品德学科常规教学基本要求
一、计划
新学期开始，要根据课程标准、品德教材的要求制定个人的品德教学计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学教研目标；④改进品德教学的措施以及教学中应该注意的问题；⑤相关教学活动的安排等。
二、备课
备课封面信息完整（备课本上要有：学校、年级、科目、教师姓名、使用日期。） ，单元备课、课时备课、每单元的补教补学设计（也可定位整理复习课、讲评课、拓展课等）完整，每单元课时备课可分为详案和略案。 ⒈教师要设立专门的个性化备课本，每课时都要有备课。包括单元备课、精案（每单元不少于1个，具体课题教师自定），略案（除精案以外的其他课题）。
详案要求。
（1）祥案每单元不少于1个，具体课题教师自定。
（2）详案中的9个项目要齐全：①课型；②目标要分别细化陈述（如，品社：情感态度价值观、能力、知识。品生：情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）；③教学重难点；④教学方法；⑤教与学准备（要具体）；⑥教学过程（关注：教学准备、教学反思、教学过程中关注学生“公民素质的培养”：爱心、责任、守规、明理）；⑦板书设计；⑧作业布置（或拓展作业）；⑨教学后记与反思。
⒉简案要求。要按实际课时备课，基本项目要有：教学目标（可以不分述）、教与学准备、教学过程（遵循基本流程，主要活动要呈现）、教学反思。
⒊旧备课使用要求。因已经任教此年级一年以上，且有符合要求的完整备课的教师，要完成不少于3个详案任务，补教补学设计每单元1个、单元备课符合要求。详案：不可与旧备课中的详案课题雷同，要按要求修改。简案：对旧备课中的“教学准备（含补充资源）、主要活动设计、拓展作业三项做出修改或补充（补充内容要呈现在备课中）。使用旧备课的老师能按学校要求修改，且
⒋备课数量的要求：
新授课按16周计算，总课时数应不少于32课时（专兼职教师均要完成）。
⒌全市集体备课资源使用要求：
人手一份电子稿，研读并借鉴，不能作为个人备课直接使用。
⒍个人学期教学计划、单元备课和补教补学设计可合并装订。
三、课堂教学
㈠课堂建设
⒈依据品德教学“活动化、生活化”的课标要求，落实“情感”育人的教学理念，继续推行“入境-激情-导行”的授课模式，引导学生“课前积极调研，课中积极表达、课后积极践行”，引导学生将品德学习成果内化到日常言行之中。
2.重点关注点：品德学科的学生核心素养———公民素养（人文素养）。
⑴公民素养：有爱心、负责任（责任心）、守规范（行为规范和个性品质）、善思考。
树远大理想，明做人之理。从培养行为习惯开始，在生活中、在熟悉社会生活中养成。
⑵学生在课堂上公民素养状况的主要表现：从学习内容方面看：有正确的道德认识，有尊重、喜欢、厌恶等正常的情感表现，有相关的行为意向和当堂呈现。从学生的课堂学习行为看：守课堂规范、善合作、有爱心、乐分享、乐表达。
⒊品德学本课堂评价的主旨目标要落实核心素养—公民素养的评价，从“明事理、能践行、乐学习、善合作”四个指标来给予培养和评价。
㈡课例研讨
每学期运用学校既定的课堂评价标准展开一次课例研讨活动。具体流程包括观课议课活动以及后续的课堂研修要求。
四、作业
每学期3-5年级每班级教师组织学生完成1-2次实践性作业。从“教材中”选择内容，可以细化或深化。统一装订。
⒈装订要求：封面、作业设计思路与作业要求、学生作业（含作业和教师对学生作业的等级或描述性评价）、作业整体评价与今后作业期望。
⒉关注：前期的作业设计；和学生实际调查访问能力的培养。
⒊品德特色作业成果要保存三年以内，学期间不可雷同。
五、基本能力（仍特指调查访问）
㈠调查访问的要求：懂礼仪、会预设问题、能提前预约与沟通、现场清晰有礼貌的沟通并同时记录关键词或加抓拍、事后整理完善、形成结论或报告。
㈡调查访问的基本流程：
⒈明确主题、分工、设计采访提纲。
⒉采访预约与现场告知
⒊现场采访与纪实（文字纪实与音视频纪实）
⒋采访后整理与完善（完善纪实 填写访谈感悟
㈢学生模仿训练的参考资料
⒈提前准备好采访时准备提问的问题。
⒉提前预约，确定采访的时间和地点。
⒊采访时应注意的礼仪：
⑴按时赴约；
⑵采访应穿着朴实、整洁，面带微笑，大方热情；
