用诗人般的情怀经营教育
【内容摘要】
教师需要一种情怀，一种包容的、宽厚的、仁爱的、富有童趣的情怀，这更像一个诗人所拥有的发现美、创造美的情怀。从事教育是一种特殊的社会行为，既需要我们不断提升专业素养，更需要我们不断升华我们的从教信仰、从教理念。
新课程理念呼唤师生共同成长，构建和谐的教育氛围，培养学生健康的心灵，提高他们创新发展的实践能力，而教师在学生成长的经历中往往起着微妙而不可替代的启迪作用。因此，教师的情商因素会影响学生的一生。因此，我们需要不断反思和提高自己的理念，努力去做一名田园的守护者、思想者和诗人。
【关键词】诗化教育 情怀 理念
做一名教师，需要有自己的教育理想，因为教育理想是支撑教师从教信念、坚守职业底线的精神动力。每当谈及教育的理想，我总会想起一些为教育发展而奔走努力的前辈们，他们给了我们感动，也给了我们思想和力量。今天，我们的教育走到了时代的又一个新起点，新课程改革的深化、素质教育的实施，让我们在理想和现实相激烈碰撞的时候不得不再次审视自己的教育理想，反思自己的信仰。
长期以来许多学校的传统教育更像是考场作文，而且是规定格式的作文，目标明确，直奔正题，定期完成就算成功了。不少学校虽然打着“精细化”、“规范化”的大旗，但这种教育不可避免地带有功利色彩，会用迷幻的伪装掩盖人性，而评价者也往往会用一把无形的尺子衡量他们，而且这个尺子会有偏差。这样的教育会让孩子很痛苦，他们要短平快地走过青春，青春留给他们的记忆不是色彩斑斓，而往往是伤痕累累：太多的考试、太多的评比、太多的竞赛挤压了他们的生活灵性，因此在格式化的教育体制下学生鲜有情感的真实表露，鲜有个性创新的空间。
君不见，在社会炒作“状元”们成功的同时，有多少孩子对学习慢慢失去了兴趣而选择了逃避、放弃？有麻木不仁者潜入网吧混日子，有自暴自弃者在课堂上与老师游戏，有自卑内向者寡言少语、郁郁不欢，甚至有绝望轻生者选择了摧残自己的生命而酿成校园悲剧。所以，我认为传统教育有许多弊端需要我们去反
思、去顿悟。
打造诗化的教育是一种更高的教育境界。教育首先是育人，而青少年是富有灵性的教育对象，我们更需要以心育心。诗化的教育主要包含了以下几个方面：
一、诗意——校园文化人性化
笔者去过很多学校考察，感觉很多学校的所谓“文化”基本上都是用一个模式做下来的，无非要么是教育家名言、教育名言警句，要么是学校的教育规范条文，要么是宣传本校的精英学子，要么是大横幅、大竖条的口号，要么是全校各教室统一的标语等等，而这些文化其实都是一种训话式、命令式、格式化的单向灌输、悲情的口号在逐渐扼杀孩子的童真、想象，逼迫他们不苟言笑。如果换位思考，这种文化的呈现方式并非是上乘之作。我们为什么不敢放手发动学生，让他们自己去装扮自己的教室，去美好自己的校园？为什么不让他们去创造富有哲理的箴言呢？许多人生哲理是否一定要用训话式的表白方式呢？能不能设计一些委婉艺术、回味无穷的诗化的文化载体呢？校园文化是否一定要用文字、标语等千篇一律的呈现方式呢？
当然，我也看到过苏南地区的几所学校在校园文化上的成功运作方式，他们敢于让学生动手打扮校园，花丛曲径间、食堂墙壁、灯箱、楼梯角、宿舍门外的板报都体现着人性化的氛围，孩子们自己动手制作的小卡片、剪纸、绘画、温馨提醒等，恰到好处地点缀在园林般的校园中，一花一草、一石一池、一亭一凳，仿佛皆有语言蕴含其中。不拘一格、充满活力与想象的文化符合后面仿佛呈现着孩子们对理想的憧憬、对生活的热爱。我想这样的学校中一定有很多“诗人”——管理者有诗人般的思想，老师有诗人般的理念，孩子们有诗人般发现美的眼睛和感受美的心灵。
因此，做好校园文化，需要真正去思考文化是为谁服务的，能否为我们的教育对象所接受，能否激发他们更多的灵感，能否起到心灵的启迪作用。富有诗意的校园中，孩子们用宝石般的黑色的眼睛去寻找诗意，在家一般的环境里学习、生活，这是孕育教育幸福的摇篮。
二、诗韵——课堂教学灵性化
教师影响学生的主阵地是课堂，课堂风格折射着教师的人格魅力。我想，教师的课堂应有“诗韵”，教师应有亲和力、想象力、创造力，敢于上出富有美感
