数 字 电 路 课 程 设 计
2014 年 10月 23 日
目录
1. 实验目的 .............................................. 3 2. 设计要求 .............................................. 3 3. 设计及原理 ............................................ 3 3.1总体方案设计....................................... 3 3.2总电路框图 ........................................ 4 3.3仿真结果 .......................................... 4 4、硬件电路设计和实验 .................................... 8 4.1元器件清单 ........................................ 8 4.2硬件电路说明....................................... 8 5. 结束语 ............................................... 14 5.1成员具体分工情况 . ................................. 14 5.2小组心得 ......................................... 14
1. 实验目的
（1）通过数字时钟的设计实验，要求学生回顾并加深了解所学数字电路与逻辑设计的基础理论和基础实验，掌握组合电路、时序电路、编程器件和任意集成电路的综合使用及设计方法，熟悉掌握优先编码器、触发器、计数器、单脉冲触发器、555电路、译码/驱动电路的应用方法，熟悉掌握时序电路的设计方法。达到数字实验课程大纲所要求掌握的基本内容；
（2）课程设计要求学生具有一定的动手能力，在课程设计中需要学生对电路结构布局进行设计并使排版对称、紧密、美观；
（3）本课程设计共由六人组成一设计小组，在设计中需每位组员完成其中一部分功能，最后将每个组员的设计组合成一完整电路，并实现电路所需功能，该过程很好的锻炼了学生的团队协作能力，为学生进入社会走向工作岗位与同事合作完成任务积累经验。
2. 设计要求
（1）能显示24小时制的时. 分. 秒(24小时59分59秒) ；
（2）具有校时功能，可以对小时，分单独校时，校时脉冲由手动输入；
（3）为了保证计时准确，稳定，由555多谐振荡器提供标准时间的基准信号。
（4）可实现整点报时功能。
3. 设计及原理
3.1总体方案设计
（1）本题的根本任务是准确显示时分秒，其主要功能是计时和校时。利用60进制和24进制递增计数器子电路构成数字时钟系统，由1个24进制同步递增计数器完成时的计数，由2个60进制同步递增计数器完成分和秒的计数。秒
分时计数器分别都以2个74LS160同步级联而成，秒分时计数器之间采用异步级联的方式。
（2）当秒计数器显示59时，分计数器进一；当秒和分计数器同步显示59时，时计数器进一；当时计数器显示23，且秒和分计数器同步显示59时，显示00：00:00。
（3）用开关J1和J2分别控制时和分的校时，对小时和分的输入CP 脉冲信号加入开关控制信号的输入，单独对时和分校时。 3.2总电路框图
3.3仿真结果
此部分电路主要完成的功能是实现数字时钟的计时功能。分和秒计数器都是模M=60计数器，其计数规律为00-01-.....58-59-00.... 选择一片74LS160作十位计数器，而再用一片74LS160作个位计数器，再将它们级联组成模数M=60的计数器。分和秒的电路差不多，只是它们的CP 脉冲不同而已。秒和分的模60计数器之间由个位的进位信号作为十位使能端信号，当计数器显示59时，十位为0110，把高电平接相与非连接到个位和十位2片74LS160的清0端，实现异步清0的功能。
模60计数器仿真如下：
图2. 模60（60进制计数器）仿真结果
在做出来了模60计数器后，经过分析和讨论，以及对74LS160的进一步理解，我们得出了分和秒的仿真电路。秒电路的秒脉冲信号来自三级分频器所得到的信号，而分电路则来自秒电路，当秒电路计数器计到59秒时，秒电路的十位为0101，而个位为1001，把十位和个位的4个高电平相与作为分电路的进位信号，如下为分和秒的仿真电路：
图 3 .60进制秒和分的仿真结果
