提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。高效课堂强调学生自主学习，让学生做课堂的主人，提倡学生“先学”老师“后教”。然而，对于现代教学改革而言，传统的教学方法已不能满足需要，将新的教学理念应用到课堂教学中去变得十分紧迫。那么，如何才能备好课，以达到高效课堂的目的呢？ 一、准备教材 教师在使用教材时应对教材进行灵活筛选，使得教学内容可以让每个层次的学生都有所获。教材是教师讲课的根本和基础，教师对教材的研读，直接关系到教师对教案的设计，优秀的教案是教师应该对教材全面、深入理解。了解所学内容在教材中的份量。再将这些合理的反映在教学设计——教案中，这样在教学中，才能充分发挥教材的作用。并且，还要紧贴生活，注意吸收生活中的新鲜素材，并将其归纳总结，并有效地运用到教学实践中，把教材和教学紧紧地结合在一起，这样，我们的备课才能既可以将“教”顺利的开展，又可以让学生最大限度的学。 二、以学生为中心 教师在备课的时候就要考虑到学生的实际情况，考虑到学生的实际认知水平和接受能力。在教学设计中，应尽量采用学生生活实际中熟悉的素材作为话题，这样能较容易激发起学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，对学生提出的疑难问题加以引导，采取“兵教兵”的方式。即让已经学会的学生充当“小老师”的角色，用他们自己的方法去教不会的学生，这样既增加了学生学习的积极性，又能使部分学困生用他们自己的方式解决学习上的问题。所谓高效课堂的教学，要求备课的重点转移到学生的发展上来，一切以学生的发展为中心。教师在课堂上不仅要教会学生怎么学习、学习些什么，还要考虑到学习对学生的发展有什么帮助，时时把学生的利益放在首位。如关于教学方式如何能吸引学生自主地思考问题；对教材的处理如何能最大限度地调动学生的积极性；在教学的过程中是否给学生预留了足够多的空间和时间等。 此外学生的情绪高涨与否，对课堂教学也有一定的影响。消极的情绪会把人的思维能力降低，而积极地情绪则会增强大脑的活动能力，促进血液循环。因此在课堂教学中，教师应及时观察学生的情绪变化，并有针对性的调整教学方法，把学生的学习情绪调整到最佳状态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、自由的学习环境。英语承担着开发学生智力、开拓学生视野、启迪学生思维，帮助学生理解不同文化之间的差异，树立正确世界观的重任，所以，在备课的每一个环节中，学生是重点、是中心，一切要以学生的学习为出发点。 三、选择正确的方法 教师在选用教学方法时，要注重学思结合，借鉴“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式”教学，帮助学生学会如何学习，从而最大限度的激发学生的求知欲，培养学生的兴趣爱好，为学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。首先，要从整体上把握教学任务和教学目的，选择并运用与教学任务和教学目的相适应的教学方法。例如：在进行语言新知识输入时，教师就要进行一定量的讲解，并对学生进行启发式教育，让学生学会将所学知识用于生活中；培养技能技巧时，要选用探究式和讨论式的方法，让学生对所学知识进行练习巩固等。其次，在教学方法的选择上，还要把握不同教学内容的不同特点，每节课的不同重点和难点，要求每节课的教学方法要符合教学实际。由于每一种教学方法都有它的侧重点，并且也是在一定的教学实践中产生和发展起来的，它是为每一个特定的教学任务和教学目的服务的，所以存在局限性是在所难免的。如在短时间内教授新知识能传递消息，能够很好地促进学生抽象思维能力的发展，但是，片面的运用这种方法，对学生直观记忆能力的发展就会不利。任何一种方法都是有利有弊的，所以教师在选择教学方法的时候不能过于单一化，需要在正确的教学思想的指引下，结合教材实情，从学生实际需要出发，运用多种教学方法，进行优化组合，机动、灵活地设计教学过程，以取得最高效率的课堂教学效果。 四、适合的课后练习 在备课时，我们要目的明确，练习题的设计必须与教学内容相关，服务于教学目标，数量适当，难易适度，由浅入深，符合学生认知规律。对不同层次的学生要有不同的习题设计，设计时需要考虑面向大多数，不要让少数、个别学生成为课堂“明星”，要让每一个学生在练习的过程中都有不同程度的自豪感和成就感。如在课堂练习的设计中，采用分层练习的方式，对于基础知识方面，要求全部学生都要掌握，而对于一些比较难的知识点，选择部分学生完成。学习能力较强的学生可以超越课堂向课外拓展其视野，学习能力一般的学生就需要从基础知识入手，理解并掌握课堂词汇和句型，并加以应用。总之，对练习题的设计，就要区分出层次、重点，还要有所拓展，满足不同层次学生的需要。 高效课堂的建立，是每一个教师的愿望。作者认为，高效课堂的完成，关键还是在于高效的备课，高效备课造就高效课堂。