的课堂，使学生的心灵在课堂中到美的享受。教师灿烂的笑容，娓娓动听的话语，能够把学生带入轻松愉悦的教学情境。笔者虽然执教理性较强的中学物理，但是我也非常欣赏富有诗韵的课堂，在一线教学中我也努力去构建富有情趣和新意的课堂，经常用一些学生喜爱的音像片段导入新课，学生渐入佳境之时，辅以音乐、图片，营造一种梦幻般的情境，感受科技世界的美。虽然这只是短短的几分钟，但足以唤起学生对科学的热爱、对探索大自然奥秘的渴望。
实践证明，学生的理性思维需要感性材料的补充，单调的灌输公式、现象、原理效果往往不好，而经过教师愉快的实验操作引导，让学生在观察与动手操作的过程中去体验，往往有利于学生对一些抽象原理的理解。
而教师的语言也非常重要，应具有较强的感染力，能灵活地点评一些课堂上意外的生成，尤其是能够富有幽默地化解一些尴尬，这种能力对教师“诗化”的课堂非常重要。因此，学生在学习完一节课后，能够对一些情节记忆犹新，产生对老师的亲近感，这种灵动的生成往往离不开教师对课堂人性化的预设。
三、诗情——教师育人情感化
教师首先是育人，然后是教书。因此教师必须具备爱国心、执著心、宽容心、慈善心、童稚心。
教师首先应是一个爱国者，无论是教文科的还是理科的。雨果曾说过：“人们不能没有面包而生活，人们也不能没有祖国而生活”。我在教授初三物理原子能一课时，在最后几分钟我加叙了这么一段故事——中国导弹控制系统创始人之一梁思礼院士接受崔永元访谈时的一件事。有一次梁思礼赴美访问，在西雅图遇见了当年的同窗好友，也是个华人，也是个研究导弹的专家，他的年薪是300万美元，可是当时梁思礼一年的工资还不到1万元人民币。访谈中，小崔咄咄逼人地问他：别的不公正待遇你都不计较，但这件事对你一定有很大的刺激吧？85岁高龄的梁思礼，面对提问，十分冷静，极为沉稳。他掷地有声地回答：“那位同学研究出来的导弹，当时也许就瞄准着中国；我研究出的导弹，却是保卫祖国。我为此非常自豪！”全场嘉宾报以热烈的掌声。这个故事对学生们震动很大。
另一方面，教师应学会宽容，用一颗童心去关爱学生。当教师的心中总是装着考试、成绩、评比等内容时，你审视学生的目光就会有偏差。由于每个学生都存在着智力和特长的差异，因此，我们教师不应对学生过于苛刻，在道德发展的
轨迹上我们可以严格要求他们，但是在学习生活中我们应给予他们更多宽松发展的空间。如在一次上实验课时，我的一个学生不知道怎么回事把水槽打翻了，量筒和试管也掉在地上打碎了。当时，我看到孩子怯懦、负罪的眼神，心中一颤！尽管，他平时很顽皮，甚至不怎么讨人喜欢，但是我还是原谅了他，我轻声问了句：“伤着了没？”他连连摇头，我微笑着说：“没事，下次留意些就行了。在科学的道路上每一次成功都会遇到意外的，你还算比较幸运的哦！”我这么轻松的一说，大家都笑了，他也不好意思地笑了。以后，他学习更加勤奋了，物理成绩出奇的好。后来从语文老师得知，他在日记中说：物理老师的宽容使他感动，他一定不能辜负老师的信任！此事再次震撼了我的心。
此外，教师要做一个善良的人，富有爱心，同情弱者，用诗人的情愫去播下善良的种子，培育有仰望星空情怀的学生，这是我们最大的收获。
四、诗境——学生发展多样化
学生学习评价改革是新一轮课程改革的一项重要内容。评价的根本目的是为了促进学生发展，突出评价的发展功能是学生评价改革的核心，它集中体现了课改的基本理念：一切为了学生的发展。《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。
因此，我认为在学生发展的过程中，我们的评价方式应以学生为本，我们应给予学生多样化的发展道路。
1、学科评价。教师对学生的作业要有激励性评语，对学生的每一次进步都给予充分的肯定，对不足之处通过几句富有哲理的话予以提醒。教师的评语富有诗情画意，自然也赋予了学生发展的更大空间，学生在读老师的评语时如同行走在诗境中，这样的效果远远胜过对学生直接的批评。