用2片74LS160实现24进制计数器，首先把两片74LS160都连接成十进制，并且2片之前连接成具有十的进位关系，即接成一百进制计数器，在计数器计数到24时，个位和十位同时清0。计到24时，十位的Q1=1.个位的Q2=1，将Q1，Q2相与非连接到芯片的清0端。计时电路的个位时钟信号来自秒和分电路59分59秒2个信号相与的结果。
时电路仿真电路如下：
图 4.时电路（24进制）仿真结果
校时电路主要完成校分和校时，它包括了去抖动电路。选择校分时，拔动一次开关，分自动加一；选择校时时，拔动一次开关，小时自动加一。校时校分电路应正确无误，能够实现理想的时间校对。校时校分应该切断秒，分，时计数电路之前的进位连线。校时，分功能表如下：
图5. 校时电路图
该部分主要由555 定时器秒脉冲产生电路时钟信号、秒计数器、分计数器、时计数器、校分校时电路、74LS47 译码电路和 6个 7 段数码管即相关电路组成。完成的功能是当开始计时时，秒个位开始计数，当秒计数器计到59时，驱动分计数器的计时功能，以此类推，当秒和分计数器都计数到59时，时计数器开始计时。当时计数器计数到23，且秒和分计数器计数到59时，全部清0。通过译码电路 74LS47 显示到数码管上，其时钟信号由时钟产生电路提供。并将时间显示在共阴极七段数码显示管上。如下图数字时钟的整体仿真图：
图 6.数字时钟的整体仿真图
4、硬件电路设计和实验
4.1元器件清单
5V 共阳数码管 3个
十进制计数器芯片 74LS160 6个 四正与非门 74LS00 2个 四输入与门74LS21 1个 显示译码器74LS47 6个 555定时器 1个 色环电阻10K 2个 色环电阻1K 2个 色环电阻5.1K 1个 色环电阻2K 1个 可调电阻10K 1个 线若干 4.2硬件电路说明
（1）基本RS 触发器功能简介：
1. 保持状态。当输入端接入S =R =1的电平时，如果基本SR 触发器现态
Q =1、Q =0，则触发器次态Q =1、Q =0；若基本SR 触发器的现态Q =0、Q =1，则触发器次态Q =0、Q =1。即S =R =1时，触发器保持原状态不变。
2. 置0状态。当S =1，R =0时，如果基本SR 触发器现态为Q =1、Q =0，因R =0，会使Q =1，而Q =1与S =1共同作用使Q 端翻转为0；如果基本SR 触发
器现态为Q =0、Q =1，同理会使Q =0，Q =1。只要输入信号S =1，R =0，无论基本SR 触发器的输出现态如何，均会使输出次态置为0态。
3. 置1状态。当S =0、R =1时，如果触发器现态为Q =0、Q =1，因S =0，会使G1的输出端次态翻转为1，而Q =1和R =1共同使G2的输出端Q =0；同理当Q =1、Q =0，也会使触发器的次态输出为Q =1、Q =0；只要S =0、R =1，无论触发器现态如何，均会将触发器置1。
4. 不定状态。当S =R =0时，无论触发器的原状态如何，均会使Q =1，Q =1。当脉冲去掉后，S 和R 同时恢复高电平后，触发器的新状态要看G1 和G2两个门翻转速度快慢，所以称S =R =0是不定状态，在实际电路中要避免此状态出现。 （2）74LS00功能简介： 2输入四正与非门。
表74LS00真值表
图74LS00引脚排列及逻辑符号
（3）74LS21功能简介： 4输入双正与门，Y=ABCD。
表74LS21真值表
图74LS21引脚排列及逻辑符号
（4）74LS160功能简介：
CLK是脉冲输入端，RCO 是进位信号输出端，ENP 和ENT 是计数器工作状态端，CLR 是异步清0端，LOAD 是置数端，VCC 接正电源，GND 接地，A-D 是数据输入端，QA-QD 是计数器状态输出端。电源电压5V ，输入电压5V 。
表74LS160真值表
图74LS160的引脚排列及逻辑符号
（5）74LS47功能简介：
显示译码器由译码输出和显示器配合使用，最常用的是BCD 七段译码器。其输出是驱动七段字形的七个信号，常见产品型号有74LS48、74LS47等。本设计由于使用共阳极数码管，因此使用74LS47显示译码器。
表 74LS47真值表
图74LS47的引脚排列及逻辑符号
（6）555定时器功能简介：
图 555定时器电路
（7）数码管功能简介：
字符显示器：分段式显示是将字符由分布在同一平面上的若干段发光笔划组成。电子计算器，数字万用表等显示器都是显示分段式数字。而LED 数码显示器是最常见的。通常有红、绿、黄等颜色。LED 的死区电压较高，工作电压大约
1.5~3V，驱动电流为几十毫安。下图是七段LED 数码管的引线图和显示数字情况。74LS47译码驱动器输出是低电平有效，所以配接的数码管须采用共阳极接法；而74LS48译码驱动器输出是高电平有效，所以，配接的数码管须采用共阴极接法。数码管常用型号有BS201、BS202等。本课程设计是采用共阳式LED 数码管，使用时，公阳极接地，7个阴极a~g由相应的74LS47七段译码器来驱动。
