首诗歌的异同。
意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生懂得如何读诗。
总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应该懂得品味诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真
正掌握了读诗的方法。
六、挑战美诗，学写美诗
１、你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。 ２、全班交流，评选出最优秀诗篇。
总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。
《济南的冬天》教案
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【课时安排】
一课时
【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
【学习过程】
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、朗读课文，整体感知
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀„„
2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。 读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。 提示：如温晴、秀美、暖和、多情„„
3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。
2．小组交流，然后指名学生回答。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、
安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。
1．摇篮安睡图
“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
2．雪后小山图
小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
3．山村卧雪图
小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
4．玲珑水晶图
晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1．守护摇篮的母亲
母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2．细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。
3．健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀
动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。
4．娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞
的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。
5．俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就
成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个
个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、
温晴特点相吻合。
（二）感受冬天温情的春意
作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能
用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
1．学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。 如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？
这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”
况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？
2．思考讨论：为什么这样来写？
明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三
是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。
（三）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态
可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
1．标划富有灵性、含有意蕴的动词。
学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。 如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美
感） 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适
安然的睡姿和灵性） 水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表
现了济南冬日的春意和生机）
2．体会口语化、情感化的词语。
（1）教师示范 真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。
标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一
位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。
（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。
如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了
吧？
就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。
„„
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1．教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，
而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，
写几句话。
板书设计
济南的冬天
温晴 温情
山 雪霁初晴 秀丽
水 空灵水晶 明净
这就是冬天的济南
春节的来历与习俗教案
教学目标：
1、了解春节的各种民风民俗和其中所蕴含的传统文化。
2、激发学生对春节风俗的探究兴趣和对传统文化的热爱。
3、引导学生过一个文明祥和的春节。
教学重难点：
1、了解春节的各种民风民俗和其中所蕴含的传统文化。
2、引导学生过一个文明祥和的春节 活动准备：多媒体课件、活动道具
教学过程：
一、导入
1、老师这里有一个非常热闹的图片，大家想不想看啊！（出示过年好图片）：
2、（学生很快就会回答：过年或春节）是啊！这个画面，大家并不陌生，春节还有很多风俗呢？大家想不想了解啊！（想啊！很想啊！）出示课题图片。 （因为讲课时间离春节较远，这一环节的设计旨在引发学生对春节的回忆，从而引出课题） 3、板书课题：春节风俗谈
过渡：你家过春节的时候都干什么？我们来说说，我知道的春节风俗。现在同学们回忆一下。
二、活动一：我知道的春节风俗
1、学生自己回答知道的春节风俗。
过度：哎呀，听同学们说了这么多，我都想过年了。来，让我们一起重温春节的幸福时光，看谁能大声说出你知道的春节风俗。
2、欣赏图片，生边看边说图片上的春节风俗。（出示课件）
过渡：春节的风俗给大家带来了多少幸福和欢乐呀，瞧你们那一张张笑脸。看来大家对春节风俗知道的真不少。这样吧，我们来次比赛怎么样？下面小组内讨论汇集春节风俗及风俗的来历，小组内选出一名代表说出风俗，还要解释风俗的来历，看那一小组说的多，说的好。好，下面我们一起进入下一环节：春节风俗大家谈。
三、活动二：春节风俗大家谈 小组讨论交流，教师指导。
分组汇报，讨论结果。教师适时点拨总结。（教师随机出示相应课件）
1、年的来历：春节也就是人们常说的过年，那你知道年的来历吗？
生讲《年的来历》的传说。（出示年的图片） 师：很有趣的一个传说。 传说毕竟是传说，世界上是没有这种怪兽的，但是这些风俗却保留了下来，一直延续到今天。
2、过年的时间：春节是我国最隆重的传统节日，人们往往会进行很长时间的准备活动和庆祝活动，你知道这些活动从什么时候开始到什么时候结束吗？ 生回答：······ 老师补充儿歌：（出示课件）
小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年； 腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三； 二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子； 二十五，冻豆腐；二十六，去买肉； 二十七，宰公鸡；二十八，把面发； 二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿； 初一、初二满
街走；走亲访友到十五； 看花灯，吃汤圆，圆圆满满过新年。 生拍手念儿歌 ，了解过年的时间。
3、春节的食品：每到除夕人们总是团聚在一起吃年夜饭，在丰盛的年夜饭中，整鸡和整鱼是必不可少的两道菜，你知道这两道菜的寓意吗？ 生：鸡象征着吉祥如意，鱼象征着年年有余。
4、压岁钱：过年时，大人都要给小孩压岁钱你知道这是为什么吗？
生讲压岁钱的传说
5、春联：春联是我们中华民族特有的文学艺术形式和书法艺术形式，贴春联可以给春节增添欢乐祥和的气氛，你知道春联的贴法吗？ 师补充资料：
（1）、老师这儿正好有一幅春联要送给大家，你能把它贴上吗？（出示春联，生贴在黑板上）春联啊，还有很多种形式，内容也很丰富呢！一起来看看？
（2）、欣赏一幅幅对联。（出示课件）
四、欣赏歌曲结束。（听歌——万事如意）（出示课件）
师：春联写满吉祥，酒杯盛满富裕，就让我们在歌声中期待新年的到来，这节课就上到这里，下课！
教学目的：
1、让学生了解清明节的来历，感受清明节气氛。
2、通过历史人物，学习先人舍己为人的精神。
3、理解“扫墓”的意义，教育幼儿更加热爱祖国，珍惜今天的幸福生活。
教学准备：
图片、课件、手工材料、放风筝、踏青的录像片段。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入：
明确清明节是4月份的4、5、6号的其中一天。
2、了解清明节的名称及来历。
3、讲述清明节的传说故事。
学生交流课前搜集的材料。
师补充材料：清明节传说
