《语文课程标准》中明确了字词教学的任务是“帮助学生正确地阅读、理解课文内容”。学生也只有正确地认识、理解课文中的重点词语，才能真正地理解课文的内容。对于识字，三个学段的教学目标和要求不尽相同，低年级学段主要是要学会独立识字。由于新教材加大了识字写字的量，因此在低年级，教师要树立“基础”意识，特别在第一课时要把握识字教学的主要目标，把教学的主要精力放在字词教学上，要舍得花时间，采用生动活泼的教学方式，扎扎实实地进行字词教学。一位教师在执教《蜗牛的奖杯》一课时，对第一课时的字词教学有独到之处，值得称道、借鉴。 【片段一】 师：今天老师让你们听一个关于蜗牛的故事。（贴蜗牛词卡，词卡上面画了一只可爱的蜗牛） 师：（出示奖杯词卡，词卡上画了一只奖杯）这是什么？ 生：奖杯。 师：老师问问大家，当你在学校表现出色时，老师会奖给你什么？ 生：奖状。 师：奥运会上，运动员站在领奖台上，得到的是――（奖牌）。 师：在课堂上表现出色，老师会奖给大家――（奖品），今天老师带来了很多奖品，要奖给表现好的小朋友。 【老师引导学生寻找识字与生活的联系，这样不仅使学生记住了读音，而且也了解了字义。能从抽象的文字联想到日常生活中有关的事情，说明学生已具有一定的想象能力。字不离词，让学生在一定的语言环境中加深了对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。】 【片段二】 （屏幕出示蜗牛有一对翅膀的图） 师：你看到了什么？ 生：我看到蜗牛有一对翅膀。 师：这对有力的翅膀，多么令人羡慕啊！课文中是怎么写的，读读这句话。（指名读，齐读） 师：这句话里有两个生字。（出示：翅膀） 师：（出示：支和翅）看看“支”作为一个字和一个偏旁有什么变化？ …… 师：（出示：膀）怎么记住这个字？为什么用“月”字旁？ 生：“月”跟身体有关系。 师：“膀”就是在身体旁边（边说边指着自己的手臂做动作）。一起读这个词。 师：蜗牛有了这对有力的翅膀，一会飞到大树上，一会儿飞到草丛中。那它还会飞到哪儿去呢？干什么呢？（出示：蜗牛长着一对有力的翅膀，它飞到 ， 。） 【在教学中采用直观教学，通过具体事物和动作，使学生在观察的同时，认识并理解了汉字。在字词教学中，字形的记忆为重中之难。尤其在低年级，抽象的字形着实让惯于形象思维的孩子头疼不已。这就需要教师在进行字词教学时，也应该与学习课文一样具有整体感。在这个教学过程中坚持“字不离词，词不离句”的原则，在练习说话的过程中，既理解了词语的意思，又对课文内容进行了扩充，从而巩固了字词的掌握。】 【片段三】 师：一天，蜗牛收到动物王国的邀请，去参加飞行比赛，他都和谁比赛呢？读课文第二小节。交流： 1.它的对手有谁？（大屏幕出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶） 2.齐读、指名读。（评价语：后鼻音读得真好！） 3.看看这三个词，有什么发现？ 4.都有“虫”，说明跟昆虫有关，那么剩下一部分跟什么有关系呢？举个例子说说。 5.这种类型的字叫形声字。 【对字形进行分析，这几个字都是形声字。从而明白形声字是由表意和表音两部分组成，对形声字有了初步的认识。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。通过老师肯定性的评价语言，指导学生把后鼻音读到位。】 【片段四】 （出示最后一句） 师：这句中有个多音字，你找到了吗？用“强”说一个词。（强大、强国、坚强、强壮） 师：还有两个生字。（出示：坚强）谁来教教老师，这两个字怎么读？怎么记？或者说一个词、一句话，总之要让老师理解这两个字。 生：我教大家“坚”，坚硬。 生：我教大家“硬”，“石”字旁，表示比石头更加硬。 …… 师：小朋友们教老师这个读“坚”，这个读“硬”。老师谢谢你们。 【学生利用基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，自主独立来学习生字。通过让他们做小老师，学生能想出独特的记忆字形的方法，让学生思维的独立性和创造性得到了发展。学生回答问题或叙述自己自学生字的方法时，让学生的语言表达能力在识字过程中也得到了发展。】 