5. 结束语
这次课程设计是对上学期数字逻辑课程所学内容的一次综合性的练习。从中强化了我对课本中知识的理解和掌握，同时也拓展了我在数字电子技术方面的动手能力，和对自己所学专业的进一步的认识。课程设计更是一个把所学知识应用于实践的过程，用实践检验真理。同时我从这次课设中知道：知识不仅仅是写在书本上的文字和死板的理论，它更是指导我们实践的工具。
一些比较简单的逻辑器件，经过一定的理论知识分析，将它们组合在一起就构成了我们生活中普遍应用的数字时钟。完成课程设计的任务以后，看到自己的成果感到很有成就感，从而加强了自己对本课程的兴趣，更加有利于对本课程方面知识的进一步拓展性学习。
5.1成员具体分工情况
队长：杨 川 主要负责整个数字时钟课程设计的安排和分工。
队员：梅先兵 充分利用网络和课本知识查找相关的内容。
李 军 负责数字时钟电路的仿真。
焦 阳 负责数字时钟电路的实际连线工作。
洪 日 负责写数字时钟课程设计报告。
周其峰 制作PPT 来展示我们的成果。
5.2小组心得
杨 川：在这一次的数字时钟课程设计中，我收获了很多，理论结合实践，我深 刻的意识到一个人的动手能力的重要性，在设计过程中遇到了很多困难， 但是 经过同学之前的互帮互助，询问老师以及查阅书籍，一切的问题都 很快解决了。完成课程设计的任务以后，看到自己的成果感到很有成就感， 从而加强了自己对本课程的兴趣，更加有利于对本课程方面知识的进一步 拓展性学习。该过程很好的锻炼了学生的团队协作能力，为学生进入社会 走向工作岗位与同事合作完成任务积累经验。
周其峰：通过这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在整个 设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并对其在电路中的使用有了 更多了了解。这次课程设计让我们记住了很多东西，比如一些芯片的功 能，平时看课本很容易忘，通过动手实践让我们对各个元件印象深刻。 认知来源于实践，实践是认知的动力和最终目的。实践实践是检验真理 的唯一标准。所以这次的课程设计对我们通过这次课程设计，加强了我 们动手、思考和解决问题的能力。在整个设计过程中，我们了解了很多
元件的功能，并对其在电路中的使用有了更多了了解。这次课程设计让我 们记住了很多东西，比如一些芯片的功能，平时看课本很容易忘，通过动 手实践让我们对各个元件印象深刻。认知来源于实践，实践是认知的动力 和最终目的，实践实践是检验真理的唯一标准。所以这次的课程设计对我 们的作用非常大。这次课程设计让我懂得了理论与实际相结合的重要，只 有理论知识是远远不够的，只要把所学的理论知识与实践相结合起来，从 理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和 独立思考的能力。总之这次课程设计，学到了很多课内学不到的东西，比 如独立思考能力，出现错误的应对能力，和与人合作共同提高，都受益匪 浅。
洪 日：我们这一次实训这一组做数字时钟，原以为这个很简单，我们一上午就 把电路图分析出来了，当时我们高兴的一逼，认为成功在即，可是到了真 正连线的时候，真的好复杂，麻烦啊，花了好久都没什么进展，总有很多 地方不对劲，电板被我们连的像个拖把。查了各种资料可还是一无所获， 我们过得很难受，几乎都想放弃了，但是作为安大江淮的一名优秀大学生， 我们怎么可以轻易放弃。我们请来老师给我们进行分析，又对电路进行修 改，历经千辛万苦，最后终于成功的调试了出来。虽然这次这次实训时间 很短，但我们有了很多意想不到的收获，遇到问题我们都应该团结互助， 用于面对问题，carry 全局！只要有耐心，再加上实验中细心操作，一切 问题都会迎刃而解。
焦 阳:在为时9周的数字电路课程设计中，我们学到了很多东西。数字电子计时 器从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电 路。通过数字电子计时器的制作我们进一步的了解各种在制作中用到的中 小规模集成电路的作用及实用方法. 且由于包括组合逻辑电路和时叙电 路。 通过它可以进一步学习与掌握各种组合逻辑电路与时序电路的原理 与使用方法。在课程设计中，我们了解了计时器主体电路的组成及工作原 理，熟悉了采用异步时序电路设计方法，掌握了集成电路及有关电子元器 件的使用，成功实现了设计要求。总之，通过这次课程设计实训，不仅是 我们对所学过的知识有了一些新的的认识，而且提高了我们考虑问题、分 析问题的全面性及动手实践操作能力能力。使我们的综合能力有了更进一 步的提高。