在很早很早的春秋时期，有个大王叫晋文公，他想封赏一个叫介子推动官员，可是介子推住在深山老林里，谁去请他，他也不下山，那做呢吗办呀？晋文公想了个好办法，从山后面放火烧，那样介子推就会从山前面逃下来。可是，大火烧了三天三夜，介子推还是没有下山，晋文公找到山上，发现介子推抱着一棵大树，
已经被火烧死了。这棵大树上有个树洞，里面放着介子推写给晋文公的一首诗： 割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明；
树下作鬼终不见，强似伴君作谏臣；
倘若主公心有我，忆我之时常自省；
臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。
第二年的这一天，晋文公领着很多大臣到山上去拜祭介子推，竟然发现那颗
被烧焦的大柳树又发芽了，绿枝千条，随风飞舞。晋文公望着复活的老柳树敬重地说；“这棵柳树就賜名叫，‘清明柳’，这一天就定为清明节吧。”
第二课时
看图，通过看图使学生知道清明节前后自然界的许多变化，感受大自然的
美丽清新。
5、了解清明节人们的各项不同的活动：春耕、植树、播种、扫墓、荡秋千、放风筝等。
6、通过看图或观看录像，理解什么是扫墓？交流自己知道的英雄人物的故事。
7、教师和学生一起制作小白花，在舒缓的音乐声中，敬献给英雄叔叔。
8、学习结束。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、抓住文中的重点内容，按照事情发展的先后顺序复述课文。
3、认识7个生字，会写8个生字，掌握“屋檐、佩带、措施、诬陷、传颂”等词语。
教学重点：
抓住文中的重点内容，按照事情发展的先后顺序复述课文。 教学难点：
抓住文中的重点内容，按照事情发展的先后顺序复述课文。 教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学目标：
1、了解端午节的由来。
2、抓住屈原的言行、借助资料感受屈原的爱国情怀。
教学重点：
能概括课文主要内容
教学难点：
抓住屈原的言行、借助资料感受屈原的爱国情怀。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学过程：
一、审题导入
同学们读到题目你想了解什么？（端午节到底是怎么来的？）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，把课文读通、读顺。
2、检查字词。
（1）重点指导：“爱戴”
（2）文中指谁受到“爱戴”，结合句子说说屈原为什么受到爱戴？
（3）“悲愤”近义词是什么？
3、默读课文，说说这篇文章讲了谁的什么事？
三、深入学习，理解感悟
过渡：哪几个自然段告诉我们端午节的由来？
1、轻声读3—6自然段，边读边思考，屈原是个什么样的人，用书中的语句概括。（他忠诚爱国、很有才干）
2、默读3—6自然段，划出体现屈原忠诚爱国的句子读一读，把感受批注在书的边上。
3、指名读，“在他的辅佐下……”一句。
（1）为什么强调“十分”这个词语？（突出人民对他的爱戴）
（2）播放屈原的一段影片，看了这段影片，你有什么感受？（屈原为国为民操劳，他很伟大……屈原为国为民操劳，他很爱国……）
（3）读出你对他的赞扬。
4、对比词语读，体会屈原的爱国。
（1）出示课件：
屈原万分悲愤，就在…… （悲痛悲伤） （2）想想为什么填写悲愤？ （为黎民的苦难而悲，为祖国的灭亡而悲，为自己报国无门而悲） 5、引入资料读，体会屈原的爱国 投影：屈原《离骚》中的两首，从中感受到什么？ 6、对比句子读，感受人们对屈原的爱戴。 读读哪句话好，为什么？ 四、通读全文，自己解疑 端午节的理来是什么？用自己的话说说。 五、作业 1、抄词。 2、朗读课文。
重阳节来历与习俗教案
1．教学目标
（1）能说出重阳节的日期，初步了解重阳节的由来及象征意义；
（2）知道重阳节登高的习俗，体验中华民族不断攀登的精神，激
发不断向上的志向。
2．教学重点、难点
知道重阳节登高的习俗，体验中华民族不断攀登的精神，激发不断向上的志向。
3．教学方式、方法和教学策略
运用实践体验的教学模式，让学生边吃边学，边学边说。
4．教学过程设计
第一课时：
品重阳糕，知晓重阳节的日期。
1．出示重阳糕：今天我请你们来吃一样东西，你们知道是什么吗？
2．师提问：重阳糕好吃吗？知道我为什么要请你们重阳糕吗？边吃边想，可以和身边的伙伴说说。
3．指名交流，并出示日历随机介绍：今天又到了9月9日重阳节，每年农历9月9日被称为重阳节„„
4．小结：今天又到了九月九日重阳节，让我们边吃糕边去感受重阳节的习俗文化。
第一课时：
再看重阳糕，了解重阳节登高习俗
1．过度：我们品尝完了糕，还剩下了什么？板书：糕、彩旗。
2．提问：阳糕上面为什么要插彩旗那呢？老师这里有首古诗，读完你们就
知道了。
板书提示：（九月九日忆山东兄弟）
3．小结：“糕”与“高”同音，高上的彩色旗帜就是丛茱萸演变而来。所以，人们除了吃糕以外，还喜欢去登高。登高成了重阳节不可不可或缺的习俗。
4．思考：你们知道为什么要去登高吗？（放事先采访说明登高意义的录象） 提问：生活中还有什么好象高山、大楼一样需要我们去攀登的？
5、学生交流
小结：重阳节登高的习俗就是我们不断攀登的精神，其实除了登高吃糕以外，重
阳节还有一先有趣的习俗
第三课时：
谈谈说说，了解其他重阳节的习俗
1、交流课前收集的资料。
2、教师补充其他地方的重阳节习俗
活动四：教师总结，课外延伸
总结：老师有个建议，请你们回去后，和家人一起品品糕，登登高，比一比谁知道的重阳节习俗更多。
环境与健康的关系教案
教学内容
空气环境与身体健康
学习目标
1、认知目标：通过本堂课的学习，学生能够说出空气与健康的关系
2、技能目标：通过学习学生能知道怎样保护环境与保持身体健康。
3、情感目标：通过学习，促进学生的环保意识，养成爱护环境的习惯
教学方法
1.讲解法 2.引导教学法 3.领会教学法 4.演示法
教学过程
一、目标认知学段
当今社会大气污染，水污染，噪音污染等等严重危害了我们的身体健康，通过对环境污染中空气污染的学习，使同学们认识空气污染的原因和如何保护我们的空气环境。增强同学们爱护环境的意识。
二、通过故事例子引导：
北京奥运会的成功举办是我们每个中华儿女的骄傲，从北京奥运会的申办到成功落幕，准备时间长达七年，甚至更久。而在其中，国际奥组委向北京奥组委提出了一个要求，在北京奥运会期间，北京的空气质量要达到国际空气质量标准。但就是这个要求，北京奥组委煞费苦心，最后艰难的完成任务。大家想一想，为什么举办奥运会，会要求空气的质量呢？我们把这个问题留在我们的后面面来解决。
三、信息加工阶段
（一）怎样的空气才能算良好？
其实，在我们日常生活中，我们常常都说我们需要呼吸新鲜空气，其实，我们需要的并不是所有的空气。我们人体所需要的只是空气中的氧气。增氧的空气才算良好？其实就是说，空气中的含氧量是什么程度。据资粮显示，如果空气中含氧量达到10%以上，我们的空气质量就算很不错了。
提问：
明白了这个道理,大家就想一想，我们在运动中的时候，我们所需要的氧气是多还是少呢？
解答：很明显，每个人都有体会，在我们的运动时，我们的呼吸明显加快，所以，所吸入的氧气也时明显增多，大家试想一下，假如空气中的氧含量不多，加上我们的氧气所需量加大。我们的运动能力会怎么样？可定会下降吧！所以，国际奥组委当然要求控制北京的空气质量了。在加上北京奥运会时以绿色奥运为宗旨，为了兑现这个承诺。北京奥组委当然要全力以赴克服这个问题。
（二）因为北京的空气质量不高，所以需要改善那为什么空气质量越来越差？ 1．不光北京市的空气质量不好，其实现在全世界都面临着这个问题，随着汽车业的不断发展，和人民生活不断提高。很多家庭都拥有了汽车。随着汽车的增多，汽车尾气的排放量也就增大。所以当今社会环境污染的最明显的污染之一——汽车尾气排放。
说到这个尾气排放，可能大家没有明显的感觉，但是在车辆行驶的比较多的地方，当我们把车窗打开看外面的风景的时候，我们已经不知不觉吸入了很多尾气，随之而来的是我们感觉到恶心，头晕，反胃等症状。其实，这些可能就是汽车尾气造成的。
这里提一个小常识：在生活中，多吃含有维生素C的水果，蔬菜，能减缓尾气个我们带来的不适。如胡萝卜等 2工业废气也是当今世界污染的“大户”
我们以北京为例，北京位于北方发达的京津唐工业区，工业废气排放虽然经过处理，但是还是在一定程度上污染着空气，在蓝蓝的天空中，一股股浓烟弥漫在空气之中，是怎样的感受？
3在我们的日常生活中，也有一些空气污染。
比如说：空调，冰箱排放的氟气，它们在空气中占的比重很小，可能不到1%。但是随着这些废气越来越多，在空气中的含量越来越大。可能就会占据氧气的比重。
(三)当然，空气污染的还有很多。既然我们的空气污染这么严重，那会给我们身
体带来怎么样的伤害呢？
直接的危害有：呼吸道疾病——，鼻炎，气管炎，肺结核，肺癌，肝肿大，
内脏——肾炎，头晕，头痛，失眠
间接的危害有：佝偻病，眼部疾病。
说到肺结核，其实这个病也和我们的生活中一些习惯密切相关。生活中的一个小细节不知道大家注意到没有？ 对，随地吐痰，这个细节不光是习惯问题，也是个人的修养问题，随地吐痰会导致我们得上肺结核，细菌通过空气传播，最后被我们吸入肺中，遗留在我们的肺上，最后导致肺结核。
既然空气污染带来这么多的危害，我们怎么才能减少空气污染呢？多植树，多造林？这些对我们来说都是那么的遥不可及，我们应该从身边做起，从小事做起。
四、效果评估阶段
既然空气污染带来这么多的危害，我们怎么才能减少空气污染呢？多植树，多造林？这些对我们来说都是那么的遥不可及，我们应该从身边做起，从小事做起。
那么，大家分成小组相互讨论一下，在我们生活中，出了上面提到的吐痰这个事情，还有那些习惯，或者事情造成了环境污染，我们该怎么样去减少这类的污染，来保护我们周围的空气环境。
比如：减少垃圾的堆放，即使处理这些垃圾等。
五、小结
通过本堂课的学习，同学们认识到了什么样的空气能算的上好，同时认识到有哪些空气污染，空气污染对身体的伤害，和通过谈论又认识了一些空气污染
和解决这些污染的办法。下课后同学们观察一下在公共的场所，那里的空气质量好不好？好的话，它为什么好？不好的话，又不好在哪里。那里有没有解决这些不好的办法。
温室效应教案
教学目标
1、了解温室效应的定义、形成的原因、特点、环境影响； 2、了解温室效应对人类生活存在影响； 3、如何应对温室效应。
教学方法：
任务驱动法，讲授法
教学重点、难点：
温室效应的环境影响, 温室效应对人类存在的影响
教学组织过程：
温室效应的定义:由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现象。
二、温室效应形成的原因
温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，大量排放尾气， 这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃 罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，对红外线进行反射，其结果是地球表面变热起来。因此，二氧化碳也被称为温室气体。
三、温室效应的特点
温室有两个特点：1.温度室内高，2.不散热。
生活中我们可以见到的玻璃育花房和蔬菜大棚就是典型的温室。使用玻璃或透明 塑料薄膜来做温室，是让太阳光能够直接照射进温室，加热室内空气，而玻璃或透明塑料薄膜又可以不让室内的热空气向外散发，使室内的温度保持高于外界的状 态，以提供有利于植物快速生长的条件。之所以称这一效应为温室效应，亦与此原理有关。
四、温室效应产生的影响
