《冷战中的对峙》教学设计
单位： 宁晋县第六中学 课 题 学科： 九年级历史 课型 新授课 设计者（授课教师） ： 案序
朱淑辉
第 1 课时
冷战中的对峙
1、知识与能力： 掌握冷战的概念、原因及表现；培养学生分析、归纳历史问题的能力。 教学目标 2、过程与方法： 自主探究、合作学习和创设历史教学情境相结合，激发学生的学习兴趣， 让学生走进历史、感知历史。 3、情感态度与价值观： 使学生深刻认识国家实力和彼此关系决定了各国的外交政策 教学重点 教学难点 美国的冷战政策及其表现 冷战的实质
（一）教材分析 本课是人教版九年级世界历史第七单元战后世界格局的演变中的一课， 上接二战后美国实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和 当今世界政治格局的多极化趋势，特别是霸权主义不断威胁世界和平与安 教学分析 全。因而本课有重要地位和教育意义。 （二）学情分析 九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习 方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这 些都为本课的学习做了很好的铺垫。
教
教学步骤 一、 导入新 课 教 师 活 动
学
过
程
学 生 活 动 设 计 意 图 激发学生学习本 课的兴趣，为学 好本课做铺垫。
让学生猜谜语引出“冷战” ， 猜谜语并 看视频 ，思考 并播放“丘吉尔铁幕演说”的 “铁幕演说”和冷战的关 视频后说明这是美苏冷战的 系 信号。
二、 自主探 究
提问并请学生在课本上找出 自学课本 冷战政 策的定 冷战的定义
1
培养学生的自学 能力
义并回答
三、 合作交 美国为什么提出冷战政策？ 带着问题 看书后 同桌交 流 ， 解 惑 答 为什么不直接打？ （学生回答 流 疑 后点拨补充）
培养学生的自学 及合作探究能力
创设历史教学情 第一个环节： 针对冷战政策开 四、 创设情 始的标志进行课本剧表演 （以 境 ， 感 知 历 小组为单位进行角色扮演： 杜 史 鲁门在国会中的演说及与各 位议员的交流） 结 合 课本 内容 和合 理 的 想 象在 小组 内进 行 角色扮演。 境，激发学生的 学习兴趣，使学 生走进历史，感 知历史，深刻的 理解“冷战”的 实质 第二个环节： 阅读史料，分析 阅读课本 及材料 后前后 问题。 （出示两段材料后）回 是通过什么计划控制西欧？ 美国给予西欧大量援助的目 的是什么？②据材料二， 这是 什么组织的规定？你能说说 这个组织成立的时间、目的、 和主要成员国吗？ 第三个环节： 对学生回答进行 点评、补充总结后指出：针对 美国的冷战的威胁， 苏联采取 了针锋相对的措施 回
答 苏联 采取 了哪 些 针锋相对的措施 桌或同桌交流，学生代表 答：①据材料一，二战后美国 回答。 培养学生阅读史 料的能力，使学 生明确美国援助 西欧和建立北约 的目的都是为了 控制西欧，遏制 共产主义，以达 到称霸世界的目 的。 培养学生的自主 探究能力
五、小结
教师引导学生归纳、总结
生生互动
使学生对本课有 一个整体感知
六、 达标检 测
大屏幕出示
独立完成
检测学生是否掌 握好本课知识
2
板书设计：冷战中的对峙
政治-----杜鲁门主义 经济-----马歇尔计划———— 军事-----北约的成立 美 国 冷 对峙 战 苏 ———— 联 军事-----华约的成立 经济-----经互会
3
《冷战中的对峙》教学设计
单位： 宁晋县第六中学 课 题 学科： 九年级历史 课型 新授课 设计者（授课教师） ： 案序
朱淑辉
第 1 课时
冷战中的对峙
1、知识与能力： 掌握冷战的概念、原因及表现；培养学生分析、归纳历史问题的能力。 教学目标 2、过程与方法： 自主探究、合作学习和创设历史教学情境相结合，激发学生的学习兴趣， 让学生走进历史、感知历史。 3、情感态度与价值观： 使学生深刻认识国家实力和彼此关系决定了各国的外交政策 教学重点 教学难点 美国的冷战政策及其表现 冷战的实质
（一）教材分析 本课是人教版九年级世界历史第七单元战后世界格局的演变中的一课， 上接二战后美国实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和 当今世界政治格局的多极化趋势，特别是霸权主义不断威胁世界和平与安 教学分析 全。因而本课有重要地位和教育意义。 （二）学情分析 九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习 方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这 些都为本课的学习做了很好的铺垫。
教
教学步骤 一、 导入新 课 教 师 活 动
学
过
程
学 生 活 动 设 计 意 图 激发学生学习本 课的兴趣，为学 好本课做铺垫。
让学生猜谜语引出“冷战” ， 猜谜语并 看视频 ，思考 并播放“丘吉尔铁幕演说”的 “铁幕演说”和冷战的关 视频后说明这是美苏冷战的 系 信号。
二、 自主探 究
提问并请学生在课本上找出 自学课本 冷战政 策的定 冷战的定义
1
培养学生的自学 能力
义并回答
三、 合作交 美国为什么提出冷战政策？ 带着问题 看书后 同桌交 流 ， 解 惑 答 为什么不直接打？ （学生回答 流 疑 后点拨补充）
培养学生的自学 及合作探究能力
创设历史教学情 第一个环节： 针对冷战政策开 四、 创设情 始的标志进行课本剧表演 （以 境 ， 感 知 历 小组为单位进行角色扮演： 杜 史 鲁门在国会中的演说及与各 位议员的交流） 结 合 课本 内容 和合 理 的 想 象在 小组 内进 行 角色扮演。 境，激发学生的 学习兴趣，使学 生走进历史，感 知历史，深刻的 理解“冷战”的 实质 第二个环节： 阅读史料，分析 阅读课本 及材料 后前后 问题。 （出示两段材料后）回 是通过什么计划控制西欧？ 美国给予西欧大量援助的目 的是什么？②据材料二， 这是 什么组织的规定？你能说说 这个组织成立的时间、目的、 和主要成员国吗？ 第三个环节： 对学生回答进行 点评、补充总结后指出：针对 美国的冷战的威胁， 苏联采取 了针锋相对的措施 回
答 苏联 采取 了哪 些 针锋相对的措施 桌或同桌交流，学生代表 答：①据材料一，二战后美国 回答。 培养学生阅读史 料的能力，使学 生明确美国援助 西欧和建立北约 的目的都是为了 控制西欧，遏制 共产主义，以达 到称霸世界的目 的。 培养学生的自主 探究能力
五、小结
教师引导学生归纳、总结
生生互动
使学生对本课有 一个整体感知
六、 达标检 测
大屏幕出示
独立完成
检测学生是否掌 握好本课知识
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板书设计：冷战中的对峙
政治-----杜鲁门主义 经济-----马歇尔计划———— 军事-----北约的成立 美 国 冷 对峙 战 苏 ———— 联 军事-----华约的成立 经济-----经互会
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