梅先兵：经过这次的实验，我个人得到了不少的收获，一方面加深了自己对理论 知识的认识, 另一方面也提高了自己的实验逻辑思考能力及实验操作能 力。我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际 上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游 刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。在 实验的过程中我们要培养自己的独立分析问题和解决问题的能力。培养这 种能力的前题是你对实验的态度。如果你在实验这方面很随便，抱着等老 师教你怎么做，尽管你的成绩会很高，但对将来工作是不利的。最后，感 谢老师及同伴的帮助，让我们一起顺利完成这次实验。
李 军：经过八周的课程设计，我收获颇多，有深刻的心得体会。 实训让我们 受益匪浅。让我体会到了什么才是teamwork spirit 。一如：团队管理 的经验、团队意识的提升和协调能力等等，这些都会让我们终身受益。通 过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关电子线路单片机方面的知
识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍 又一遍的检查我终于找出了问题所在，也暴露出了前期我在这方面的知识 欠缺和经验不足。实践才能出真知，实践才是检验真理的唯一标准，唯有 通过亲自动手制作，才能令我们掌握的知识不再是一些纸上谈兵的东西。 在这次的课程设计中，我们遇到了很多困难，过程很艰难，但是我们都克 服了，这是对我们自己的肯定。我们不断发现错误，不断改正，不断领悟， 不断获取。我们也曾灰心，也曾茫然，也曾不知所措，从一开始的自信满 满，到最后的紧张繁杂，所有的这些都令我们回味无穷，这已经成为了我 们人生的一个宝藏。我想今后的学习和工作也是这样的，汗水见证着成功， 我想十年过后，但我们都已经走入了社会，在某个阳光明媚的夏日，午后 醒来，突然想起大学经历的时候，最先映入脑海里的就是这门课程吧，就 是这些为了一个共同的目标，相互合作，共同奋斗的日子。
数 字 电 路 课 程 设 计
2014 年 10月 23 日
目录
1. 实验目的 .............................................. 3 2. 设计要求 .............................................. 3 3. 设计及原理 ............................................ 3 3.1总体方案设计....................................... 3 3.2总电路框图 ........................................ 4 3.3仿真结果 .......................................... 4 4、硬件电路设计和实验 .................................... 8 4.1元器件清单 ........................................ 8 4.2硬件电路说明....................................... 8 5. 结束语 ............................................... 14 5.1成员具体分工情况 . ................................. 14 5.2小组心得 ......................................... 14
1. 实验目的
（1）通过数字时钟的设计实验，要求学生回顾并加深了解所学数字电路与逻辑设计的基础理论和基础实验，掌握组合电路、时序电路、编程器件和任意集成电路的综合使用及设计方法，熟悉掌握优先编码器、触发器、计数器、单脉冲触发器、555电路、译码/驱动电路的应用方法，熟悉掌握时序电路的设计方法。达到数字实验课程大纲所要求掌握的基本内容；
（2）课程设计要求学生具有一定的动手能力，在课程设计中需要学生对电路结构布局进行设计并使排版对称、紧密、美观；
（3）本课程设计共由六人组成一设计小组，在设计中需每位组员完成其中一部分功能，最后将每个组员的设计组合成一完整电路，并实现电路所需功能，该过程很好的锻炼了学生的团队协作能力，为学生进入社会走向工作岗位与同事合作完成任务积累经验。