温室气体有效地吸收地球表面、大气本身相同气体和云所发射出的红外辐射。大气辐射向所有方向发射，包括向下方的地球表面 的放射。温室气体则将热量捕获于地面- - 对流层系统之内。这被称为“自然温室效应”。大气辐射与其气体排放的温度水平强烈耦合。在对流层中，温度一般随高度的增加而降低。从某一高度射向空间的红 外辐射一般产生于平均温度在-19℃的高度，并通过太阳辐射的收入来平衡，从而使地球表面的温度能保持在平均1 4 ℃。温室气体浓度的增加导致大气对红外辐射不透明性能力的增强，从而引起由温度较低、高度较高处向空间发射有效辐射。这就成了一种辐射强迫，这种不平衡 只能通过地面 对流层系统温度的升高来补偿。这就是“增强的温室效应”。如果大气不存在这种效应，那么地表温度将会下降约3度或更多。反之，若温室效应不断加剧，全球温度也必将逐年持续升高。
1) 气候转变：“全球变暖”
温室气体浓度的增加会减少红外线辐射放射 到太空外，地球的气候因此需要转变来使吸取和释放辐射的份量达至新的平衡。 这转变可包括‘全球性’的地球表面及大气低层变暖，因为这样可以将过剩的辐射排放出外。虽然如此，地球表面温度的少许 上升可能会引发其他的变动，例如：大气层云量及环 流的转变。当中某些转变可使地面变暖加剧(正反馈)，某些则可令变暖过程减慢(负反馈)。
2) 地球上的病虫害增加
温室效应可使史前致命病毒威胁人类 美国科学家近日发出警告，由于全球气温上升令北极冰层溶化，被冰封十几万年的史前致命病毒 可能会重见天日，导致全球陷入疫症恐慌，人类生命受到严重威胁。纽约锡拉丘兹大学的 科学家在最新一期《科学家杂志》中指出，早前他们发现一种植物病毒TOMV，由于该病毒在大气中广泛扩散，推断在 北极冰层也有其踪迹。于是研究员从格陵兰抽取 4块年龄由 500至14万年的冰块，结果在冰层中发现TOMV病毒。研究员指该病毒表层被坚固的蛋白质包围，因此可在逆境生存。 这项新发现令研究员相信，一系列的流行性感冒、小儿麻痹症和天花等疫症病毒可能藏在冰块深处，目前人类对这些原始病毒没有抵抗能力，当全球气温上升令冰层溶化时，这些埋藏在冰层千年或更长的病毒便可能会复活，形成疫症。科学家 表示，虽然他们不知道这些病毒的生存希望，或者其再次适应地面环境的机会，但肯定不能抹煞病毒卷土重来的可能性。
3) 海平面上升
假若“全球变暖”正在发生，有两种过程会导致海平面升高。第一种是海水受热膨胀令水平面上升。第二种是冰川和格陵兰及南 极洲上的冰块溶解使海洋水份增加。预期由1900年至2100年地球的平均海平面上升幅度介乎0.09米至0.88米之间。
全球暖化南太小岛即将没顶：全球暖化使南北极的冰层迅速融化，海平面不断上升，世界银行的一份报告显示，即使海平面只小幅 上升1米，也足以导致5600万发展中国家人民沦为难民。而全球第一个被海水淹没的有人居住岛屿即将产生——位于南太平洋国家巴布亚新几内亚的岛屿卡特瑞岛，目 下岛上主要道路水深及腰，农地也全变成烂泥巴地。
4) 气候反常，海洋风暴增多 5) 土地干旱，沙漠化面积增大
五、对人类生活的潜在影响
1）、经济的影响
美丽的马尔代夫可能将永远消失：全球有超过一半人口居住在沿海100公里的范围以内，其中大部分住在海港 附近的城市区域。所以，海平面的显著上升对沿岸低洼 地区及海岛会造成严重的经济损害，例如：加速沿岸沙滩被海水的冲蚀、 地下淡水被上升的海水推向更远的内陆地方。
2)、农业的影响
实验证明在CO2高浓度的环境下，植物会生长得更快 速和高大。但是，‘全球变暖’的结果可会影响大气环流，继 而改变全球的雨量分布与及各大洲表面土壤的含水量。由于未能清楚了解‘全球变暖’对各地区性气候的影响，以致对
植物生态所 产生
农业与气候危机 教案
一、教学目标：
1、 了解我国主要气候类型的分布及气候特征。 2、 理解我国气候对于农业生产的影响。
二、 教学重难点：
1、气候复杂多样--我国气候特征之一。2、季风气候显著---我国气候特征之二。
三、 教学方法：自主探究、合作学习、以图为线以文为索。
四、 教学过程： 一、 导入
播放动画视频《农业与气候》 二、整体把握，提出疑问
1、默读课文，把握课文主要内容
2、个人提出疑问，组长组织筛选有价值问题 （1）什么是气候危机及其产生原因？ （2）气候危机对农业有什么影响？ 三、自主学习，解决问题 1、自己思考
2，小组内进行交流
四、交流表达，汇报收获 1、小组进行汇报
五、收获整体，整体收获
（1）气候与人们的日常生活关系密切，例如，生活在热带的人们，一年四季只穿单衣；生活在寒带的人们，一年四季都穿厚厚的衣服；生活在温带的人们，穿衣服的多少要随季节变化。
（2）气候也影响人类的生产活动，其中对农业生产的影响最显著。农作物的生长，都需要一定的温度和水分，不同地区的气温和降水条件不同，所以，同一种农作物，在有的地区生长良好，在有的地区却不能生长。
（3）有时候，气候发生异常变化，例如，气温异常升高或降低，降水异常增多或减少，会给人类的生产和生活带来危害，从而产生灾害。
气候对农业生产的影响教案
【教学目标】
1、准确理解环境各要素对农业生产的影响和制约 2、了解我国农业生产的情况 3、掌握农业生产应因地制宜的原因。
【教学重点】
理解环境各要素对农业生产的影响和制约
【教学内容】
农业为通过培育动植物生产食品及工业原料的产业，农业属于第一产业。 农业的劳动对象是有生命的动植物,获得的产品是动植物本身．我们把利用动物植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业．农业是支撑国民经济建设与发展的基础产品。
农业是人们利用动植物体的生活机能，把自然界的物质和能转化为人类需要的产品的生产部门。现阶段的农业分为植物栽培和动物饲养两大类。土地是农业中不可替代的在基本生产资料，劳动对象主要是有生命的动植物，生产时间与劳动时间不一致，受自然条件影响大，有明显的区域性和季节性。农业是人类衣食之源、生存之本，是一切生产的首要条件。它为国民经济其他部门提供粮食、副食品、工业原料、资金和出口物资。农村又是工业品的最大市场和劳动力的来源。
一、气候条件对农业生产的影响
气候资源是自然资源中影响农业生产的最重要的组成部分之一，它提供的光、热、水、空气等能量和物质，对农业生产类型、种植制度、布局结构、生产潜力、发展远景，以及农、林、牧产品的数量、质量和分布都起着决定性作用。我们都知道，光照是绿色植物生活的必要条件。只有在太阳光的照射下，绿色植物才能进行光合作用，把无机物合成为有机物。有些植物需要充足的阳光才能生长得好，这叫喜光植物，如油松、马尾松、侧柏等。有些植物只需要少量的阳光就能生长得好，这叫喜阴植物，如冷杉、金鸡纳等。
热量是决定植物分布的重要因素。从赤道到两极，热量分布的有规律变化，为地面上各种植物带的有规律变化奠定了基础；同理，高山地区植物的垂直带分布现象，也是从山麓到山顶热量分布不均匀的反映。绿色植物光合作用的效率，与热量的关系更为密切，光合作用最适宜的温度是20℃--30℃，其下线温度为O℃ --5℃，这对规划作物布局、安排农事活动等都有重要的指导意义；一个地区热量的累积值不仅决定该地区作物的熟制，还决定着农作物的分布和产量。例如，黑龙江是我国最北的省份，有丰富的土地资源，但夏季热量资源不是，使我国这个最大的商品粮基地的粮食产量很不稳定。
阅读：温度带划分及其分布对农业生产的影响
我国根据≥10℃积温自北向南划分五个温度带，即寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带，同时另有一个独特的青藏高原气候区。
力有了很大的提高，但以露天作业为主的农业仍然要“靠天吃饭”，这个“天”既是阳光，也是雨露。我们都知道，植物体内含水是很多的，一般在80％左右，蔬菜和块茎作物更高达90％--95％，因而，大气降水的多少和时间分配，对农作物的生长和产量关系极大：春雨充足，保证冬小麦需水关键期的用水，能获得丰收；伏雨充足，为适时播种和冬前生长提供了有利条件。总之，水分是农业生产必须条件之一。
俗话说“风调雨顺”。我国所处的海陆位置，导致了我国大部分地区是典型的季风气候，降水主要靠夏季风输送，因而季风的强弱进退，必然会对全年的气候产生巨大的影响。例如，1959年的夏季，来自太平洋的暖湿季风势力强盛，它的前锋雨带反常地迅速北上，导致长江流域大旱。而1998年与之相反，使长江流域出现了百年不遇的大水。可见，季风“调” ，则雨水“顺”，风调雨顺的说法是合乎科学道理的。
三、我国农业生产
以有生命的动植物为主要劳动对象，以土地为基本生产资料，依靠生物的生长发育来取得动植物产品的社会生产部门。由于各国的国情不同，农业包括的范围也不同。狭义的农业仅指种植业或农作物栽培业；广义的农业包括种植业、林业、畜牧业、副业和渔业。有的经济发达国家，还包括为农业提供生产资料的前部门和农产品加工、储藏、运输、销售等后部门。现阶段，中国农业包括农业（农作物栽培，包括大田作物和园艺作物的生产）、林业（林木的培育和采伐）、牧业（畜禽饲养）、副业（采集野生植物、捕猎野兽以及农民家庭手工业生产）、渔业（水生动植物的采集、捕捞和养殖）。
中国农业生产具有明显的地域差异性。为了因地制宜地实行农业生产合理布局，必须充分认识各地区自然、经济条件的特点，掌握农业生产地域分异的客观规律。
农业自然条件和自然资源 中国农业自然条件的主要特点是：
①光热条件优越，地带性差异显著。中国国土共跨有8个温度带，各地带温度条件不同,宜种农作物种类及熟制差别很大。但除高寒气候(青藏高原大部)外,76.5%的地区温度条件均较优越。夏半年大部分地区均可种植各种喜温作物。水稻、棉花的种植北界为世界最北。暖温带及以南地区农作物均可复种。 ②水资源丰富而地区分布极为不均，特别是水土资源不平衡，给农业带来重大影响。东南部的湿润、半湿润地区和西北部的半干旱、干旱地区约各占国土面积的一半。东南部地区雨量充沛，雨热同期，极有利于植物生长。全国 90％以上的耕地和森林分布在东南部地区。西北部地区降水不足，农业必须依靠灌溉。这就限制了农林业的发展，大部是草原和荒漠，成为天然的牧业地区。长江流域及以南地区,河川径流量占全国82.4％,而耕地仅占全国38％;北方黄淮海流域耕地占全国37％,而河川径流量仅占全国6.6％。
③山地显著多于平地。山地占全国土地总面积 2/3，平地只占1/3。山地自然条件的多样性,要求因地制宜地，采取多种利用方式，方可发挥其生产潜力。特别是中国东南部的亚热带和热带的丘陵山地，全部位于多雨湿润地区，为世界所罕见，有发展林特产等多种经济的潜力（见江南丘陵、东南沿海丘陵）。
④易发生各种自然灾害。在季风气候条件下，降水季节分配不均，年际变化尤大。旱涝威胁交替出现。冬季寒潮降温可影响到海南岛。春秋低温也影响全国大部分地区。此外，外雹、干热风及沿海地区的台风等，对部分地区的农业也有重大影响。
⑤ 各地区农业自然条件配合不甚协调， 各有利弊。东北地区平原面积大，土壤肥力高，气候不甚干旱，但气温较低，生长期短,易受寒害。华北地区平原广阔,夏暖冬寒，水资源不足而变率大，旱涝碱面积较大。南方地区温度条件好，水源充沛，植物生长发育快，但丘陵山地比例大，耕地较少,降水变率大,易受洪涝威胁。西北地区土地面积广，太阳辐射强，光能资源丰富，夏季温度高，但严重干旱缺水，沙漠、戈壁和盐碱地分布很广。青藏地区地势高，太阳辐射强度为全国之冠，但气候寒冷，生长期短。
四季的划分教案：
【教学目标】
1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。
培养与发展学生的空间想象力。
2、能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。
3、知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。
【教学重、难点】
用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的
【教学准备】
