5、如何切实加强中小学生德育教育？
党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。 可见，培养人才关键在于德，品学兼优缺不了“德“字，因此在教育教学工作中绝不能忽视德的教育，应把它当成教育的关键。“冰冻三尺非一日之寒“，要培养学生良好的道德不是一天两天就能成的，它也需要从小养成，所以我们教师就应从小学生抓起对德育意识的的培养。每学期开学我校都会针对学生的养成教育开展为期3-5天的常规训练，把《中小学生行为规范》《小学生守则》、《在校一日常规》中要求的礼貌待人、诚实做事、讲卫生不随手乱扔垃圾、热爱祖国、热爱劳动、不骂脏话、爱护同学、尊敬老师、团结友爱、讲社会公德……做为重点加强教育，可是在我们的学校及社会生活中，从学生行为习惯的体现来看我们的教育是被弱化了的，甚至很多时候是无效的。生活中照样有诸多不讲公德、不守纪律的现象。由此我们认为：
1、真正做到“全员育人”： 所谓的全员育人广义的包括学校教育、家庭教育和社会教育。仅从陕义的学校德育来说，我们老师能做的也必须做的就是“教师的全员参与”。学校德育教育不能仅限于班主任老师的说服教育、也不能只限于德育工作者势单力薄的承载如此重量的育人职责。而是应该不分学科不分岗位，每个老师包括值班警卫在内的所有在职人员，都应该有引导和教育学生积极向上、文明礼貌、诚实正直做人的意识，和自觉践行的体现。这一点，我觉的我们学校的老师就没有达到这一高度，过于强化了对学生知识的教授而忽视学生的品德教育 。很多时候要求学生做到的我们老师首先都做不到，如何去教育和影响学生？比如，垃圾就在眼前，老师走过去了，没有人低头去捡；学生向老师问好，老师却一脸漠然；学生劳动，老师在一旁或聊天或扮演指挥家，很少有人能一起融入学生一起参与……所以，今后还需要学校更加重视对教师的德育全员育人意识的培养，真正做到育人在先、为人师表、身正为范。真正树立教师在学生心目中的高大形象，使老师真正成为学生成长的引路人。
2、德育教育不能只仅限于课堂，应在实践中育人收效更佳。
课堂中的教育对于学生而言相对比较枯燥，我认为应该拓宽教育渠道，通过实践让学生感受生活一个优秀的人应该具备的一些品质，引导学生积极地去做对社会有用的事，促进小学生热爱社会，积极为社会服务和奉献的意识，增强学生的社会责任感主人意识。学生通过实践，增强探究和创新意识学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
综合实践课程校本化有利于解决“低效，片面”现象在其中让他们感受到当一个德才兼备的学生的成就感，这不仅丰富了小学生的学习生活，也提高了小学生的道德素质；其实小学生在平时的生活中无意地学东西比在课堂刻意地学习东西还容易很多，因为在平时生活中学生是自愿学习的，在课堂上都是刻意地去学习。所以我们应该把德育的培养放在平时活动中去，让学生更深刻地培养好道德素质。学校可以考虑一个月开展两到三次实践课程，它的内容设计要有高的指向性和可行性。比如：带学生去校外捡垃圾、刷树这样的小活动，通过活动让学生增强环保意识、体现随地乱扔垃圾的行为给环境遭成的影响；现在很多家庭还只是一个孩子，在家干家务劳动的机会比较少，通过外出的集体劳动，还可以培养学生热爱劳动的品质；再进比如：带孩子去超市学会购物，学会如何理财、如何辨认健康食物，杜绝食用垃圾食品，倡导学生合理消费…… 再如，带领学生参观校园，将校园的一树一木一展板一片花草全部承包到班级，让学生去管理呵护去种植修剪；再如：放学高峰老师带领学生集体过马路的同时教育学生学会遵守交通规则，学会看红绿灯，不抢时，遇到老弱幼帮助他们安全过马路……通过这一系列的实践课程让学生把学到的东西运用到生活中去，在社会中生活培养一个人的道德修养境界。
6. 如何进一步提高班主任工作积极性？
班主任是学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师, 同时也是学生集体活动的组织者、教育者和指导者, 是学校教学工作、思想品德教育工作的骨干。班主任工作是学校整体工作
的核心，学校几乎所有的工作都和班主任老师有关，尽管班主任在评选职称、班主任津贴等方面向他们倾斜，可是近年来不愿意当班主任的老师还是太多太多，究其原因：
一是工作太多，事情太杂，任务太重，班主任工作量的认定存在理想与实际的差距。建议：将学校各个学科开齐开足，老师匹配到位即使有请假的人员也应该有人能迅速做替补，而不是变相的给班主任增加工作量。（我校严重缺老师，再加上生病的老师不在岗，很多工作转嫁到班主任老师身上）
二是物质奖励与职责不匹配。即使是每个月有120元的班主任津贴，每学期都评选优秀班主任也发50元左右的物质奖励和精神上的肯定，可付出远大于回报。建议：政府部门增加班主任工作津贴的同时把一部分拿出来绩效，实现月月兑现，从而促进班主任工作的积极性。
三是做老师的幸福感降低，享受工作快乐的能力被繁重的工作消磨。建议：多提供班主任老师外出学习培训的机会；多开展班主任沙龙，交流班主任工作方法。政府层面大力表彰优秀的班主任老师，并组成优秀班主任团队，不定期的到各个学校指导相关工作、开展讲座、分享经验，并形成长效的有效的班级管理模式，大力推广。
四是班主任队伍管理的不够细致，应该更细致的完善工作制度, 规范评价过程, 让班主任做得放心评得明白。