2. 设计要求
（1）能显示24小时制的时. 分. 秒(24小时59分59秒) ；
（2）具有校时功能，可以对小时，分单独校时，校时脉冲由手动输入；
（3）为了保证计时准确，稳定，由555多谐振荡器提供标准时间的基准信号。
（4）可实现整点报时功能。
3. 设计及原理
3.1总体方案设计
（1）本题的根本任务是准确显示时分秒，其主要功能是计时和校时。利用60进制和24进制递增计数器子电路构成数字时钟系统，由1个24进制同步递增计数器完成时的计数，由2个60进制同步递增计数器完成分和秒的计数。秒
分时计数器分别都以2个74LS160同步级联而成，秒分时计数器之间采用异步级联的方式。
（2）当秒计数器显示59时，分计数器进一；当秒和分计数器同步显示59时，时计数器进一；当时计数器显示23，且秒和分计数器同步显示59时，显示00：00:00。
（3）用开关J1和J2分别控制时和分的校时，对小时和分的输入CP 脉冲信号加入开关控制信号的输入，单独对时和分校时。 3.2总电路框图
3.3仿真结果
此部分电路主要完成的功能是实现数字时钟的计时功能。分和秒计数器都是模M=60计数器，其计数规律为00-01-.....58-59-00.... 选择一片74LS160作十位计数器，而再用一片74LS160作个位计数器，再将它们级联组成模数M=60的计数器。分和秒的电路差不多，只是它们的CP 脉冲不同而已。秒和分的模60计数器之间由个位的进位信号作为十位使能端信号，当计数器显示59时，十位为0110，把高电平接相与非连接到个位和十位2片74LS160的清0端，实现异步清0的功能。
模60计数器仿真如下：
图2. 模60（60进制计数器）仿真结果
在做出来了模60计数器后，经过分析和讨论，以及对74LS160的进一步理解，我们得出了分和秒的仿真电路。秒电路的秒脉冲信号来自三级分频器所得到的信号，而分电路则来自秒电路，当秒电路计数器计到59秒时，秒电路的十位为0101，而个位为1001，把十位和个位的4个高电平相与作为分电路的进位信号，如下为分和秒的仿真电路：
图 3 .60进制秒和分的仿真结果
用2片74LS160实现24进制计数器，首先把两片74LS160都连接成十进制，并且2片之前连接成具有十的进位关系，即接成一百进制计数器，在计数器计数到24时，个位和十位同时清0。计到24时，十位的Q1=1.个位的Q2=1，将Q1，Q2相与非连接到芯片的清0端。计时电路的个位时钟信号来自秒和分电路59分59秒2个信号相与的结果。
时电路仿真电路如下：
图 4.时电路（24进制）仿真结果
校时电路主要完成校分和校时，它包括了去抖动电路。选择校分时，拔动一次开关，分自动加一；选择校时时，拔动一次开关，小时自动加一。校时校分电路应正确无误，能够实现理想的时间校对。校时校分应该切断秒，分，时计数电路之前的进位连线。校时，分功能表如下：
图5. 校时电路图
该部分主要由555 定时器秒脉冲产生电路时钟信号、秒计数器、分计数器、时计数器、校分校时电路、74LS47 译码电路和 6个 7 段数码管即相关电路组成。完成的功能是当开始计时时，秒个位开始计数，当秒计数器计到59时，驱动分计数器的计时功能，以此类推，当秒和分计数器都计数到59时，时计数器开始计时。当时计数器计数到23，且秒和分计数器计数到59时，全部清0。通过译码电路 74LS47 显示到数码管上，其时钟信号由时钟产生电路提供。并将时间显示在共阴极七段数码显示管上。如下图数字时钟的整体仿真图：
图 6.数字时钟的整体仿真图
4、硬件电路设计和实验
4.1元器件清单
5V 共阳数码管 3个
十进制计数器芯片 74LS160 6个 四正与非门 74LS00 2个 四输入与门74LS21 1个 显示译码器74LS47 6个 555定时器 1个 色环电阻10K 2个 色环电阻1K 2个 色环电阻5.1K 1个 色环电阻2K 1个 可调电阻10K 1个 线若干 4.2硬件电路说明
（1）基本RS 触发器功能简介：
1. 保持状态。当输入端接入S =R =1的电平时，如果基本SR 触发器现态
Q =1、Q =0，则触发器次态Q =1、Q =0；若基本SR 触发器的现态Q =0、Q =1，则触发器次态Q =0、Q =1。即S =R =1时，触发器保持原状态不变。
2. 置0状态。当S =1，R =0时，如果基本SR 触发器现态为Q =1、Q =0，因R =0，会使Q =1，而Q =1与S =1共同作用使Q 端翻转为0；如果基本SR 触发
器现态为Q =0、Q =1，同理会使Q =0，Q =1。只要输入信号S =1，R =0，无论基本SR 触发器的输出现态如何，均会使输出次态置为0态。