小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。
【教学设计】
一、提出问题。
一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的
二、新授：
（一）认识地球的公转。
1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。
2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？
3.老师讲解演示，引导理解地球的公转
一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。
（二）探究四季形成的原因。
1.提出问题，作出推测
⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？
⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）
⑶那我们应该怎样实验研究呢？
⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）
2.实验探究
⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。
⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。
⑶学生实验。
⑷汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈） ⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？
三、拓展。
1.阅读资料：四季的划分
2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？
3.学生说自己的想法。
4.布置学生课外用实验验证自己的想法。
【教学反思】
课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
二十四节气的来历与划分教案
课时目标：
1、掌握四季分明，理解季节变化的意义。
2、熟记二十四节气歌；动手收集有关二十四节气的知识在小组内交流，用抢答赛的形式在全班交流。
教学重点和难点：
熟记二十四节气歌；了解二十四节气的有关知识。
课前准备：
学生收集有关二十四节气的知识；教师制作一组幻灯片（课件）；将学生分成三组。
教学过程：
（一）导入
同学们，每当上课铃声响，大家都知道应该回教室上课，而我们的爸爸妈妈瞧看钟表把握好自己的上班时间，也不会迟到，可古代的人们呢？难道他们不上班，不上学？没铃声和钟表，他们靠什么知道什么时候该做什么事？你知道吗？（请同学来回答）
对于古代没铃声，没钟表这些可难不倒我们智慧的老祖先，他们啊！为了准确的把握好时间和季节变化特意设定了二十四节气，大部分地区四季变化明显，节气就是表示季节更换的时间点，日历上写的几时几分交节就是这个意思。一年中共有二十四个这样的节气，大家想认识这些节气、了解这些节气吗？ 由于节气比较多，人们为了方便记住这些节气，把它编成了诗歌。这节课我们就一起来学习这首《二十四节气歌》。
（二） 二十四节气的来历
二十四节气起源于黄河流域。远在春秋时代，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬等四个节气。以后不断地改进与完善，到秦汉年间，二十四节气已完全确立。公元前104年，由邓平等制定的《太初历》，正式把二十四节气订于历法，明确了二十四节气的天文位置。
太阳从黄经零度起，沿黄经每运行15度所经历的时日称为“一个节气”。每年运行360度，共经历24个节气，每月2个。其中，每月第一个节气为“节气”，即：立春、惊蛰、清明、立夏、芒种、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪和小寒等12个节气；每月的第二个节气为“中气”，即：雨水、春分、谷雨、小满、夏至、大暑、处暑、秋分、霜降、小雪、冬至和大寒等12个节气。“节气” 和“中气”交替出现，各历时15天，现在人们已经把“节气”和“中气”统称为“节气”。
二十四节气反映了太阳的周年视运动，所以节气在现行的公历中日期基本固定，上半年在6日、21日，下半年在8日、23日，前后不差1～2天。
（三） 二十四节气含义
二十四节气的命名反应了季节、气候现象、气候变化等。
表示寒来暑往变化的有：立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至八个节气；
象征温度变化的有：小暑、大暑、处暑、小寒、大寒五个节气；
反映降水量的则是：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪七个节气；
反应物候现象或农事活动的节气有：惊蛰、清明、小满、芒种四个节气。 春分、秋分、夏至、冬至是从天文角度来划分的，反映了太阳高度变化的转折点。
立春、立夏、立秋、立冬则反映了四季的开始。由于中国地域辽阔，具有非常明显的季风性和大陆性气候，各地天气气候差异巨大，因此不同地区的四季
变化也有很大差异。
白露、寒露、霜降三个节气表面上反映的是水汽凝结、凝华现象，但实质上反映出了气温逐渐下降的过程和程度。
惊蛰、清明反映的是自然物候现象，尤其是惊蛰，它用天上初雷和地下蛰虫的复苏，来预示春天的回归
（四）二十四节气的命名
二十四节气反映了太阳的周年视运动，所以节气在现行的公历中日期基本固定，上半年在6日、21日，下半年在8日、23日，前后不差1～2天。
“立”表示一年四季中每一个季节的开始，春夏秋冬四个“立”，就表示了四个节气的开始。
立春、立夏、立秋、立冬亦合称为“四立”。公历上一般在每年的2月4日、5月5日、8月7日和11月7日前后。“四立”表示的是天文季节的开始，从气候上说，一般还在上一季节，如立春黄河流域仍在隆冬。
“至”是意极、最的意思。夏至、冬至合称为“二至”，表示夏天和冬天的到来。夏至日、冬至日一般在每年公历的6月21日和12月22日。夏至，太阳直射北纬23.5度，黄经90度，北半球白昼最长。冬至，太阳直射南纬23.5度，黄经270度，北半球白昼最短。
“分”在这里表示平分的意思。春分、秋分合称为“二分”，表示昼夜长短相等。这两个节气一般在每年公历的3月20日和9月23日左右。春分、秋分，黄道和赤道平面相交，此时黄经分别为0度、180度，太阳直射赤道上，昼夜相等。
（五）二十四节气的概括
立春春季的开始。雨水开始降雨的意思。惊蛰是说天气转暖，渐有春雷惊响，冬眠的昆虫(蛰(zhl)虫)开始活动了。春分春季昼夜长短等分的一天。清明天气晴朗明洁，草木复生的意思。谷雨雨生五谷的意思。表示从此以后，降雨增多，有利于谷物的生长。立夏夏季的开始。小满表示冬小麦籽粒逐渐饱满，快要成熟了。芒种表示带芒的农作物进入夏收夏种时期。夏至至是最的意思。夏至是夏季昼最长、夜最短的一天。小暑进入暑热的时期。大暑夏季最炎热的时期。立秋秋季的开始。处暑处是终止的意思。表示从此以后，暑天将终止。自露表示露色发白，天气渐凉了。秋分秋季昼夜长短等分的一天。寒露表明气温下降，露色由表面的白，变寒。霜降开始降霜的时候。立冬冬季的开始。小雪开始降小雪的时候。大雪降大雪的时候。冬至冬季昼最短、夜最长的一天。小寒进入冬季寒冷的时期。大寒冬季最寒冷的时期。
（六）二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；
（七）二十四节气的作用
就是每个节气的气候不同，二十四节气主要是为农民服务。因为农民种地节气很重要，这决定着农作物的生长如何，收获的优良。因为农作物生长温度等因素比较重要，而每个节气的这些因素不同。于是农民在适当的节气种适当的农作物。所以二十四节气主要对农民的种植起重要作用。 （八）评比
欣赏二十四节气歌（歌曲），显示第27张幻灯片，点击音乐钮。读背节气歌
1、学生自由读、背。
2、指名背诵。指名在全班交流自己了解到的有关二十四节气的知识。 教学反思：
这节课同学们表现得都很出色，既记住了二十四节气歌，又学到了很多有关二十四节气的知识。其实有关二十四节气的知识还有很多很多，如果同学们课后的时候能主动去搜集，你一定会学到更多的知识。
二十四节气歌教学设计
一、 内容简介：
这是人教版小学语文二年级下册语文园地五中的语文知识，教材中只给出了这首《二十四节气歌》，提供了学生自己去搜集整理积累交流的模式，要求就是通过这次活动让学生记住二十四节气歌，并了解与二十节气相关的一些知识。
二、课时目标：
1、熟记二十四节气歌；
2、动手收集有关二十四节气的知识在小组内交流，用抢答赛的形式在全班交流。
三、教学重点和难点：
熟记二十四节气歌；
了解二十四节气的有关知识。
四、课前准备：
学生收集有关二十四节气的知识；教师制作一组幻灯片（课件）；将学生分成四组。
五、教学过程：
（一）导入
同学们，每当上课铃响，大家都知道应该回到教室上课了。爸爸妈妈瞧着钟表，把握好自己的时间去上班，也不会迟到。可是古代的农民伯伯们呢？他们不上班不上学，没有铃声没有钟表，他们靠什么知道什么时候该做什么呢？你知道吗？这可难不倒咱们聪明智慧的老祖先们。他们呀，为了比较准确地把握季节变换的时间，特意设定了（ ）。
为了方便记住这些节气，还把它们编成了诗歌，人人记诵在心间，即使一字不识也能耕田种地，也能准确无误地春种秋收。这节课我们就一起来学习这首《节气歌》。
（二）初读感知。
1、出示儿歌，学生试读；听读录音，纠正错音；自由朗读；指名朗读；小老师领读；分组轮读；对坐齐读。
2、逐句指名说说每句中所包含的节气，显示，众生修正。
3、师生击掌接读各节气名称。你发现了什么规律？（四季四句；开头先“立”；句中四季节气不同）
（三）再读感悟。
1、观看唯美视频，引导说出节气名称。
2、引导美读：原来，24节气还包含了这么多优美的风光啊！谁能美美地把这首节气歌读一读？
3、她读的美不美？如果我把24节气歌编成这样，请你们读一读，看看还美不美？
4、为什么这样读起来感觉就不美呢？不够简洁，缺少韵律美。
5、划分停顿朗读：再读，有什么不同的感受？ 原来，节气歌和古诗一样，每句长短一致，朗读时讲究节奏，就可以突出它的韵律美。 过渡：24节气歌呀，不仅所含的风光美，韵律美，而且知识也很丰富哦。
（四）交流自己收集的有关二十四节气的资料
六、课后反思
这节课同学们表现得都很出色，既记住了二十四节气歌，又学到了很多有关二十四节气的知识。其实有关二十四节气的知识还有很多很多，如果同学们课后的时候能主动去搜集，你一定会学到更多的知识。
七、作业：
24节气歌呀，是咱们经典传统文化的瑰宝，也是古代人耕田种地的法宝。可是现代有很多人已经不会背诵24节气歌了。今天咱们学会了24节气歌，回家就可以考考爸爸妈妈爷爷奶奶，如果不会咱们可以当小老师，教教他们，好不好？ 也可以制作几张二十四节气邮票。
花信风教案
一、 课时目标：
1、了解风信花
2、掌握有关二十四番风信花
二、 教学重点和难点：
1、掌握有关二十四番风信花
三、 课前准备：
1、搜集有关二十四番风信花的图片和有关花的理解
四、教学过程：
1、导入：
播放图片认识各时节的花的图片，激起学生的求知欲
2、了解什么是风信花？
花信：“花信风”的简称，犹言花期。信风：指可信的定期而来的风。李肇《唐国史补》卷下：“自白沙溯流而上，常待东北风，谓之信风。七月八月有上信，三月有鸟信，五月有麦信。”花信风：陈大昌《演繁露》卷一：“三月花开时，风名花信风。”范大成《元夕后连阴》诗：“谁能腰鼓催花信，快打《凉州》百面雷！”杨慎《咏梅九言》：“错恨高楼三弄叫云笛，无奈二十四番花信催。”
