幼儿教师招聘公共基础知识模拟试题（一）
一、单选题
1.古罗马昆体良的教育著作是（ A ）。
A《论演说家的教育》B《理想国》C 《大教学论》D 《教育论》
2．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ C ）。
A．杜威的《民主主义与教育》 B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
3.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（ A ）。
A．生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
4.终身教育思潮的主要代表人物是（ A ）。
A.保罗.朗格朗 B.罗杰斯 C.索尔蒂斯 D.布鲁纳
5.一个生来失明的孩子不可能培养成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展
的影响？（ A ）
A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性
6.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？（ B ）
A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能能动性
7.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ C ）。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
8.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系式（ C ）。
A.教育超前于政治经济发展 B.教育滞后于政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济的发展不平衡 D.政治经济制度决定教育发展状况
9.涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活方面尚未成熟的年轻一代所施加的影
响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整
个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ A ）。
A.教育具有社会性 B.教育是社会复制的工具
C.教育要促进人的个性化 D.儿童对成人施加的影响不是教育
10.“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（ B ）的特点。
A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性
11.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学
生的（ A ）
A.人格尊严权决定的 B.人身自由权决定的 C.隐私权决定的 D.名誉权决定
的
12.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ D ）。
A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的
C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的
13.（ D ）是对某种教育活动的价值判断。
A.教育测量 B.教育测验 C.考试 D.教育评价
14.一个测验所测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ D ）
A.信度 B.难度 C.区分度 D.效度
15.整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策
略属于（ A ）
A．组织策略 B．精细加工策略C．复述策略D．元认知策略
16.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模
式去解题，这种现象说明了什么（ B ）
A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着
17.营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象的心理学解释是（ A ）
A. 短时记忆容易被新输入的信息替代而丧失
B. 人不能同时做两件事
C. 营业员要有很强的责任心
D. 营业员的心算不熟练
18.只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的（ B ）
A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
19.考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步计划和安排，这属于（ B ）
A. 精加工策略 B. 元认知策略 C. 组织策略 D. 复述策略
20.判断下列哪种特征是处在具体运算儿童的典型特征（ B ）
A. 动作化表现 B. 可逆 C. 单维 D. 系统
21.假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作业的行为，最
适合的安排是（ D ）
A. 让儿童看完电视后立即督促他们完成作业
B. 规定每周看电视的适当时间
C. 惩罚过度看电视的行为
D. 只有按时完成家庭作业后才能看电视
22.某些学校有时在一个学期教学之后，仅仅出一道作文题测量学生的语文成绩。从有效测验的条件来看，这种测验难以保证测验的（ A ）
A. 效度 B. 信度 C. 区分度 D. 难度
23.吹拉弹唱属于（ C ）
A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能
24.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（ C ）
A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化
25.一个人的对人对己、对事、对物的态度是（ D ）
A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的
C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的
26.德国邓克尔发现人看到的某物品具有一种功能后就很难看出其他功能 进而影响问题解决这一现象称为（ B ）
A 定势 B 功能固着 C 问题表现 D 知识结构
27.“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远
观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了（ D ）
A.全身松驰训练 B.强化法 C.肯定性训练 D.系统脱敏法
28.对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（ C ）
A.学习动机 B.学习目标 C.学习期待 D.学习诱因
29.学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（ C ）
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.自我强化
30.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ C ）
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说
31.《水浒》一书中的林冲应该属于（ A ）气质类型
A.粘液质 B.抑郁质 C.胆汁质 D.多血质
32.（ A ）不属于特殊儿童
A.长白头发的学生 B.交往障碍儿童 C.弱智儿童 D.学习困难儿童
33.能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫（ B ）
A.条件刺激 B.强化 C.无条件刺激 D.中性刺激
34.属于城市的下位概念的是（ A ）
A.苏州 B.长安街 C.人民广场 D.天安门
35.“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、
智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是（ A ）中对
教育方针的表述。
A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育改革和发展纲要》
C.《中华人民共和国宪法》 D.《中华人民共和国教师法》
36.“任何人不得在中小学、幼儿园的教室、寝室或其他未成年人集中活动的室
内吸烟。”这是为了保障儿童的（ D ）。
A.生存权利 B.受教育权利 C.受尊重权利 D.安全权利
37.义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限
的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（ B ）。
A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育
B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育
C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务
D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
38.根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括（ B ）。
A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育
B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育
D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
39.下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》（1995年）明确规定的学生义
务是（ D ）。
A.团结同学，关心集体
B.尊敬师长，孝敬父母
C.热爱祖国，履行公民职责
D.努力学习，完成规定的学习任务
40.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是