3. 置1状态。当S =0、R =1时，如果触发器现态为Q =0、Q =1，因S =0，会使G1的输出端次态翻转为1，而Q =1和R =1共同使G2的输出端Q =0；同理当Q =1、Q =0，也会使触发器的次态输出为Q =1、Q =0；只要S =0、R =1，无论触发器现态如何，均会将触发器置1。
4. 不定状态。当S =R =0时，无论触发器的原状态如何，均会使Q =1，Q =1。当脉冲去掉后，S 和R 同时恢复高电平后，触发器的新状态要看G1 和G2两个门翻转速度快慢，所以称S =R =0是不定状态，在实际电路中要避免此状态出现。 （2）74LS00功能简介： 2输入四正与非门。
表74LS00真值表
图74LS00引脚排列及逻辑符号
（3）74LS21功能简介： 4输入双正与门，Y=ABCD。
表74LS21真值表
图74LS21引脚排列及逻辑符号
（4）74LS160功能简介：
CLK是脉冲输入端，RCO 是进位信号输出端，ENP 和ENT 是计数器工作状态端，CLR 是异步清0端，LOAD 是置数端，VCC 接正电源，GND 接地，A-D 是数据输入端，QA-QD 是计数器状态输出端。电源电压5V ，输入电压5V 。
表74LS160真值表
图74LS160的引脚排列及逻辑符号
（5）74LS47功能简介：
显示译码器由译码输出和显示器配合使用，最常用的是BCD 七段译码器。其输出是驱动七段字形的七个信号，常见产品型号有74LS48、74LS47等。本设计由于使用共阳极数码管，因此使用74LS47显示译码器。
表 74LS47真值表
图74LS47的引脚排列及逻辑符号
（6）555定时器功能简介：
图 555定时器电路
（7）数码管功能简介：
字符显示器：分段式显示是将字符由分布在同一平面上的若干段发光笔划组成。电子计算器，数字万用表等显示器都是显示分段式数字。而LED 数码显示器是最常见的。通常有红、绿、黄等颜色。LED 的死区电压较高，工作电压大约
1.5~3V，驱动电流为几十毫安。下图是七段LED 数码管的引线图和显示数字情况。74LS47译码驱动器输出是低电平有效，所以配接的数码管须采用共阳极接法；而74LS48译码驱动器输出是高电平有效，所以，配接的数码管须采用共阴极接法。数码管常用型号有BS201、BS202等。本课程设计是采用共阳式LED 数码管，使用时，公阳极接地，7个阴极a~g由相应的74LS47七段译码器来驱动。
5. 结束语
这次课程设计是对上学期数字逻辑课程所学内容的一次综合性的练习。从中强化了我对课本中知识的理解和掌握，同时也拓展了我在数字电子技术方面的动手能力，和对自己所学专业的进一步的认识。课程设计更是一个把所学知识应用于实践的过程，用实践检验真理。同时我从这次课设中知道：知识不仅仅是写在书本上的文字和死板的理论，它更是指导我们实践的工具。
一些比较简单的逻辑器件，经过一定的理论知识分析，将它们组合在一起就构成了我们生活中普遍应用的数字时钟。完成课程设计的任务以后，看到自己的成果感到很有成就感，从而加强了自己对本课程的兴趣，更加有利于对本课程方面知识的进一步拓展性学习。
5.1成员具体分工情况
队长：杨 川 主要负责整个数字时钟课程设计的安排和分工。
队员：梅先兵 充分利用网络和课本知识查找相关的内容。
李 军 负责数字时钟电路的仿真。
焦 阳 负责数字时钟电路的实际连线工作。
洪 日 负责写数字时钟课程设计报告。
周其峰 制作PPT 来展示我们的成果。
5.2小组心得
杨 川：在这一次的数字时钟课程设计中，我收获了很多，理论结合实践，我深 刻的意识到一个人的动手能力的重要性，在设计过程中遇到了很多困难， 但是 经过同学之前的互帮互助，询问老师以及查阅书籍，一切的问题都 很快解决了。完成课程设计的任务以后，看到自己的成果感到很有成就感， 从而加强了自己对本课程的兴趣，更加有利于对本课程方面知识的进一步 拓展性学习。该过程很好的锻炼了学生的团队协作能力，为学生进入社会 走向工作岗位与同事合作完成任务积累经验。
周其峰：通过这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在整个 设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并对其在电路中的使用有了 更多了了解。这次课程设计让我们记住了很多东西，比如一些芯片的功 能，平时看课本很容易忘，通过动手实践让我们对各个元件印象深刻。 认知来源于实践，实践是认知的动力和最终目的。实践实践是检验真理 的唯一标准。所以这次的课程设计对我们通过这次课程设计，加强了我 们动手、思考和解决问题的能力。在整个设计过程中，我们了解了很多