2、德行评价。我们可以通过教室内墙报、黑板报、班级主页等媒介及时开展对学生的德行评价，提倡将同学之间互评与自我评价、家长评价、老师评价等结合起来，主要体现为亮点发现，鼓励以小诗的形式进行点评，一方面锻炼了文笔，另一方面以含蓄的方式体现了班级成员之间的默契。
3、自我发展档案。可以通过让学生绘出自己的理想图、制作成长愿望袋等
方式制作自我发展档案，学生通过档案袋中各项活动的记录，看到自己的成绩，增添了一种成就感，也认识到了自身的不足，以便在将来的学习中进一步提高； 其次，通过档案袋互换交流和袋中优秀作品展览等活动，也有助于让学生认识到“山外有山，天外有天”的含义，从而学会谦虚上进；再者，每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。每个孩子有各自的性格，每人都有自己的闪光点。每人可把个人觉得有意义的东西藏入袋中。如有学生把最喜欢的一首诗摘录下来放在其中，有的把最喜欢的一本书藏进去，也有的把自己的随想写在里面。当他们在展示自己的档案袋时，我们如同看见了一颗颗活泼的心灵，一张张各有特色的笑脸。
我想，基于多样化发展的培养方向，学生就可以“因己制宜”地调整自己的学习方向、爱好、兴趣，而不是在一个模式下接受“批发”式的教育，这样有助于学生更好地走上各自成才、成功的道路，我们的手下才不会出现被冷落的牛顿、被忽视的爱因斯坦，被讥笑的瓦特、爱迪生。而若干年后我们就可以欣慰地看到，当年的学生们在各自的领域里硕果累累，我们就可以真正收获百花齐放的季节。
有爱，才会有教育。苏霍姆林斯基说过：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”我想，当师生因彼此邂逅而相互提高，这是一种怎样的幸福啊！如果我们能拥有诗人的般博大的情怀，不断超越自我，超越理想，我坚信我们的教育必将更富有人性化和生命力！
论文题目：用诗人般的情怀经营教育
作者姓名：汪维红
学 科：初中物理
联系电话：
邮 编：
学校名称：江苏省赣榆实验中学 [1**********] 222100
用诗人般的情怀经营教育
【内容摘要】
教师需要一种情怀，一种包容的、宽厚的、仁爱的、富有童趣的情怀，这更像一个诗人所拥有的发现美、创造美的情怀。从事教育是一种特殊的社会行为，既需要我们不断提升专业素养，更需要我们不断升华我们的从教信仰、从教理念。
新课程理念呼唤师生共同成长，构建和谐的教育氛围，培养学生健康的心灵，提高他们创新发展的实践能力，而教师在学生成长的经历中往往起着微妙而不可替代的启迪作用。因此，教师的情商因素会影响学生的一生。因此，我们需要不断反思和提高自己的理念，努力去做一名田园的守护者、思想者和诗人。
【关键词】诗化教育 情怀 理念
做一名教师，需要有自己的教育理想，因为教育理想是支撑教师从教信念、坚守职业底线的精神动力。每当谈及教育的理想，我总会想起一些为教育发展而奔走努力的前辈们，他们给了我们感动，也给了我们思想和力量。今天，我们的教育走到了时代的又一个新起点，新课程改革的深化、素质教育的实施，让我们在理想和现实相激烈碰撞的时候不得不再次审视自己的教育理想，反思自己的信仰。
长期以来许多学校的传统教育更像是考场作文，而且是规定格式的作文，目标明确，直奔正题，定期完成就算成功了。不少学校虽然打着“精细化”、“规范化”的大旗，但这种教育不可避免地带有功利色彩，会用迷幻的伪装掩盖人性，而评价者也往往会用一把无形的尺子衡量他们，而且这个尺子会有偏差。这样的教育会让孩子很痛苦，他们要短平快地走过青春，青春留给他们的记忆不是色彩斑斓，而往往是伤痕累累：太多的考试、太多的评比、太多的竞赛挤压了他们的生活灵性，因此在格式化的教育体制下学生鲜有情感的真实表露，鲜有个性创新的空间。
君不见，在社会炒作“状元”们成功的同时，有多少孩子对学习慢慢失去了兴趣而选择了逃避、放弃？有麻木不仁者潜入网吧混日子，有自暴自弃者在课堂上与老师游戏，有自卑内向者寡言少语、郁郁不欢，甚至有绝望轻生者选择了摧残自己的生命而酿成校园悲剧。所以，我认为传统教育有许多弊端需要我们去反
思、去顿悟。