（ A ）
A.指导学生学习与发展的权利 B.对学校进行管理与领导的权利
C.选择教材教法开展教学工作的权利 D.检查与评价学生品行、学业、身体的
权利
二、多选题
1.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ ABCE ）。
A．学校即社会 B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中
学
2.以下关于教育目的的论述，正确的选项是（ ABD）。
A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B.教育目的受制于生产力的发
展
C.教育目的就是各级各类学校的培养目标 D.教育目的体现了人们的教育
理想
3.教学设计是指为了达到一定的教学目的，对（ABCD）等所进行的系统规划。
A.教学内容 B.教学组织 C.教学方法 D.教学媒体
4.下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是（ AB）。
A.教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动
B.教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求
C.教师劳动的成效具有滞后性
D.教师的工作时间和业余时间没有明显的界限
5.身心发展具有的特点（ABCD）。
A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.互补性
6.道德的心理结构包括（ABD）
A．道德认识 B．道德情感 C．道德信念 D．道德行为
7.程序教材不同于传统教材的原因是（AC）
A. 直接提供反馈和强化 B. 系统组织 C. 用教学机器呈现 D. 给学生个别阅读
8.具有高创造性的个体的人格特征有（ABCE）。
A．独立性 B．自信 C．对复杂问题感兴趣 D． 易怒 E．冒险精神
9.以下技能属于操作技能的有（ ABC）
A．吹笛子 B．打网球 C．体操 D．阅读 E．计算
10.教师的专业知识素养包括( BE )。
A．精湛的语言表达能力
B．精深的学科知识
C．广博的科学文化知识
D．较强的组织管理能力
E．宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识
三．不定项选择
1968年，美国一个著名的心理学家做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部
分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗
森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生
中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出
的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。 [情景题]
（1）上述实验证明了教师的期望会或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师
所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作
（AD）
A．罗森塔尔效应 B．投射效应 C．首因效应 D．皮格马利翁效应
（2）这一关于教师预期的实验表明（ A）
A. 教师对学生的期望会影响他对学生的态度
B. 教师对学生的期望值越高，学生的进步越快
C. 教师的期望对学生的影响胜于其言行
D. 只要对学生抱有期望，学生就朝着期望方向发展
四、判断题
1.教育学的研究任务是描述教育现象，揭示教育规律。（√ ）
2.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是教育。（× ）
3.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有
顺序性。（×）
4.人民教师职业道德的核心是忠诚于人民的教育事业。（×）
5.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”强调教师的友爱精神。（×）
6.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是谈话法。（× ）
7.作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须有明确的教学目标。（× ）
8.个体道德的核心部分是道德认识。（× ）
9.近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是分组教学。（ ×）
10.班主任工作的中心环节是了解和研究学生。（× ）
11.教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。（×）
12.学生的认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种
偏爱，主要影响学生的学习方式。（ √）
13.直观是理解科学知识的起点，是学生获得知识的重要环节。实际教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、图片直观和言语直观。（× ）
14.小学生道德发展的关键期是三年级。（√）
15.组织策略是元认知策略中的一种具体策略。（×）
16.学生心理发展的基本特征有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和
差异性。（√）
17.命题学习必须以符号学习和概念学习为基础。（ √ ）
18.学习是直接的练习形成的，而迁移是间接的经验形成的。（ ×）
19.科学家进行研究既是意义学习，也是发现学习。（ √）
20.品德心理的核心成分是道德行为。（×）
21.课程即学校开设的全部学科的总和。（×）
幼儿教师招聘公共基础知识模拟试题（二）
一．选择题
1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）
A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》 D．《教育论》
2．“教学与发展”理论的倡导者是（A）
A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因
3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）
A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动
4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）
A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人
C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者
5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九 年义务教育，并把其责任交给（B）
A．国家 B．地方 C．学校 D．家长
6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机 智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）
A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性
7．教学工作的中心环节是（B） A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩
8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）
A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行
依次进行
C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视具体情况，可有多种开端
9．班集体形成的主要标志之一是（C）
1
A．成立了班委会B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论D．确定了
班级工作计划
10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围
是（D）
A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中
C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外
二．境空题
11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。
12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。
19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
三、简答题
20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。
21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？
①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？
①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？
①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
四、论述题
24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。
（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。 教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在
《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。
（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。
在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。