3、 掌握各时节的花
二十四番花信风：从小寒算起至谷雨共八个节气、一百二十日，每五日为一花侯，三候为一个节气，计二十四侯，每侯应一种花信。每候都有某种花卉绽蕾开放，于是便有了“二十四番花信风”之说。所谓花信风，就是指某种节气时开的花，因为是应花期而来的风，所以叫花信风。意即带来开花音讯的风候。人们在二十四候每一候内开花的植物中，挑选一种花期最准确的植物为代表，叫做这一候中的花信风。
五、 教学反思
在记忆二十四节气代表性花的时候应该针对二十四节气加以记忆
《春》教案
课题 《春》 朱自清 写景抒情散文
教学目的：
1、知识·技能
练习比喻、排比、拟人等句子的仿写以及景物片断描写。
2、过程·方法
领会课文语言准确、生动，学习抓住景物特征细致描写的方法。
3、情感·态度·价值观
感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
教学重点：
形象生动的语言、恰切的修辞手法、景物描写技巧
教学难点：
精巧的结构，寓情于景、情景交融的写法
教学时间：
一教时
教学步骤：
一、导入
1、情景导入（1`10``）
（展示四季景物图片课件一）同学们，喜欢这些美丽的景物吗？想不想用自己的话、用文字来描述一下这些美丽的景物？（展示春的景象课件二）你们知道这是什么季节吗？如果要你描写这幅图画你会怎么写？你觉得怎么写才最精彩？
今天就让我们再次欣赏朱自清的这篇优美的写景抒情散文《春》，看看他是怎么来描写春天的吧。
2、明确目标
再读这篇文章我们的主要任务是回顾课文生动的语言、恰切的修辞手法并进行句子仿写、景物片断描写的练习。
二、读析课文
1、 齐读课文（课件显示下面内容课件三）
回忆问题：本文可以分几个部分？那几个部分？
板书：盼春——绘春——赞春（颂春）（4`20``）
2、 读一读、析文
（1）师述：一年四季各不相同。当赤日炎炎的时候，当秋风萧瑟的时候，当冰封大地的时候，我们会和作者一样，都盼着春天的到来。
指生〖女〗读第一自然段（依次课件显示下面内容课件四）
师问：“盼”表达一种什么心情？
“近”运用了什么修辞手法？
板书：
盼——急切的心情
盼春回归
近——拟人的手法 （2`）
（2）师承接：春天终于姗姗来临了，那么接下来作者又会怎样为我们展示一个五彩缤纷的
春天呢？
请第一小组的同学为我们齐读第二自然段（课件显示下面问题与板书课件五）
师问：初春的山、水、太阳各是什么样子的？
板书： 山———朗润 春回大地 水———涨 春的轮廓
太阳——红 （1`30``）
（3）师承接： 第二自然段作者对春天进行了宏观勾勒，那么请看下文作者对春天又是怎样进行微观描绘的呢？
指生〖男〗读第三自然段（课件显示下面问题板书课件六）
师问： 作者是怎样描写春草的芳茂的？精选了哪些叠用的形容词？
板书： 钻——动态
春草图 嫩——质地 春草勃发
（草报春）绿——色泽
软——长势 （2`50``）
（4）师承接：春草是这般的茂盛，是如此惹人喜爱，怎不叫人依依不舍！那么春花又是怎样的呢？请读下文。
第二小组齐读第四自然段（课件显示下面问题板书课件七）
师问：作者描绘这幅春花图抓住了什么特点？运用了那些修辞手法？
板书： 桃——红（像火） 多
杏——粉（像霞）
春花图梨——白（像雪） 艳 百花争艳
衬
蝶——飞 托 甜
情态 （4`30``）
（5）师承接：春花是这般的鲜艳，是如此的香甜，怎不叫人流连忘返？那么春风又是怎样的呢？
请生〖女〗读第五自然段（课件显示下面问题板书课件八）
师问：作者是怎样从触觉、嗅觉、听觉等方面描绘春风的？
板书： 抚摸（亲切） 触觉
泥土（微润）
草味（清爽） 嗅觉
春风图 花儿（淡香） 春风柔和
（风唱春）鸟儿（呼朋引伴）
风、水（应和） 听觉
短笛（嘹亮） （3`）
（6）师承接：春风是这般的柔和，春光是如此的明媚，令人情不自禁。那么春雨又是怎样的呢？
请第三小组齐读第六自然段（课件显示下面问题板书课件九）
师问：作者抓住了春雨的什么特点？按什么顺序描绘了一幅诱人的春雨图？
板书： 三两天（时间长）屋、树、草（静景） 春雨图 像牛毛（紧密） （近） 春雨轻盈
像花针（闪光） （远）
像细丝（细长） 行人、农民（动景） （4`）
（7）师承接：春雨是这般轻盈，雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人均各具特色。如此淋漓
的春天我们能不欢迎吗？
请第四小组齐读第七自然段（课件显示下面问题板书课件十）
师问：作者描绘迎春图从哪儿写起，落在什么地方？
板书： 风筝多————信号
城与乡————范围
迎春图 老与小————人多 迎春接福
舒活筋骨———感受春天
抖擞精神———迎接春天 （2`30``）
（8）师承接：春草是这样的茂盛，春花是这样的鲜艳，春风是这样的柔和，春雨是这样的轻盈„„春回大地、春意盎然、春满人间，人们抖擞精神，做好了迎春接福的准备“一年之计在于春”“春种一粒粟，秋收万颗子”，只要我们下了真工夫，希望，丰收与我们同在。 大自然的美无处不在。它既异于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而它似乎是各种美的综合。如此美妙的季节，作者是如何赞美的呢？
全班齐读第三部分。（课件显示下面问题板书课件十一）
师问：作者赞春用了哪几个比喻？各突出了春天的什么特点？
板书： 像„„娃娃———新（生长）
像„„小姑娘——美（活力）
像„„青年———壮（力量） （2`15``）
（9）师总结：《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。同学们春天是美好的，春天一样的你们是美好的，春天一样的年华是美好的，春天一样的世界也是美好的。只要我们用一颗春天一般的心去观察、去发现、去创造。美是无处不在的。（课件显示春天的美丽图画） （1`）
三、课外拓展延伸（课件显示下列练习自由讨论发挥）
1、仿写排比句“桃树、杏树、梨树，„„都开满了花„„红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
2、仿写比喻句“野花„„散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
3、聆听春天的声音：当我们在春天漫步的时候，只要你用心倾听，你就会发现大自然对我们轻声地说话，你听到了什么？请充满感情或富有哲理地说。
例：春草告诉我：只要你有一股钻劲，你就一定可以成功。
（春花、春草、春风、春雨、泥土、柳条、春山„„）告诉我：
4、创新表达：平常，我们写景，写不了一两句就戛然而止了，为什么？一是没有用心去感受；二是没有用宽阔的视野去观察。朱自清先生的《春》给了我们描摹景物最好的范本，仔细揣摩其中的几幅画，我们发现基本上都是暗含了这样一条表达线索：景——景中的物——景中的人——人的感受。
根据这一线索，再根据我们自己的条件，把我们印象中的自然景象，截取一段进行描写。比如说我们眼前的冬天，或者记忆中的某个季节，某个景物画面。可从景物的形状、色彩、味道、神情和你的感受等多方面描写，还可借助比喻、拟人、排比等多种修辞手法，尽量让语言生动形象。写一段200字左右的景物描写
夏天教案
一、教学目标：
1、通过听、看、读、说、画，认识夏天这个季节，热爱夏天。
2、复习句子：夏天到了，树上知了吱吱叫，河里青蛙蹦蹦跳。
3、会补充句子：夏天到了， 。
二、重点难点：
1、通过教学让学生认知夏天特点，在老师引导下能用一句话表述夏天。
2、通过看图，能把句子补充完整并说出来。
三、能力要求：
1、全会：达到需要能力，不需提示，能独立完成
2、部分会：需语言提醒
3、偶尔会：大部分需他人照顾
四、课前准备：
课件（夏天的图片，音乐）
五、课时划分：
一课时
六、教学过程：
一、 课前律动操
值日生带领大家做课前律动操
二、 听夏天、看夏天
1、同学们，春天花儿竞相绽放，鸟儿在林间歌唱我们去广场春游，大家高兴吗？夏天又悄悄来到我们身边，今天跟老师走近夏天，齐读课题：3、《夏天》。
2、先听一听夏天的美妙声音吧！告诉老师，你听到了什么声音？（吱吱声、呱呱声、轰隆隆）
3、我们一起来学一学夏天的声音。
4、我们再来看看美丽的夏天，聪明的你，告诉老师，你看到了什么？（知了在树上叫，青蛙在池塘里跳跃，荷花开了„„）
三、读夏天
是啊，夏天真美丽，夏天真热闹啊！课文中也有一句话来形容这五彩缤纷的夏天，你会读吗？
出示句子：夏天到了，树上知了吱吱叫，河里青蛙蹦蹦跳。
1、谁是勇敢的孩子，读给大家听。他读的怎么样？
2、谁还想读出这美丽的夏天？
3、白岚心，你请谁来读？
4、女生在哪里？（女生在这里。）女生一起读一读这个句子。
5、我们班还有一个男孩——李永富，我们听他读一读。
6、李永富读得不是很熟练，来跟着老师读两遍。这下好多了。现在请杨艳琪、吴庆枝和他一起读一遍，互相帮助，共同进步！
7、我们培智二年级的小朋友最棒了！现在全体起立，带上头饰表演读。老师读：夏天到了；同学们读：树上知了吱吱叫，河里青蛙蹦蹦跳。
8、大家读得和夏天一样美！
四、说夏天
秋天教案
【教材分析】
《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
【教学目标】
１、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
２、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。
３、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。
【指导理念】
《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。
【设计思路】
一、诗情导入
秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题）
二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感
１、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。
２、教师范读（或放录音），把握诗歌的感情基调。
３、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。 ４、诗中描画了几幅图画？给它们命上漂亮的名字。
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。
５、诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。
三、欣赏美句，享受美境
１、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。
２、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。
３、全班交流。
意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。
４、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？
总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。
四、构思美图，表达美语
１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。