打造诗化的教育是一种更高的教育境界。教育首先是育人，而青少年是富有灵性的教育对象，我们更需要以心育心。诗化的教育主要包含了以下几个方面：
一、诗意——校园文化人性化
笔者去过很多学校考察，感觉很多学校的所谓“文化”基本上都是用一个模式做下来的，无非要么是教育家名言、教育名言警句，要么是学校的教育规范条文，要么是宣传本校的精英学子，要么是大横幅、大竖条的口号，要么是全校各教室统一的标语等等，而这些文化其实都是一种训话式、命令式、格式化的单向灌输、悲情的口号在逐渐扼杀孩子的童真、想象，逼迫他们不苟言笑。如果换位思考，这种文化的呈现方式并非是上乘之作。我们为什么不敢放手发动学生，让他们自己去装扮自己的教室，去美好自己的校园？为什么不让他们去创造富有哲理的箴言呢？许多人生哲理是否一定要用训话式的表白方式呢？能不能设计一些委婉艺术、回味无穷的诗化的文化载体呢？校园文化是否一定要用文字、标语等千篇一律的呈现方式呢？
当然，我也看到过苏南地区的几所学校在校园文化上的成功运作方式，他们敢于让学生动手打扮校园，花丛曲径间、食堂墙壁、灯箱、楼梯角、宿舍门外的板报都体现着人性化的氛围，孩子们自己动手制作的小卡片、剪纸、绘画、温馨提醒等，恰到好处地点缀在园林般的校园中，一花一草、一石一池、一亭一凳，仿佛皆有语言蕴含其中。不拘一格、充满活力与想象的文化符合后面仿佛呈现着孩子们对理想的憧憬、对生活的热爱。我想这样的学校中一定有很多“诗人”——管理者有诗人般的思想，老师有诗人般的理念，孩子们有诗人般发现美的眼睛和感受美的心灵。
因此，做好校园文化，需要真正去思考文化是为谁服务的，能否为我们的教育对象所接受，能否激发他们更多的灵感，能否起到心灵的启迪作用。富有诗意的校园中，孩子们用宝石般的黑色的眼睛去寻找诗意，在家一般的环境里学习、生活，这是孕育教育幸福的摇篮。
二、诗韵——课堂教学灵性化
教师影响学生的主阵地是课堂，课堂风格折射着教师的人格魅力。我想，教师的课堂应有“诗韵”，教师应有亲和力、想象力、创造力，敢于上出富有美感
的课堂，使学生的心灵在课堂中到美的享受。教师灿烂的笑容，娓娓动听的话语，能够把学生带入轻松愉悦的教学情境。笔者虽然执教理性较强的中学物理，但是我也非常欣赏富有诗韵的课堂，在一线教学中我也努力去构建富有情趣和新意的课堂，经常用一些学生喜爱的音像片段导入新课，学生渐入佳境之时，辅以音乐、图片，营造一种梦幻般的情境，感受科技世界的美。虽然这只是短短的几分钟，但足以唤起学生对科学的热爱、对探索大自然奥秘的渴望。
实践证明，学生的理性思维需要感性材料的补充，单调的灌输公式、现象、原理效果往往不好，而经过教师愉快的实验操作引导，让学生在观察与动手操作的过程中去体验，往往有利于学生对一些抽象原理的理解。
而教师的语言也非常重要，应具有较强的感染力，能灵活地点评一些课堂上意外的生成，尤其是能够富有幽默地化解一些尴尬，这种能力对教师“诗化”的课堂非常重要。因此，学生在学习完一节课后，能够对一些情节记忆犹新，产生对老师的亲近感，这种灵动的生成往往离不开教师对课堂人性化的预设。
三、诗情——教师育人情感化
教师首先是育人，然后是教书。因此教师必须具备爱国心、执著心、宽容心、慈善心、童稚心。
教师首先应是一个爱国者，无论是教文科的还是理科的。雨果曾说过：“人们不能没有面包而生活，人们也不能没有祖国而生活”。我在教授初三物理原子能一课时，在最后几分钟我加叙了这么一段故事——中国导弹控制系统创始人之一梁思礼院士接受崔永元访谈时的一件事。有一次梁思礼赴美访问，在西雅图遇见了当年的同窗好友，也是个华人，也是个研究导弹的专家，他的年薪是300万美元，可是当时梁思礼一年的工资还不到1万元人民币。访谈中，小崔咄咄逼人地问他：别的不公正待遇你都不计较，但这件事对你一定有很大的刺激吧？85岁高龄的梁思礼，面对提问，十分冷静，极为沉稳。他掷地有声地回答：“那位同学研究出来的导弹，当时也许就瞄准着中国；我研究出的导弹，却是保卫祖国。我为此非常自豪！”全场嘉宾报以热烈的掌声。这个故事对学生们震动很大。