幼儿教师招聘公共基础知识模拟试题（一）
一、单选题
1.古罗马昆体良的教育著作是（ A ）。
A《论演说家的教育》B《理想国》C 《大教学论》D 《教育论》
2．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ C ）。
A．杜威的《民主主义与教育》 B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
3.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（ A ）。
A．生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
4.终身教育思潮的主要代表人物是（ A ）。
A.保罗.朗格朗 B.罗杰斯 C.索尔蒂斯 D.布鲁纳
5.一个生来失明的孩子不可能培养成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展
的影响？（ A ）
A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性
6.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？（ B ）
A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能能动性
7.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ C ）。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
8.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系式（ C ）。
A.教育超前于政治经济发展 B.教育滞后于政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济的发展不平衡 D.政治经济制度决定教育发展状况
9.涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活方面尚未成熟的年轻一代所施加的影
响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整
个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ A ）。
A.教育具有社会性 B.教育是社会复制的工具
C.教育要促进人的个性化 D.儿童对成人施加的影响不是教育
10.“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（ B ）的特点。
A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性
11.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学
生的（ A ）
A.人格尊严权决定的 B.人身自由权决定的 C.隐私权决定的 D.名誉权决定
的
12.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ D ）。
A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的
C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的
13.（ D ）是对某种教育活动的价值判断。
A.教育测量 B.教育测验 C.考试 D.教育评价
14.一个测验所测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ D ）
A.信度 B.难度 C.区分度 D.效度
15.整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策
略属于（ A ）
A．组织策略 B．精细加工策略C．复述策略D．元认知策略
16.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模
式去解题，这种现象说明了什么（ B ）
A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着
17.营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象的心理学解释是（ A ）
A. 短时记忆容易被新输入的信息替代而丧失
B. 人不能同时做两件事
C. 营业员要有很强的责任心
D. 营业员的心算不熟练
18.只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的（ B ）
A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
19.考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步计划和安排，这属于（ B ）
A. 精加工策略 B. 元认知策略 C. 组织策略 D. 复述策略
20.判断下列哪种特征是处在具体运算儿童的典型特征（ B ）
A. 动作化表现 B. 可逆 C. 单维 D. 系统
21.假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作业的行为，最
适合的安排是（ D ）
A. 让儿童看完电视后立即督促他们完成作业
B. 规定每周看电视的适当时间
C. 惩罚过度看电视的行为
D. 只有按时完成家庭作业后才能看电视
22.某些学校有时在一个学期教学之后，仅仅出一道作文题测量学生的语文成绩。从有效测验的条件来看，这种测验难以保证测验的（ A ）
A. 效度 B. 信度 C. 区分度 D. 难度
23.吹拉弹唱属于（ C ）
A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能
24.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（ C ）
A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化
25.一个人的对人对己、对事、对物的态度是（ D ）
A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的
C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的
26.德国邓克尔发现人看到的某物品具有一种功能后就很难看出其他功能 进而影响问题解决这一现象称为（ B ）
A 定势 B 功能固着 C 问题表现 D 知识结构
27.“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远
观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了（ D ）
A.全身松驰训练 B.强化法 C.肯定性训练 D.系统脱敏法
28.对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（ C ）
A.学习动机 B.学习目标 C.学习期待 D.学习诱因
29.学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（ C ）
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.自我强化
30.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ C ）
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说
31.《水浒》一书中的林冲应该属于（ A ）气质类型
A.粘液质 B.抑郁质 C.胆汁质 D.多血质
32.（ A ）不属于特殊儿童
A.长白头发的学生 B.交往障碍儿童 C.弱智儿童 D.学习困难儿童
33.能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫（ B ）
A.条件刺激 B.强化 C.无条件刺激 D.中性刺激
34.属于城市的下位概念的是（ A ）
A.苏州 B.长安街 C.人民广场 D.天安门
35.“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、
智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是（ A ）中对
教育方针的表述。
A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育改革和发展纲要》
C.《中华人民共和国宪法》 D.《中华人民共和国教师法》
36.“任何人不得在中小学、幼儿园的教室、寝室或其他未成年人集中活动的室
内吸烟。”这是为了保障儿童的（ D ）。
A.生存权利 B.受教育权利 C.受尊重权利 D.安全权利
37.义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限
的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（ B ）。
A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育
B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育
C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务
D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
38.根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括（ B ）。
A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育
B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育
D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
39.下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》（1995年）明确规定的学生义
务是（ D ）。
A.团结同学，关心集体
B.尊敬师长，孝敬父母
C.热爱祖国，履行公民职责
D.努力学习，完成规定的学习任务
40.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是