２、小组交流，推荐优秀者在班内交流。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„ 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
３、齐读、自背、齐背、比赛背诵。
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比较美文，培养美趣
１、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。
２、请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。 ３、比较两首诗歌的异同。
意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生懂得如何读诗。
总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应该懂得品味诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真
正掌握了读诗的方法。
六、挑战美诗，学写美诗
１、你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。 ２、全班交流，评选出最优秀诗篇。
总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。
《济南的冬天》教案
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【课时安排】
一课时
【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
【学习过程】
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、朗读课文，整体感知
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀„„
2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。 读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。 提示：如温晴、秀美、暖和、多情„„
3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。
2．小组交流，然后指名学生回答。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、
安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。
1．摇篮安睡图
“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
2．雪后小山图
小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
3．山村卧雪图
小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
4．玲珑水晶图
晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1．守护摇篮的母亲
母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2．细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。
3．健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀
动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。
4．娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞
的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。
5．俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就
成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个
个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、
温晴特点相吻合。
（二）感受冬天温情的春意
作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能
用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
1．学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。 如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？
这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”
况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？
2．思考讨论：为什么这样来写？
明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三
是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。
（三）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态
可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
1．标划富有灵性、含有意蕴的动词。
学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。 如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美
感） 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适
安然的睡姿和灵性） 水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表
现了济南冬日的春意和生机）
2．体会口语化、情感化的词语。
（1）教师示范 真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。
标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一
位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。
（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。
如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了
吧？
就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。
„„
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1．教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，
而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，
写几句话。
板书设计
济南的冬天
温晴 温情
山 雪霁初晴 秀丽
水 空灵水晶 明净
这就是冬天的济南
春节的来历与习俗教案
教学目标：
1、了解春节的各种民风民俗和其中所蕴含的传统文化。
2、激发学生对春节风俗的探究兴趣和对传统文化的热爱。
3、引导学生过一个文明祥和的春节。
教学重难点：
1、了解春节的各种民风民俗和其中所蕴含的传统文化。
2、引导学生过一个文明祥和的春节 活动准备：多媒体课件、活动道具
教学过程：
一、导入
1、老师这里有一个非常热闹的图片，大家想不想看啊！（出示过年好图片）：
2、（学生很快就会回答：过年或春节）是啊！这个画面，大家并不陌生，春节还有很多风俗呢？大家想不想了解啊！（想啊！很想啊！）出示课题图片。 （因为讲课时间离春节较远，这一环节的设计旨在引发学生对春节的回忆，从而引出课题） 3、板书课题：春节风俗谈
过渡：你家过春节的时候都干什么？我们来说说，我知道的春节风俗。现在同学们回忆一下。
二、活动一：我知道的春节风俗
1、学生自己回答知道的春节风俗。
过度：哎呀，听同学们说了这么多，我都想过年了。来，让我们一起重温春节的幸福时光，看谁能大声说出你知道的春节风俗。
2、欣赏图片，生边看边说图片上的春节风俗。（出示课件）
过渡：春节的风俗给大家带来了多少幸福和欢乐呀，瞧你们那一张张笑脸。看来大家对春节风俗知道的真不少。这样吧，我们来次比赛怎么样？下面小组内讨论汇集春节风俗及风俗的来历，小组内选出一名代表说出风俗，还要解释风俗的来历，看那一小组说的多，说的好。好，下面我们一起进入下一环节：春节风俗大家谈。
三、活动二：春节风俗大家谈 小组讨论交流，教师指导。
分组汇报，讨论结果。教师适时点拨总结。（教师随机出示相应课件）
1、年的来历：春节也就是人们常说的过年，那你知道年的来历吗？
生讲《年的来历》的传说。（出示年的图片） 师：很有趣的一个传说。 传说毕竟是传说，世界上是没有这种怪兽的，但是这些风俗却保留了下来，一直延续到今天。
2、过年的时间：春节是我国最隆重的传统节日，人们往往会进行很长时间的准备活动和庆祝活动，你知道这些活动从什么时候开始到什么时候结束吗？ 生回答：······ 老师补充儿歌：（出示课件）
小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年； 腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三； 二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子； 二十五，冻豆腐；二十六，去买肉； 二十七，宰公鸡；二十八，把面发； 二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿； 初一、初二满
街走；走亲访友到十五； 看花灯，吃汤圆，圆圆满满过新年。 生拍手念儿歌 ，了解过年的时间。
3、春节的食品：每到除夕人们总是团聚在一起吃年夜饭，在丰盛的年夜饭中，整鸡和整鱼是必不可少的两道菜，你知道这两道菜的寓意吗？ 生：鸡象征着吉祥如意，鱼象征着年年有余。
4、压岁钱：过年时，大人都要给小孩压岁钱你知道这是为什么吗？
生讲压岁钱的传说
5、春联：春联是我们中华民族特有的文学艺术形式和书法艺术形式，贴春联可以给春节增添欢乐祥和的气氛，你知道春联的贴法吗？ 师补充资料：
（1）、老师这儿正好有一幅春联要送给大家，你能把它贴上吗？（出示春联，生贴在黑板上）春联啊，还有很多种形式，内容也很丰富呢！一起来看看？
（2）、欣赏一幅幅对联。（出示课件）
四、欣赏歌曲结束。（听歌——万事如意）（出示课件）
师：春联写满吉祥，酒杯盛满富裕，就让我们在歌声中期待新年的到来，这节课就上到这里，下课！
教学目的：
1、让学生了解清明节的来历，感受清明节气氛。