⑶进门先敲门；
⑷注意礼貌用语（你好、打扰了、谢谢等）、使用普通话，语速适中；
⑸注意认真倾听，礼貌注视对方；
⑸不乱动东西；
⒋采访过程中注意做好记录：记录时注意抓住关键的字或词语记录，以提高记录速度。
⒌采访结束后，及时进行汇总整理。
㈣要求：任课教师对学生进行检测，每学期人均不少于1次；学校对各班级学生的基本能力进行随机抽检，每学期不少于1次。
六、重点工作
㈠品德微课程：
⒈“微课程”的解读：有具体课程计划、有主题性内容、有实施者、对学生成长有益的占时在5-10分钟以内的课程教育活动，即为“微课程”。
⒉要求：
⑴每周2-3节品德课缩减10分钟，展开一节“德育或习惯微课程”。
⑵时间：5-10分钟。
⑶课时:一学期16课时
⑷课程方式：微视频、学生讲、老师讲、学生展、现场操练……
⑸内容以德育微课程为主。如：生活微礼仪、习惯微课程经典礼仪课程等。
㈡阅读融入学科：品德教师要介入人文类书籍的推介或导读工作中。
㈢课堂教学与德育活动的融合：教师结合教学内容与学校德育活动安排选择一个活动融合性推进。如，学校组织的“感恩月”活动，品德教师可以设计引导学生体验的德育活动。如“护蛋行动”。
㈣学生学业质量评价：
⒈形式上包括：笔试检测、项目性评价、实践活动评价、学生操行评价。
⒉关注点：公民素养——爱心、责任心、明理 践行四个评价指标
⒊评价结果呈现：等级+特长+评语
⒋评价结果呈现材料：成长手册、评价单、标志性成果证明等。
⒌期待呈现出丰富灵活的形式。如，成长存折、成长手册等
㈤德育资源分享与实践：分管领导与骨干教师坚持。
⑴分享：分管领导上传适合在学生中推介的优质德育资源和推荐理由。内容可以包含“人文书籍、视频、故事等等不限”；骨干教师建议分享品德活动组织策略，结合具体课例谈。如“如何组织课堂辩论会”“品德课堂的游戏”“品德课上的表演活动”“品德课堂上的模拟小法庭”“品德课上的知识竞猜”等。
⒉格式：*学校*姓名推荐*德育小故事**推荐理由**。
⒊上传时段：骨干教师不限，每学期上传至少一次（中东部学校10月30日前）；分管领导按月份上传。
风城街道中心小学
2015.09
品德学科常规教学基本要求
一、计划
新学期开始，要根据课程标准、品德教材的要求制定个人的品德教学计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学教研目标；④改进品德教学的措施以及教学中应该注意的问题；⑤相关教学活动的安排等。
二、备课
备课封面信息完整（备课本上要有：学校、年级、科目、教师姓名、使用日期。） ，单元备课、课时备课、每单元的补教补学设计（也可定位整理复习课、讲评课、拓展课等）完整，每单元课时备课可分为详案和略案。 ⒈教师要设立专门的个性化备课本，每课时都要有备课。包括单元备课、精案（每单元不少于1个，具体课题教师自定），略案（除精案以外的其他课题）。
详案要求。
（1）祥案每单元不少于1个，具体课题教师自定。
（2）详案中的9个项目要齐全：①课型；②目标要分别细化陈述（如，品社：情感态度价值观、能力、知识。品生：情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）；③教学重难点；④教学方法；⑤教与学准备（要具体）；⑥教学过程（关注：教学准备、教学反思、教学过程中关注学生“公民素质的培养”：爱心、责任、守规、明理）；⑦板书设计；⑧作业布置（或拓展作业）；⑨教学后记与反思。
⒉简案要求。要按实际课时备课，基本项目要有：教学目标（可以不分述）、教与学准备、教学过程（遵循基本流程，主要活动要呈现）、教学反思。
⒊旧备课使用要求。因已经任教此年级一年以上，且有符合要求的完整备课的教师，要完成不少于3个详案任务，补教补学设计每单元1个、单元备课符合要求。详案：不可与旧备课中的详案课题雷同，要按要求修改。简案：对旧备课中的“教学准备（含补充资源）、主要活动设计、拓展作业三项做出修改或补充（补充内容要呈现在备课中）。使用旧备课的老师能按学校要求修改，且
⒋备课数量的要求：
新授课按16周计算，总课时数应不少于32课时（专兼职教师均要完成）。
⒌全市集体备课资源使用要求：
人手一份电子稿，研读并借鉴，不能作为个人备课直接使用。
⒍个人学期教学计划、单元备课和补教补学设计可合并装订。