（ A ）
A.指导学生学习与发展的权利 B.对学校进行管理与领导的权利
C.选择教材教法开展教学工作的权利 D.检查与评价学生品行、学业、身体的
权利
二、多选题
1.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ ABCE ）。
A．学校即社会 B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中
学
2.以下关于教育目的的论述，正确的选项是（ ABD）。
A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B.教育目的受制于生产力的发
展
C.教育目的就是各级各类学校的培养目标 D.教育目的体现了人们的教育
理想
3.教学设计是指为了达到一定的教学目的，对（ABCD）等所进行的系统规划。
A.教学内容 B.教学组织 C.教学方法 D.教学媒体
4.下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是（ AB）。
A.教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动
B.教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求
C.教师劳动的成效具有滞后性
D.教师的工作时间和业余时间没有明显的界限
5.身心发展具有的特点（ABCD）。
A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.互补性
6.道德的心理结构包括（ABD）
A．道德认识 B．道德情感 C．道德信念 D．道德行为
7.程序教材不同于传统教材的原因是（AC）
A. 直接提供反馈和强化 B. 系统组织 C. 用教学机器呈现 D. 给学生个别阅读
8.具有高创造性的个体的人格特征有（ABCE）。
A．独立性 B．自信 C．对复杂问题感兴趣 D． 易怒 E．冒险精神
9.以下技能属于操作技能的有（ ABC）
A．吹笛子 B．打网球 C．体操 D．阅读 E．计算
10.教师的专业知识素养包括( BE )。
A．精湛的语言表达能力
B．精深的学科知识
C．广博的科学文化知识
D．较强的组织管理能力
E．宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识
三．不定项选择
1968年，美国一个著名的心理学家做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部
分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗
森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生
中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出
的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。 [情景题]
（1）上述实验证明了教师的期望会或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师
所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作
（AD）
A．罗森塔尔效应 B．投射效应 C．首因效应 D．皮格马利翁效应
（2）这一关于教师预期的实验表明（ A）
A. 教师对学生的期望会影响他对学生的态度
B. 教师对学生的期望值越高，学生的进步越快
C. 教师的期望对学生的影响胜于其言行
D. 只要对学生抱有期望，学生就朝着期望方向发展
四、判断题
1.教育学的研究任务是描述教育现象，揭示教育规律。（√ ）
2.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是教育。（× ）
3.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有
顺序性。（×）
4.人民教师职业道德的核心是忠诚于人民的教育事业。（×）
5.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”强调教师的友爱精神。（×）
6.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是谈话法。（× ）
7.作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须有明确的教学目标。（× ）
8.个体道德的核心部分是道德认识。（× ）
9.近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是分组教学。（ ×）
10.班主任工作的中心环节是了解和研究学生。（× ）
11.教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。（×）
12.学生的认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种
偏爱，主要影响学生的学习方式。（ √）
13.直观是理解科学知识的起点，是学生获得知识的重要环节。实际教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、图片直观和言语直观。（× ）
14.小学生道德发展的关键期是三年级。（√）
15.组织策略是元认知策略中的一种具体策略。（×）
16.学生心理发展的基本特征有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和
差异性。（√）
17.命题学习必须以符号学习和概念学习为基础。（ √ ）
18.学习是直接的练习形成的，而迁移是间接的经验形成的。（ ×）
19.科学家进行研究既是意义学习，也是发现学习。（ √）
20.品德心理的核心成分是道德行为。（×）
21.课程即学校开设的全部学科的总和。（×）
幼儿教师招聘公共基础知识模拟试题（二）
一．选择题
1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）
A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》 D．《教育论》
2．“教学与发展”理论的倡导者是（A）
A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因
3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）
A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动
4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）
A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人
C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者
5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九 年义务教育，并把其责任交给（B）
A．国家 B．地方 C．学校 D．家长
6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机 智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）
A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性
7．教学工作的中心环节是（B） A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩
8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）
A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行
依次进行
C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视具体情况，可有多种开端
9．班集体形成的主要标志之一是（C）
1
A．成立了班委会B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论D．确定了
班级工作计划
10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围
是（D）
A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中
C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外
二．境空题
11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。
12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。
19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
三、简答题
20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。
21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？
①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？
①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？
①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
四、论述题
24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。
（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。 教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在
《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。
（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。
在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。