2、通过历史人物，学习先人舍己为人的精神。
3、理解“扫墓”的意义，教育幼儿更加热爱祖国，珍惜今天的幸福生活。
教学准备：
图片、课件、手工材料、放风筝、踏青的录像片段。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入：
明确清明节是4月份的4、5、6号的其中一天。
2、了解清明节的名称及来历。
3、讲述清明节的传说故事。
学生交流课前搜集的材料。
师补充材料：清明节传说
在很早很早的春秋时期，有个大王叫晋文公，他想封赏一个叫介子推动官员，可是介子推住在深山老林里，谁去请他，他也不下山，那做呢吗办呀？晋文公想了个好办法，从山后面放火烧，那样介子推就会从山前面逃下来。可是，大火烧了三天三夜，介子推还是没有下山，晋文公找到山上，发现介子推抱着一棵大树，
已经被火烧死了。这棵大树上有个树洞，里面放着介子推写给晋文公的一首诗： 割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明；
树下作鬼终不见，强似伴君作谏臣；
倘若主公心有我，忆我之时常自省；
臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。
第二年的这一天，晋文公领着很多大臣到山上去拜祭介子推，竟然发现那颗
被烧焦的大柳树又发芽了，绿枝千条，随风飞舞。晋文公望着复活的老柳树敬重地说；“这棵柳树就賜名叫，‘清明柳’，这一天就定为清明节吧。”
第二课时
看图，通过看图使学生知道清明节前后自然界的许多变化，感受大自然的
美丽清新。
5、了解清明节人们的各项不同的活动：春耕、植树、播种、扫墓、荡秋千、放风筝等。
6、通过看图或观看录像，理解什么是扫墓？交流自己知道的英雄人物的故事。
7、教师和学生一起制作小白花，在舒缓的音乐声中，敬献给英雄叔叔。
8、学习结束。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、抓住文中的重点内容，按照事情发展的先后顺序复述课文。
3、认识7个生字，会写8个生字，掌握“屋檐、佩带、措施、诬陷、传颂”等词语。
教学重点：
抓住文中的重点内容，按照事情发展的先后顺序复述课文。 教学难点：
抓住文中的重点内容，按照事情发展的先后顺序复述课文。 教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学目标：
1、了解端午节的由来。
2、抓住屈原的言行、借助资料感受屈原的爱国情怀。
教学重点：
能概括课文主要内容
教学难点：
抓住屈原的言行、借助资料感受屈原的爱国情怀。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学过程：
一、审题导入
同学们读到题目你想了解什么？（端午节到底是怎么来的？）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，把课文读通、读顺。
2、检查字词。
（1）重点指导：“爱戴”
（2）文中指谁受到“爱戴”，结合句子说说屈原为什么受到爱戴？
（3）“悲愤”近义词是什么？
3、默读课文，说说这篇文章讲了谁的什么事？
三、深入学习，理解感悟
过渡：哪几个自然段告诉我们端午节的由来？
1、轻声读3—6自然段，边读边思考，屈原是个什么样的人，用书中的语句概括。（他忠诚爱国、很有才干）
2、默读3—6自然段，划出体现屈原忠诚爱国的句子读一读，把感受批注在书的边上。
3、指名读，“在他的辅佐下……”一句。
（1）为什么强调“十分”这个词语？（突出人民对他的爱戴）
（2）播放屈原的一段影片，看了这段影片，你有什么感受？（屈原为国为民操劳，他很伟大……屈原为国为民操劳，他很爱国……）
（3）读出你对他的赞扬。
4、对比词语读，体会屈原的爱国。
（1）出示课件：
屈原万分悲愤，就在…… （悲痛悲伤） （2）想想为什么填写悲愤？ （为黎民的苦难而悲，为祖国的灭亡而悲，为自己报国无门而悲） 5、引入资料读，体会屈原的爱国 投影：屈原《离骚》中的两首，从中感受到什么？ 6、对比句子读，感受人们对屈原的爱戴。 读读哪句话好，为什么？ 四、通读全文，自己解疑 端午节的理来是什么？用自己的话说说。 五、作业 1、抄词。 2、朗读课文。
重阳节来历与习俗教案
1．教学目标
（1）能说出重阳节的日期，初步了解重阳节的由来及象征意义；
（2）知道重阳节登高的习俗，体验中华民族不断攀登的精神，激
发不断向上的志向。
2．教学重点、难点
知道重阳节登高的习俗，体验中华民族不断攀登的精神，激发不断向上的志向。
3．教学方式、方法和教学策略
运用实践体验的教学模式，让学生边吃边学，边学边说。
4．教学过程设计
第一课时：
品重阳糕，知晓重阳节的日期。
1．出示重阳糕：今天我请你们来吃一样东西，你们知道是什么吗？
2．师提问：重阳糕好吃吗？知道我为什么要请你们重阳糕吗？边吃边想，可以和身边的伙伴说说。
3．指名交流，并出示日历随机介绍：今天又到了9月9日重阳节，每年农历9月9日被称为重阳节„„
4．小结：今天又到了九月九日重阳节，让我们边吃糕边去感受重阳节的习俗文化。
第一课时：
再看重阳糕，了解重阳节登高习俗
1．过度：我们品尝完了糕，还剩下了什么？板书：糕、彩旗。
2．提问：阳糕上面为什么要插彩旗那呢？老师这里有首古诗，读完你们就
知道了。
板书提示：（九月九日忆山东兄弟）
3．小结：“糕”与“高”同音，高上的彩色旗帜就是丛茱萸演变而来。所以，人们除了吃糕以外，还喜欢去登高。登高成了重阳节不可不可或缺的习俗。
4．思考：你们知道为什么要去登高吗？（放事先采访说明登高意义的录象） 提问：生活中还有什么好象高山、大楼一样需要我们去攀登的？
5、学生交流
小结：重阳节登高的习俗就是我们不断攀登的精神，其实除了登高吃糕以外，重
阳节还有一先有趣的习俗
第三课时：
谈谈说说，了解其他重阳节的习俗
1、交流课前收集的资料。
2、教师补充其他地方的重阳节习俗
活动四：教师总结，课外延伸
总结：老师有个建议，请你们回去后，和家人一起品品糕，登登高，比一比谁知道的重阳节习俗更多。
环境与健康的关系教案
教学内容
空气环境与身体健康
学习目标
1、认知目标：通过本堂课的学习，学生能够说出空气与健康的关系
2、技能目标：通过学习学生能知道怎样保护环境与保持身体健康。
3、情感目标：通过学习，促进学生的环保意识，养成爱护环境的习惯
教学方法
1.讲解法 2.引导教学法 3.领会教学法 4.演示法
教学过程
一、目标认知学段
当今社会大气污染，水污染，噪音污染等等严重危害了我们的身体健康，通过对环境污染中空气污染的学习，使同学们认识空气污染的原因和如何保护我们的空气环境。增强同学们爱护环境的意识。
二、通过故事例子引导：
北京奥运会的成功举办是我们每个中华儿女的骄傲，从北京奥运会的申办到成功落幕，准备时间长达七年，甚至更久。而在其中，国际奥组委向北京奥组委提出了一个要求，在北京奥运会期间，北京的空气质量要达到国际空气质量标准。但就是这个要求，北京奥组委煞费苦心，最后艰难的完成任务。大家想一想，为什么举办奥运会，会要求空气的质量呢？我们把这个问题留在我们的后面面来解决。
三、信息加工阶段
（一）怎样的空气才能算良好？
其实，在我们日常生活中，我们常常都说我们需要呼吸新鲜空气，其实，我们需要的并不是所有的空气。我们人体所需要的只是空气中的氧气。增氧的空气才算良好？其实就是说，空气中的含氧量是什么程度。据资粮显示，如果空气中含氧量达到10%以上，我们的空气质量就算很不错了。
提问：
明白了这个道理,大家就想一想，我们在运动中的时候，我们所需要的氧气是多还是少呢？
解答：很明显，每个人都有体会，在我们的运动时，我们的呼吸明显加快，所以，所吸入的氧气也时明显增多，大家试想一下，假如空气中的氧含量不多，加上我们的氧气所需量加大。我们的运动能力会怎么样？可定会下降吧！所以，国际奥组委当然要求控制北京的空气质量了。在加上北京奥运会时以绿色奥运为宗旨，为了兑现这个承诺。北京奥组委当然要全力以赴克服这个问题。
（二）因为北京的空气质量不高，所以需要改善那为什么空气质量越来越差？ 1．不光北京市的空气质量不好，其实现在全世界都面临着这个问题，随着汽车业的不断发展，和人民生活不断提高。很多家庭都拥有了汽车。随着汽车的增多，汽车尾气的排放量也就增大。所以当今社会环境污染的最明显的污染之一——汽车尾气排放。
说到这个尾气排放，可能大家没有明显的感觉，但是在车辆行驶的比较多的地方，当我们把车窗打开看外面的风景的时候，我们已经不知不觉吸入了很多尾气，随之而来的是我们感觉到恶心，头晕，反胃等症状。其实，这些可能就是汽车尾气造成的。
这里提一个小常识：在生活中，多吃含有维生素C的水果，蔬菜，能减缓尾气个我们带来的不适。如胡萝卜等 2工业废气也是当今世界污染的“大户”
我们以北京为例，北京位于北方发达的京津唐工业区，工业废气排放虽然经过处理，但是还是在一定程度上污染着空气，在蓝蓝的天空中，一股股浓烟弥漫在空气之中，是怎样的感受？
3在我们的日常生活中，也有一些空气污染。
比如说：空调，冰箱排放的氟气，它们在空气中占的比重很小，可能不到1%。但是随着这些废气越来越多，在空气中的含量越来越大。可能就会占据氧气的比重。
(三)当然，空气污染的还有很多。既然我们的空气污染这么严重，那会给我们身
体带来怎么样的伤害呢？
直接的危害有：呼吸道疾病——，鼻炎，气管炎，肺结核，肺癌，肝肿大，
内脏——肾炎，头晕，头痛，失眠
间接的危害有：佝偻病，眼部疾病。
说到肺结核，其实这个病也和我们的生活中一些习惯密切相关。生活中的一个小细节不知道大家注意到没有？ 对，随地吐痰，这个细节不光是习惯问题，也是个人的修养问题，随地吐痰会导致我们得上肺结核，细菌通过空气传播，最后被我们吸入肺中，遗留在我们的肺上，最后导致肺结核。
既然空气污染带来这么多的危害，我们怎么才能减少空气污染呢？多植树，多造林？这些对我们来说都是那么的遥不可及，我们应该从身边做起，从小事做起。
四、效果评估阶段
既然空气污染带来这么多的危害，我们怎么才能减少空气污染呢？多植树，多造林？这些对我们来说都是那么的遥不可及，我们应该从身边做起，从小事做起。
那么，大家分成小组相互讨论一下，在我们生活中，出了上面提到的吐痰这个事情，还有那些习惯，或者事情造成了环境污染，我们该怎么样去减少这类的污染，来保护我们周围的空气环境。
比如：减少垃圾的堆放，即使处理这些垃圾等。
五、小结
通过本堂课的学习，同学们认识到了什么样的空气能算的上好，同时认识到有哪些空气污染，空气污染对身体的伤害，和通过谈论又认识了一些空气污染
和解决这些污染的办法。下课后同学们观察一下在公共的场所，那里的空气质量好不好？好的话，它为什么好？不好的话，又不好在哪里。那里有没有解决这些不好的办法。
温室效应教案
教学目标
1、了解温室效应的定义、形成的原因、特点、环境影响； 2、了解温室效应对人类生活存在影响； 3、如何应对温室效应。
教学方法：
任务驱动法，讲授法
教学重点、难点：
温室效应的环境影响, 温室效应对人类存在的影响
教学组织过程：
温室效应的定义:由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现象。
二、温室效应形成的原因
温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，大量排放尾气， 这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃 罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，对红外线进行反射，其结果是地球表面变热起来。因此，二氧化碳也被称为温室气体。
三、温室效应的特点