另一方面，教师应学会宽容，用一颗童心去关爱学生。当教师的心中总是装着考试、成绩、评比等内容时，你审视学生的目光就会有偏差。由于每个学生都存在着智力和特长的差异，因此，我们教师不应对学生过于苛刻，在道德发展的
轨迹上我们可以严格要求他们，但是在学习生活中我们应给予他们更多宽松发展的空间。如在一次上实验课时，我的一个学生不知道怎么回事把水槽打翻了，量筒和试管也掉在地上打碎了。当时，我看到孩子怯懦、负罪的眼神，心中一颤！尽管，他平时很顽皮，甚至不怎么讨人喜欢，但是我还是原谅了他，我轻声问了句：“伤着了没？”他连连摇头，我微笑着说：“没事，下次留意些就行了。在科学的道路上每一次成功都会遇到意外的，你还算比较幸运的哦！”我这么轻松的一说，大家都笑了，他也不好意思地笑了。以后，他学习更加勤奋了，物理成绩出奇的好。后来从语文老师得知，他在日记中说：物理老师的宽容使他感动，他一定不能辜负老师的信任！此事再次震撼了我的心。
此外，教师要做一个善良的人，富有爱心，同情弱者，用诗人的情愫去播下善良的种子，培育有仰望星空情怀的学生，这是我们最大的收获。
四、诗境——学生发展多样化
学生学习评价改革是新一轮课程改革的一项重要内容。评价的根本目的是为了促进学生发展，突出评价的发展功能是学生评价改革的核心，它集中体现了课改的基本理念：一切为了学生的发展。《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。
因此，我认为在学生发展的过程中，我们的评价方式应以学生为本，我们应给予学生多样化的发展道路。
1、学科评价。教师对学生的作业要有激励性评语，对学生的每一次进步都给予充分的肯定，对不足之处通过几句富有哲理的话予以提醒。教师的评语富有诗情画意，自然也赋予了学生发展的更大空间，学生在读老师的评语时如同行走在诗境中，这样的效果远远胜过对学生直接的批评。
2、德行评价。我们可以通过教室内墙报、黑板报、班级主页等媒介及时开展对学生的德行评价，提倡将同学之间互评与自我评价、家长评价、老师评价等结合起来，主要体现为亮点发现，鼓励以小诗的形式进行点评，一方面锻炼了文笔，另一方面以含蓄的方式体现了班级成员之间的默契。
3、自我发展档案。可以通过让学生绘出自己的理想图、制作成长愿望袋等
方式制作自我发展档案，学生通过档案袋中各项活动的记录，看到自己的成绩，增添了一种成就感，也认识到了自身的不足，以便在将来的学习中进一步提高； 其次，通过档案袋互换交流和袋中优秀作品展览等活动，也有助于让学生认识到“山外有山，天外有天”的含义，从而学会谦虚上进；再者，每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。每个孩子有各自的性格，每人都有自己的闪光点。每人可把个人觉得有意义的东西藏入袋中。如有学生把最喜欢的一首诗摘录下来放在其中，有的把最喜欢的一本书藏进去，也有的把自己的随想写在里面。当他们在展示自己的档案袋时，我们如同看见了一颗颗活泼的心灵，一张张各有特色的笑脸。
我想，基于多样化发展的培养方向，学生就可以“因己制宜”地调整自己的学习方向、爱好、兴趣，而不是在一个模式下接受“批发”式的教育，这样有助于学生更好地走上各自成才、成功的道路，我们的手下才不会出现被冷落的牛顿、被忽视的爱因斯坦，被讥笑的瓦特、爱迪生。而若干年后我们就可以欣慰地看到，当年的学生们在各自的领域里硕果累累，我们就可以真正收获百花齐放的季节。
有爱，才会有教育。苏霍姆林斯基说过：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”我想，当师生因彼此邂逅而相互提高，这是一种怎样的幸福啊！如果我们能拥有诗人的般博大的情怀，不断超越自我，超越理想，我坚信我们的教育必将更富有人性化和生命力！
论文题目：用诗人般的情怀经营教育
作者姓名：汪维红
学 科：初中物理
联系电话：
邮 编：
学校名称：江苏省赣榆实验中学 [1**********] 222100