元件的功能，并对其在电路中的使用有了更多了了解。这次课程设计让我 们记住了很多东西，比如一些芯片的功能，平时看课本很容易忘，通过动 手实践让我们对各个元件印象深刻。认知来源于实践，实践是认知的动力 和最终目的，实践实践是检验真理的唯一标准。所以这次的课程设计对我 们的作用非常大。这次课程设计让我懂得了理论与实际相结合的重要，只 有理论知识是远远不够的，只要把所学的理论知识与实践相结合起来，从 理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和 独立思考的能力。总之这次课程设计，学到了很多课内学不到的东西，比 如独立思考能力，出现错误的应对能力，和与人合作共同提高，都受益匪 浅。
洪 日：我们这一次实训这一组做数字时钟，原以为这个很简单，我们一上午就 把电路图分析出来了，当时我们高兴的一逼，认为成功在即，可是到了真 正连线的时候，真的好复杂，麻烦啊，花了好久都没什么进展，总有很多 地方不对劲，电板被我们连的像个拖把。查了各种资料可还是一无所获， 我们过得很难受，几乎都想放弃了，但是作为安大江淮的一名优秀大学生， 我们怎么可以轻易放弃。我们请来老师给我们进行分析，又对电路进行修 改，历经千辛万苦，最后终于成功的调试了出来。虽然这次这次实训时间 很短，但我们有了很多意想不到的收获，遇到问题我们都应该团结互助， 用于面对问题，carry 全局！只要有耐心，再加上实验中细心操作，一切 问题都会迎刃而解。
焦 阳:在为时9周的数字电路课程设计中，我们学到了很多东西。数字电子计时 器从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电 路。通过数字电子计时器的制作我们进一步的了解各种在制作中用到的中 小规模集成电路的作用及实用方法. 且由于包括组合逻辑电路和时叙电 路。 通过它可以进一步学习与掌握各种组合逻辑电路与时序电路的原理 与使用方法。在课程设计中，我们了解了计时器主体电路的组成及工作原 理，熟悉了采用异步时序电路设计方法，掌握了集成电路及有关电子元器 件的使用，成功实现了设计要求。总之，通过这次课程设计实训，不仅是 我们对所学过的知识有了一些新的的认识，而且提高了我们考虑问题、分 析问题的全面性及动手实践操作能力能力。使我们的综合能力有了更进一 步的提高。
梅先兵：经过这次的实验，我个人得到了不少的收获，一方面加深了自己对理论 知识的认识, 另一方面也提高了自己的实验逻辑思考能力及实验操作能 力。我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际 上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游 刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。在 实验的过程中我们要培养自己的独立分析问题和解决问题的能力。培养这 种能力的前题是你对实验的态度。如果你在实验这方面很随便，抱着等老 师教你怎么做，尽管你的成绩会很高，但对将来工作是不利的。最后，感 谢老师及同伴的帮助，让我们一起顺利完成这次实验。
李 军：经过八周的课程设计，我收获颇多，有深刻的心得体会。 实训让我们 受益匪浅。让我体会到了什么才是teamwork spirit 。一如：团队管理 的经验、团队意识的提升和协调能力等等，这些都会让我们终身受益。通 过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关电子线路单片机方面的知
识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍 又一遍的检查我终于找出了问题所在，也暴露出了前期我在这方面的知识 欠缺和经验不足。实践才能出真知，实践才是检验真理的唯一标准，唯有 通过亲自动手制作，才能令我们掌握的知识不再是一些纸上谈兵的东西。 在这次的课程设计中，我们遇到了很多困难，过程很艰难，但是我们都克 服了，这是对我们自己的肯定。我们不断发现错误，不断改正，不断领悟， 不断获取。我们也曾灰心，也曾茫然，也曾不知所措，从一开始的自信满 满，到最后的紧张繁杂，所有的这些都令我们回味无穷，这已经成为了我 们人生的一个宝藏。我想今后的学习和工作也是这样的，汗水见证着成功， 我想十年过后，但我们都已经走入了社会，在某个阳光明媚的夏日，午后 醒来，突然想起大学经历的时候，最先映入脑海里的就是这门课程吧，就 是这些为了一个共同的目标，相互合作，共同奋斗的日子。