温室有两个特点：1.温度室内高，2.不散热。
生活中我们可以见到的玻璃育花房和蔬菜大棚就是典型的温室。使用玻璃或透明 塑料薄膜来做温室，是让太阳光能够直接照射进温室，加热室内空气，而玻璃或透明塑料薄膜又可以不让室内的热空气向外散发，使室内的温度保持高于外界的状 态，以提供有利于植物快速生长的条件。之所以称这一效应为温室效应，亦与此原理有关。
四、温室效应产生的影响
温室气体有效地吸收地球表面、大气本身相同气体和云所发射出的红外辐射。大气辐射向所有方向发射，包括向下方的地球表面 的放射。温室气体则将热量捕获于地面- - 对流层系统之内。这被称为“自然温室效应”。大气辐射与其气体排放的温度水平强烈耦合。在对流层中，温度一般随高度的增加而降低。从某一高度射向空间的红 外辐射一般产生于平均温度在-19℃的高度，并通过太阳辐射的收入来平衡，从而使地球表面的温度能保持在平均1 4 ℃。温室气体浓度的增加导致大气对红外辐射不透明性能力的增强，从而引起由温度较低、高度较高处向空间发射有效辐射。这就成了一种辐射强迫，这种不平衡 只能通过地面 对流层系统温度的升高来补偿。这就是“增强的温室效应”。如果大气不存在这种效应，那么地表温度将会下降约3度或更多。反之，若温室效应不断加剧，全球温度也必将逐年持续升高。
1) 气候转变：“全球变暖”
温室气体浓度的增加会减少红外线辐射放射 到太空外，地球的气候因此需要转变来使吸取和释放辐射的份量达至新的平衡。 这转变可包括‘全球性’的地球表面及大气低层变暖，因为这样可以将过剩的辐射排放出外。虽然如此，地球表面温度的少许 上升可能会引发其他的变动，例如：大气层云量及环 流的转变。当中某些转变可使地面变暖加剧(正反馈)，某些则可令变暖过程减慢(负反馈)。
2) 地球上的病虫害增加
温室效应可使史前致命病毒威胁人类 美国科学家近日发出警告，由于全球气温上升令北极冰层溶化，被冰封十几万年的史前致命病毒 可能会重见天日，导致全球陷入疫症恐慌，人类生命受到严重威胁。纽约锡拉丘兹大学的 科学家在最新一期《科学家杂志》中指出，早前他们发现一种植物病毒TOMV，由于该病毒在大气中广泛扩散，推断在 北极冰层也有其踪迹。于是研究员从格陵兰抽取 4块年龄由 500至14万年的冰块，结果在冰层中发现TOMV病毒。研究员指该病毒表层被坚固的蛋白质包围，因此可在逆境生存。 这项新发现令研究员相信，一系列的流行性感冒、小儿麻痹症和天花等疫症病毒可能藏在冰块深处，目前人类对这些原始病毒没有抵抗能力，当全球气温上升令冰层溶化时，这些埋藏在冰层千年或更长的病毒便可能会复活，形成疫症。科学家 表示，虽然他们不知道这些病毒的生存希望，或者其再次适应地面环境的机会，但肯定不能抹煞病毒卷土重来的可能性。
3) 海平面上升
假若“全球变暖”正在发生，有两种过程会导致海平面升高。第一种是海水受热膨胀令水平面上升。第二种是冰川和格陵兰及南 极洲上的冰块溶解使海洋水份增加。预期由1900年至2100年地球的平均海平面上升幅度介乎0.09米至0.88米之间。
全球暖化南太小岛即将没顶：全球暖化使南北极的冰层迅速融化，海平面不断上升，世界银行的一份报告显示，即使海平面只小幅 上升1米，也足以导致5600万发展中国家人民沦为难民。而全球第一个被海水淹没的有人居住岛屿即将产生——位于南太平洋国家巴布亚新几内亚的岛屿卡特瑞岛，目 下岛上主要道路水深及腰，农地也全变成烂泥巴地。
4) 气候反常，海洋风暴增多 5) 土地干旱，沙漠化面积增大
五、对人类生活的潜在影响
1）、经济的影响
美丽的马尔代夫可能将永远消失：全球有超过一半人口居住在沿海100公里的范围以内，其中大部分住在海港 附近的城市区域。所以，海平面的显著上升对沿岸低洼 地区及海岛会造成严重的经济损害，例如：加速沿岸沙滩被海水的冲蚀、 地下淡水被上升的海水推向更远的内陆地方。
2)、农业的影响
实验证明在CO2高浓度的环境下，植物会生长得更快 速和高大。但是，‘全球变暖’的结果可会影响大气环流，继 而改变全球的雨量分布与及各大洲表面土壤的含水量。由于未能清楚了解‘全球变暖’对各地区性气候的影响，以致对
植物生态所 产生
农业与气候危机 教案
一、教学目标：
1、 了解我国主要气候类型的分布及气候特征。 2、 理解我国气候对于农业生产的影响。
二、 教学重难点：
1、气候复杂多样--我国气候特征之一。2、季风气候显著---我国气候特征之二。
三、 教学方法：自主探究、合作学习、以图为线以文为索。
四、 教学过程： 一、 导入
播放动画视频《农业与气候》 二、整体把握，提出疑问
1、默读课文，把握课文主要内容
2、个人提出疑问，组长组织筛选有价值问题 （1）什么是气候危机及其产生原因？ （2）气候危机对农业有什么影响？ 三、自主学习，解决问题 1、自己思考
2，小组内进行交流
四、交流表达，汇报收获 1、小组进行汇报
五、收获整体，整体收获
（1）气候与人们的日常生活关系密切，例如，生活在热带的人们，一年四季只穿单衣；生活在寒带的人们，一年四季都穿厚厚的衣服；生活在温带的人们，穿衣服的多少要随季节变化。
（2）气候也影响人类的生产活动，其中对农业生产的影响最显著。农作物的生长，都需要一定的温度和水分，不同地区的气温和降水条件不同，所以，同一种农作物，在有的地区生长良好，在有的地区却不能生长。
（3）有时候，气候发生异常变化，例如，气温异常升高或降低，降水异常增多或减少，会给人类的生产和生活带来危害，从而产生灾害。
气候对农业生产的影响教案
【教学目标】
1、准确理解环境各要素对农业生产的影响和制约 2、了解我国农业生产的情况 3、掌握农业生产应因地制宜的原因。
【教学重点】
理解环境各要素对农业生产的影响和制约
【教学内容】
农业为通过培育动植物生产食品及工业原料的产业，农业属于第一产业。 农业的劳动对象是有生命的动植物,获得的产品是动植物本身．我们把利用动物植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业．农业是支撑国民经济建设与发展的基础产品。
农业是人们利用动植物体的生活机能，把自然界的物质和能转化为人类需要的产品的生产部门。现阶段的农业分为植物栽培和动物饲养两大类。土地是农业中不可替代的在基本生产资料，劳动对象主要是有生命的动植物，生产时间与劳动时间不一致，受自然条件影响大，有明显的区域性和季节性。农业是人类衣食之源、生存之本，是一切生产的首要条件。它为国民经济其他部门提供粮食、副食品、工业原料、资金和出口物资。农村又是工业品的最大市场和劳动力的来源。
一、气候条件对农业生产的影响
气候资源是自然资源中影响农业生产的最重要的组成部分之一，它提供的光、热、水、空气等能量和物质，对农业生产类型、种植制度、布局结构、生产潜力、发展远景，以及农、林、牧产品的数量、质量和分布都起着决定性作用。我们都知道，光照是绿色植物生活的必要条件。只有在太阳光的照射下，绿色植物才能进行光合作用，把无机物合成为有机物。有些植物需要充足的阳光才能生长得好，这叫喜光植物，如油松、马尾松、侧柏等。有些植物只需要少量的阳光就能生长得好，这叫喜阴植物，如冷杉、金鸡纳等。
热量是决定植物分布的重要因素。从赤道到两极，热量分布的有规律变化，为地面上各种植物带的有规律变化奠定了基础；同理，高山地区植物的垂直带分布现象，也是从山麓到山顶热量分布不均匀的反映。绿色植物光合作用的效率，与热量的关系更为密切，光合作用最适宜的温度是20℃--30℃，其下线温度为O℃ --5℃，这对规划作物布局、安排农事活动等都有重要的指导意义；一个地区热量的累积值不仅决定该地区作物的熟制，还决定着农作物的分布和产量。例如，黑龙江是我国最北的省份，有丰富的土地资源，但夏季热量资源不是，使我国这个最大的商品粮基地的粮食产量很不稳定。
阅读：温度带划分及其分布对农业生产的影响
我国根据≥10℃积温自北向南划分五个温度带，即寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带，同时另有一个独特的青藏高原气候区。
力有了很大的提高，但以露天作业为主的农业仍然要“靠天吃饭”，这个“天”既是阳光，也是雨露。我们都知道，植物体内含水是很多的，一般在80％左右，蔬菜和块茎作物更高达90％--95％，因而，大气降水的多少和时间分配，对农作物的生长和产量关系极大：春雨充足，保证冬小麦需水关键期的用水，能获得丰收；伏雨充足，为适时播种和冬前生长提供了有利条件。总之，水分是农业生产必须条件之一。
俗话说“风调雨顺”。我国所处的海陆位置，导致了我国大部分地区是典型的季风气候，降水主要靠夏季风输送，因而季风的强弱进退，必然会对全年的气候产生巨大的影响。例如，1959年的夏季，来自太平洋的暖湿季风势力强盛，它的前锋雨带反常地迅速北上，导致长江流域大旱。而1998年与之相反，使长江流域出现了百年不遇的大水。可见，季风“调” ，则雨水“顺”，风调雨顺的说法是合乎科学道理的。
三、我国农业生产
以有生命的动植物为主要劳动对象，以土地为基本生产资料，依靠生物的生长发育来取得动植物产品的社会生产部门。由于各国的国情不同，农业包括的范围也不同。狭义的农业仅指种植业或农作物栽培业；广义的农业包括种植业、林业、畜牧业、副业和渔业。有的经济发达国家，还包括为农业提供生产资料的前部门和农产品加工、储藏、运输、销售等后部门。现阶段，中国农业包括农业（农作物栽培，包括大田作物和园艺作物的生产）、林业（林木的培育和采伐）、牧业（畜禽饲养）、副业（采集野生植物、捕猎野兽以及农民家庭手工业生产）、渔业（水生动植物的采集、捕捞和养殖）。
中国农业生产具有明显的地域差异性。为了因地制宜地实行农业生产合理布局，必须充分认识各地区自然、经济条件的特点，掌握农业生产地域分异的客观规律。
农业自然条件和自然资源 中国农业自然条件的主要特点是：
①光热条件优越，地带性差异显著。中国国土共跨有8个温度带，各地带温度条件不同,宜种农作物种类及熟制差别很大。但除高寒气候(青藏高原大部)外,76.5%的地区温度条件均较优越。夏半年大部分地区均可种植各种喜温作物。水稻、棉花的种植北界为世界最北。暖温带及以南地区农作物均可复种。 ②水资源丰富而地区分布极为不均，特别是水土资源不平衡，给农业带来重大影响。东南部的湿润、半湿润地区和西北部的半干旱、干旱地区约各占国土面积的一半。东南部地区雨量充沛，雨热同期，极有利于植物生长。全国 90％以上的耕地和森林分布在东南部地区。西北部地区降水不足，农业必须依靠灌溉。这就限制了农林业的发展，大部是草原和荒漠，成为天然的牧业地区。长江流域及以南地区,河川径流量占全国82.4％,而耕地仅占全国38％;北方黄淮海流域耕地占全国37％,而河川径流量仅占全国6.6％。
③山地显著多于平地。山地占全国土地总面积 2/3，平地只占1/3。山地自然条件的多样性,要求因地制宜地，采取多种利用方式，方可发挥其生产潜力。特别是中国东南部的亚热带和热带的丘陵山地，全部位于多雨湿润地区，为世界所罕见，有发展林特产等多种经济的潜力（见江南丘陵、东南沿海丘陵）。
④易发生各种自然灾害。在季风气候条件下，降水季节分配不均，年际变化尤大。旱涝威胁交替出现。冬季寒潮降温可影响到海南岛。春秋低温也影响全国大部分地区。此外，外雹、干热风及沿海地区的台风等，对部分地区的农业也有重大影响。
⑤ 各地区农业自然条件配合不甚协调， 各有利弊。东北地区平原面积大，土壤肥力高，气候不甚干旱，但气温较低，生长期短,易受寒害。华北地区平原广阔,夏暖冬寒，水资源不足而变率大，旱涝碱面积较大。南方地区温度条件好，水源充沛，植物生长发育快，但丘陵山地比例大，耕地较少,降水变率大,易受洪涝威胁。西北地区土地面积广，太阳辐射强，光能资源丰富，夏季温度高，但严重干旱缺水，沙漠、戈壁和盐碱地分布很广。青藏地区地势高，太阳辐射强度为全国之冠，但气候寒冷，生长期短。