教材分析：《学会查“无字词典”》是本册第二课。本文写了暑假爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典外，结合大自然，联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法。本课分为2课时，我讲的是第二课时，教学目标为：1、精读2—9自然段，体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，学会使用“无字词典”。2、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。重点难点为：懂得学语文不光从书本上学，还要从生活实践中学。依据新课标三维目标，我把在情境中学习方法的过程性目标放在首位，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，注重学生与文本的对话，让学生在富有情趣的教学活动掌握方法，确立常查“无字词典”联系生活实际学语文的意识，及时地促进知识向能力转化。我的教学过程分为五个环节：1、启动原有认知导入新课。2、精读课文，加深理解。3、揭示题旨，拓展练习。4、精选故事，渗透思想。5、总结全文，升华题旨。具体教学过程如下：
教学过程：
一、启动原有认知导入新课
1、出示词语。
暑假 旅游 骄阳似火
青岛 看海 惊涛拍岸
聪聪 查阅 无字辞典
师：今天，我们继续学习第二课《学会查“无字词典”》看这些词语肯定难不倒小朋友，仔细看一遍
学生看词语，教师板书课题）
师：谁来读一读，指名学生读（生读）
师：读得挺响亮，我们一起来一次（学生齐读）
师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文的内容，你能选择几个词语，联系课文内容说一句完整的话吗？
生1：聪聪跟爸爸学会了查“无字词典”。
师：你的这句话概括性很强。
生2：暑假到了爸爸带聪聪去青岛旅游
师：课文写了这样一件事，你说得很好。
生3：暑假到了爸爸带聪聪去青岛看海。
师：点头、赞扬
二、精读课文，加深理解。
师：那么，现在我们就跟着聪聪一起去学习查阅无字词典，请同学们打开书，默读第2----5自然段，边读边想爸爸和聪聪在讨论什么？
生：默读考虑
师：谁来说说看，爸爸和匆匆在讨论什么？
生：爸爸和匆匆在讨论“骄阳似火”这个成语的意思。
师：对了，他们是在讨论这个问题。板书（骄阳似火）那一对好伙伴愿意学着爸爸和匆匆的样子进行对话，同桌可以练练。
生：同桌练习。
师：好，那一对好伙伴愿意来。
生：学生分角色读。
师：这对父子像朋友似的在交谈呢，聪聪是怎么解释“骄阳似火”的。
生：“强烈的太阳光像火那样热。”
师：爸爸又是怎么解释的呢？
生：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”
师：他们解释的方法不同，仔细看看有什么不同啊？
生1：聪聪是把字典上的解释背了一遍，而爸爸是用看到的东西来解释‘骄阳似火’的。
师：说得好，谁再来说说。
生2：聪聪是用字典上的解释，而爸爸是让他看火辣辣的太阳，晒蔫的叶子。
教材分析：《学会查“无字词典”》是本册第二课。本文写了暑假爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典外，结合大自然，联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法。本课分为2课时，我讲的是第二课时，教学目标为：1、精读2—9自然段，体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，学会使用“无字词典”。2、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。重点难点为：懂得学语文不光从书本上学，还要从生活实践中学。依据新课标三维目标，我把在情境中学习方法的过程性目标放在首位，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，注重学生与文本的对话，让学生在富有情趣的教学活动掌握方法，确立常查“无字词典”联系生活实际学语文的意识，及时地促进知识向能力转化。我的教学过程分为五个环节：1、启动原有认知导入新课。2、精读课文，加深理解。3、揭示题旨，拓展练习。4、精选故事，渗透思想。5、总结全文，升华题旨。具体教学过程如下：
教学过程：
一、启动原有认知导入新课
1、出示词语。
暑假 旅游 骄阳似火
青岛 看海 惊涛拍岸
聪聪 查阅 无字辞典
师：今天，我们继续学习第二课《学会查“无字词典”》看这些词语肯定难不倒小朋友，仔细看一遍
学生看词语，教师板书课题）
师：谁来读一读，指名学生读（生读）
师：读得挺响亮，我们一起来一次（学生齐读）
师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文的内容，你能选择几个词语，联系课文内容说一句完整的话吗？
生1：聪聪跟爸爸学会了查“无字词典”。
师：你的这句话概括性很强。
生2：暑假到了爸爸带聪聪去青岛旅游
师：课文写了这样一件事，你说得很好。
生3：暑假到了爸爸带聪聪去青岛看海。
师：点头、赞扬
二、精读课文，加深理解。
师：那么，现在我们就跟着聪聪一起去学习查阅无字词典，请同学们打开书，默读第2----5自然段，边读边想爸爸和聪聪在讨论什么？
生：默读考虑
师：谁来说说看，爸爸和匆匆在讨论什么？
生：爸爸和匆匆在讨论“骄阳似火”这个成语的意思。
师：对了，他们是在讨论这个问题。板书（骄阳似火）那一对好伙伴愿意学着爸爸和匆匆的样子进行对话，同桌可以练练。
生：同桌练习。
师：好，那一对好伙伴愿意来。
生：学生分角色读。
师：这对父子像朋友似的在交谈呢，聪聪是怎么解释“骄阳似火”的。
生：“强烈的太阳光像火那样热。”
师：爸爸又是怎么解释的呢？
生：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”
师：他们解释的方法不同，仔细看看有什么不同啊？
生1：聪聪是把字典上的解释背了一遍，而爸爸是用看到的东西来解释‘骄阳似火’的。
师：说得好，谁再来说说。
生2：聪聪是用字典上的解释，而爸爸是让他看火辣辣的太阳，晒蔫的叶子。