5、如何切实加强中小学生德育教育？
党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。 可见，培养人才关键在于德，品学兼优缺不了“德“字，因此在教育教学工作中绝不能忽视德的教育，应把它当成教育的关键。“冰冻三尺非一日之寒“，要培养学生良好的道德不是一天两天就能成的，它也需要从小养成，所以我们教师就应从小学生抓起对德育意识的的培养。每学期开学我校都会针对学生的养成教育开展为期3-5天的常规训练，把《中小学生行为规范》《小学生守则》、《在校一日常规》中要求的礼貌待人、诚实做事、讲卫生不随手乱扔垃圾、热爱祖国、热爱劳动、不骂脏话、爱护同学、尊敬老师、团结友爱、讲社会公德……做为重点加强教育，可是在我们的学校及社会生活中，从学生行为习惯的体现来看我们的教育是被弱化了的，甚至很多时候是无效的。生活中照样有诸多不讲公德、不守纪律的现象。由此我们认为：
1、真正做到“全员育人”： 所谓的全员育人广义的包括学校教育、家庭教育和社会教育。仅从陕义的学校德育来说，我们老师能做的也必须做的就是“教师的全员参与”。学校德育教育不能仅限于班主任老师的说服教育、也不能只限于德育工作者势单力薄的承载如此重量的育人职责。而是应该不分学科不分岗位，每个老师包括值班警卫在内的所有在职人员，都应该有引导和教育学生积极向上、文明礼貌、诚实正直做人的意识，和自觉践行的体现。这一点，我觉的我们学校的老师就没有达到这一高度，过于强化了对学生知识的教授而忽视学生的品德教育 。很多时候要求学生做到的我们老师首先都做不到，如何去教育和影响学生？比如，垃圾就在眼前，老师走过去了，没有人低头去捡；学生向老师问好，老师却一脸漠然；学生劳动，老师在一旁或聊天或扮演指挥家，很少有人能一起融入学生一起参与……所以，今后还需要学校更加重视对教师的德育全员育人意识的培养，真正做到育人在先、为人师表、身正为范。真正树立教师在学生心目中的高大形象，使老师真正成为学生成长的引路人。
2、德育教育不能只仅限于课堂，应在实践中育人收效更佳。
课堂中的教育对于学生而言相对比较枯燥，我认为应该拓宽教育渠道，通过实践让学生感受生活一个优秀的人应该具备的一些品质，引导学生积极地去做对社会有用的事，促进小学生热爱社会，积极为社会服务和奉献的意识，增强学生的社会责任感主人意识。学生通过实践，增强探究和创新意识学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
综合实践课程校本化有利于解决“低效，片面”现象在其中让他们感受到当一个德才兼备的学生的成就感，这不仅丰富了小学生的学习生活，也提高了小学生的道德素质；其实小学生在平时的生活中无意地学东西比在课堂刻意地学习东西还容易很多，因为在平时生活中学生是自愿学习的，在课堂上都是刻意地去学习。所以我们应该把德育的培养放在平时活动中去，让学生更深刻地培养好道德素质。学校可以考虑一个月开展两到三次实践课程，它的内容设计要有高的指向性和可行性。比如：带学生去校外捡垃圾、刷树这样的小活动，通过活动让学生增强环保意识、体现随地乱扔垃圾的行为给环境遭成的影响；现在很多家庭还只是一个孩子，在家干家务劳动的机会比较少，通过外出的集体劳动，还可以培养学生热爱劳动的品质；再进比如：带孩子去超市学会购物，学会如何理财、如何辨认健康食物，杜绝食用垃圾食品，倡导学生合理消费…… 再如，带领学生参观校园，将校园的一树一木一展板一片花草全部承包到班级，让学生去管理呵护去种植修剪；再如：放学高峰老师带领学生集体过马路的同时教育学生学会遵守交通规则，学会看红绿灯，不抢时，遇到老弱幼帮助他们安全过马路……通过这一系列的实践课程让学生把学到的东西运用到生活中去，在社会中生活培养一个人的道德修养境界。
6. 如何进一步提高班主任工作积极性？
班主任是学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师, 同时也是学生集体活动的组织者、教育者和指导者, 是学校教学工作、思想品德教育工作的骨干。班主任工作是学校整体工作
的核心，学校几乎所有的工作都和班主任老师有关，尽管班主任在评选职称、班主任津贴等方面向他们倾斜，可是近年来不愿意当班主任的老师还是太多太多，究其原因：
一是工作太多，事情太杂，任务太重，班主任工作量的认定存在理想与实际的差距。建议：将学校各个学科开齐开足，老师匹配到位即使有请假的人员也应该有人能迅速做替补，而不是变相的给班主任增加工作量。（我校严重缺老师，再加上生病的老师不在岗，很多工作转嫁到班主任老师身上）
二是物质奖励与职责不匹配。即使是每个月有120元的班主任津贴，每学期都评选优秀班主任也发50元左右的物质奖励和精神上的肯定，可付出远大于回报。建议：政府部门增加班主任工作津贴的同时把一部分拿出来绩效，实现月月兑现，从而促进班主任工作的积极性。
三是做老师的幸福感降低，享受工作快乐的能力被繁重的工作消磨。建议：多提供班主任老师外出学习培训的机会；多开展班主任沙龙，交流班主任工作方法。政府层面大力表彰优秀的班主任老师，并组成优秀班主任团队，不定期的到各个学校指导相关工作、开展讲座、分享经验，并形成长效的有效的班级管理模式，大力推广。
四是班主任队伍管理的不够细致，应该更细致的完善工作制度, 规范评价过程, 让班主任做得放心评得明白。