提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。高效课堂强调学生自主学习，让学生做课堂的主人，提倡学生“先学”老师“后教”。然而，对于现代教学改革而言，传统的教学方法已不能满足需要，将新的教学理念应用到课堂教学中去变得十分紧迫。那么，如何才能备好课，以达到高效课堂的目的呢？ 一、准备教材 教师在使用教材时应对教材进行灵活筛选，使得教学内容可以让每个层次的学生都有所获。教材是教师讲课的根本和基础，教师对教材的研读，直接关系到教师对教案的设计，优秀的教案是教师应该对教材全面、深入理解。了解所学内容在教材中的份量。再将这些合理的反映在教学设计——教案中，这样在教学中，才能充分发挥教材的作用。并且，还要紧贴生活，注意吸收生活中的新鲜素材，并将其归纳总结，并有效地运用到教学实践中，把教材和教学紧紧地结合在一起，这样，我们的备课才能既可以将“教”顺利的开展，又可以让学生最大限度的学。 二、以学生为中心 教师在备课的时候就要考虑到学生的实际情况，考虑到学生的实际认知水平和接受能力。在教学设计中，应尽量采用学生生活实际中熟悉的素材作为话题，这样能较容易激发起学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，对学生提出的疑难问题加以引导，采取“兵教兵”的方式。即让已经学会的学生充当“小老师”的角色，用他们自己的方法去教不会的学生，这样既增加了学生学习的积极性，又能使部分学困生用他们自己的方式解决学习上的问题。所谓高效课堂的教学，要求备课的重点转移到学生的发展上来，一切以学生的发展为中心。教师在课堂上不仅要教会学生怎么学习、学习些什么，还要考虑到学习对学生的发展有什么帮助，时时把学生的利益放在首位。如关于教学方式如何能吸引学生自主地思考问题；对教材的处理如何能最大限度地调动学生的积极性；在教学的过程中是否给学生预留了足够多的空间和时间等。 此外学生的情绪高涨与否，对课堂教学也有一定的影响。消极的情绪会把人的思维能力降低，而积极地情绪则会增强大脑的活动能力，促进血液循环。因此在课堂教学中，教师应及时观察学生的情绪变化，并有针对性的调整教学方法，把学生的学习情绪调整到最佳状态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、自由的学习环境。英语承担着开发学生智力、开拓学生视野、启迪学生思维，帮助学生理解不同文化之间的差异，树立正确世界观的重任，所以，在备课的每一个环节中，学生是重点、是中心，一切要以学生的学习为出发点。 三、选择正确的方法 教师在选用教学方法时，要注重学思结合，借鉴“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式”教学，帮助学生学会如何学习，从而最大限度的激发学生的求知欲，培养学生的兴趣爱好，为学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。首先，要从整体上把握教学任务和教学目的，选择并运用与教学任务和教学目的相适应的教学方法。例如：在进行语言新知识输入时，教师就要进行一定量的讲解，并对学生进行启发式教育，让学生学会将所学知识用于生活中；培养技能技巧时，要选用探究式和讨论式的方法，让学生对所学知识进行练习巩固等。其次，在教学方法的选择上，还要把握不同教学内容的不同特点，每节课的不同重点和难点，要求每节课的教学方法要符合教学实际。由于每一种教学方法都有它的侧重点，并且也是在一定的教学实践中产生和发展起来的，它是为每一个特定的教学任务和教学目的服务的，所以存在局限性是在所难免的。如在短时间内教授新知识能传递消息，能够很好地促进学生抽象思维能力的发展，但是，片面的运用这种方法，对学生直观记忆能力的发展就会不利。任何一种方法都是有利有弊的，所以教师在选择教学方法的时候不能过于单一化，需要在正确的教学思想的指引下，结合教材实情，从学生实际需要出发，运用多种教学方法，进行优化组合，机动、灵活地设计教学过程，以取得最高效率的课堂教学效果。 四、适合的课后练习 在备课时，我们要目的明确，练习题的设计必须与教学内容相关，服务于教学目标，数量适当，难易适度，由浅入深，符合学生认知规律。对不同层次的学生要有不同的习题设计，设计时需要考虑面向大多数，不要让少数、个别学生成为课堂“明星”，要让每一个学生在练习的过程中都有不同程度的自豪感和成就感。如在课堂练习的设计中，采用分层练习的方式，对于基础知识方面，要求全部学生都要掌握，而对于一些比较难的知识点，选择部分学生完成。学习能力较强的学生可以超越课堂向课外拓展其视野，学习能力一般的学生就需要从基础知识入手，理解并掌握课堂词汇和句型，并加以应用。总之，对练习题的设计，就要区分出层次、重点，还要有所拓展，满足不同层次学生的需要。 高效课堂的建立，是每一个教师的愿望。作者认为，高效课堂的完成，关键还是在于高效的备课，高效备课造就高效课堂。