三、课堂教学
㈠课堂建设
⒈依据品德教学“活动化、生活化”的课标要求，落实“情感”育人的教学理念，继续推行“入境-激情-导行”的授课模式，引导学生“课前积极调研，课中积极表达、课后积极践行”，引导学生将品德学习成果内化到日常言行之中。
2.重点关注点：品德学科的学生核心素养———公民素养（人文素养）。
⑴公民素养：有爱心、负责任（责任心）、守规范（行为规范和个性品质）、善思考。
树远大理想，明做人之理。从培养行为习惯开始，在生活中、在熟悉社会生活中养成。
⑵学生在课堂上公民素养状况的主要表现：从学习内容方面看：有正确的道德认识，有尊重、喜欢、厌恶等正常的情感表现，有相关的行为意向和当堂呈现。从学生的课堂学习行为看：守课堂规范、善合作、有爱心、乐分享、乐表达。
⒊品德学本课堂评价的主旨目标要落实核心素养—公民素养的评价，从“明事理、能践行、乐学习、善合作”四个指标来给予培养和评价。
㈡课例研讨
每学期运用学校既定的课堂评价标准展开一次课例研讨活动。具体流程包括观课议课活动以及后续的课堂研修要求。
四、作业
每学期3-5年级每班级教师组织学生完成1-2次实践性作业。从“教材中”选择内容，可以细化或深化。统一装订。
⒈装订要求：封面、作业设计思路与作业要求、学生作业（含作业和教师对学生作业的等级或描述性评价）、作业整体评价与今后作业期望。
⒉关注：前期的作业设计；和学生实际调查访问能力的培养。
⒊品德特色作业成果要保存三年以内，学期间不可雷同。
五、基本能力（仍特指调查访问）
㈠调查访问的要求：懂礼仪、会预设问题、能提前预约与沟通、现场清晰有礼貌的沟通并同时记录关键词或加抓拍、事后整理完善、形成结论或报告。
㈡调查访问的基本流程：
⒈明确主题、分工、设计采访提纲。
⒉采访预约与现场告知
⒊现场采访与纪实（文字纪实与音视频纪实）
⒋采访后整理与完善（完善纪实 填写访谈感悟
㈢学生模仿训练的参考资料
⒈提前准备好采访时准备提问的问题。
⒉提前预约，确定采访的时间和地点。
⒊采访时应注意的礼仪：
⑴按时赴约；
⑵采访应穿着朴实、整洁，面带微笑，大方热情；
⑶进门先敲门；
⑷注意礼貌用语（你好、打扰了、谢谢等）、使用普通话，语速适中；
⑸注意认真倾听，礼貌注视对方；
⑸不乱动东西；
⒋采访过程中注意做好记录：记录时注意抓住关键的字或词语记录，以提高记录速度。
⒌采访结束后，及时进行汇总整理。
㈣要求：任课教师对学生进行检测，每学期人均不少于1次；学校对各班级学生的基本能力进行随机抽检，每学期不少于1次。
六、重点工作
㈠品德微课程：
⒈“微课程”的解读：有具体课程计划、有主题性内容、有实施者、对学生成长有益的占时在5-10分钟以内的课程教育活动，即为“微课程”。
⒉要求：
⑴每周2-3节品德课缩减10分钟，展开一节“德育或习惯微课程”。
⑵时间：5-10分钟。
⑶课时:一学期16课时
⑷课程方式：微视频、学生讲、老师讲、学生展、现场操练……
⑸内容以德育微课程为主。如：生活微礼仪、习惯微课程经典礼仪课程等。
㈡阅读融入学科：品德教师要介入人文类书籍的推介或导读工作中。
㈢课堂教学与德育活动的融合：教师结合教学内容与学校德育活动安排选择一个活动融合性推进。如，学校组织的“感恩月”活动，品德教师可以设计引导学生体验的德育活动。如“护蛋行动”。
㈣学生学业质量评价：
⒈形式上包括：笔试检测、项目性评价、实践活动评价、学生操行评价。
⒉关注点：公民素养——爱心、责任心、明理 践行四个评价指标
⒊评价结果呈现：等级+特长+评语
⒋评价结果呈现材料：成长手册、评价单、标志性成果证明等。
⒌期待呈现出丰富灵活的形式。如，成长存折、成长手册等
㈤德育资源分享与实践：分管领导与骨干教师坚持。
⑴分享：分管领导上传适合在学生中推介的优质德育资源和推荐理由。内容可以包含“人文书籍、视频、故事等等不限”；骨干教师建议分享品德活动组织策略，结合具体课例谈。如“如何组织课堂辩论会”“品德课堂的游戏”“品德课上的表演活动”“品德课堂上的模拟小法庭”“品德课上的知识竞猜”等。
⒉格式：*学校*姓名推荐*德育小故事**推荐理由**。
⒊上传时段：骨干教师不限，每学期上传至少一次（中东部学校10月30日前）；分管领导按月份上传。
风城街道中心小学
2015.09