由此可见，字词教学虽然很枯燥，但只要通过运用多种方法和手段进行字词教学，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力和字词教学的效果。而且通过字词教学可以培养学生的思维能力。从上述案例中，我们不难发现：这位老师采用随文识字的办法，把《蜗牛的奖杯》中的10个生字很巧妙地让学生在课堂上识记。对每个生字又各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。在教学的时候，对学生的认知有充分的估计，不是眉毛胡子一起抓。这样做就优化了识字过程，提高了阅读的效率。学生一旦具有独立识字能力，识字便能无师自通，为自由地阅读和写作创造了有利的条件。
《语文课程标准》中明确了字词教学的任务是“帮助学生正确地阅读、理解课文内容”。学生也只有正确地认识、理解课文中的重点词语，才能真正地理解课文的内容。对于识字，三个学段的教学目标和要求不尽相同，低年级学段主要是要学会独立识字。由于新教材加大了识字写字的量，因此在低年级，教师要树立“基础”意识，特别在第一课时要把握识字教学的主要目标，把教学的主要精力放在字词教学上，要舍得花时间，采用生动活泼的教学方式，扎扎实实地进行字词教学。一位教师在执教《蜗牛的奖杯》一课时，对第一课时的字词教学有独到之处，值得称道、借鉴。 【片段一】 师：今天老师让你们听一个关于蜗牛的故事。（贴蜗牛词卡，词卡上面画了一只可爱的蜗牛） 师：（出示奖杯词卡，词卡上画了一只奖杯）这是什么？ 生：奖杯。 师：老师问问大家，当你在学校表现出色时，老师会奖给你什么？ 生：奖状。 师：奥运会上，运动员站在领奖台上，得到的是――（奖牌）。 师：在课堂上表现出色，老师会奖给大家――（奖品），今天老师带来了很多奖品，要奖给表现好的小朋友。 【老师引导学生寻找识字与生活的联系，这样不仅使学生记住了读音，而且也了解了字义。能从抽象的文字联想到日常生活中有关的事情，说明学生已具有一定的想象能力。字不离词，让学生在一定的语言环境中加深了对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。】 【片段二】 （屏幕出示蜗牛有一对翅膀的图） 师：你看到了什么？ 生：我看到蜗牛有一对翅膀。 师：这对有力的翅膀，多么令人羡慕啊！课文中是怎么写的，读读这句话。（指名读，齐读） 师：这句话里有两个生字。（出示：翅膀） 师：（出示：支和翅）看看“支”作为一个字和一个偏旁有什么变化？ …… 师：（出示：膀）怎么记住这个字？为什么用“月”字旁？ 生：“月”跟身体有关系。 师：“膀”就是在身体旁边（边说边指着自己的手臂做动作）。一起读这个词。 师：蜗牛有了这对有力的翅膀，一会飞到大树上，一会儿飞到草丛中。那它还会飞到哪儿去呢？干什么呢？（出示：蜗牛长着一对有力的翅膀，它飞到 ， 。） 【在教学中采用直观教学，通过具体事物和动作，使学生在观察的同时，认识并理解了汉字。在字词教学中，字形的记忆为重中之难。尤其在低年级，抽象的字形着实让惯于形象思维的孩子头疼不已。这就需要教师在进行字词教学时，也应该与学习课文一样具有整体感。在这个教学过程中坚持“字不离词，词不离句”的原则，在练习说话的过程中，既理解了词语的意思，又对课文内容进行了扩充，从而巩固了字词的掌握。】 【片段三】 师：一天，蜗牛收到动物王国的邀请，去参加飞行比赛，他都和谁比赛呢？读课文第二小节。交流： 1.它的对手有谁？（大屏幕出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶） 2.齐读、指名读。（评价语：后鼻音读得真好！） 3.看看这三个词，有什么发现？ 4.都有“虫”，说明跟昆虫有关，那么剩下一部分跟什么有关系呢？举个例子说说。 5.这种类型的字叫形声字。 【对字形进行分析，这几个字都是形声字。从而明白形声字是由表意和表音两部分组成，对形声字有了初步的认识。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。通过老师肯定性的评价语言，指导学生把后鼻音读到位。】 【片段四】 （出示最后一句） 师：这句中有个多音字，你找到了吗？用“强”说一个词。（强大、强国、坚强、强壮） 师：还有两个生字。（出示：坚强）谁来教教老师，这两个字怎么读？怎么记？或者说一个词、一句话，总之要让老师理解这两个字。 生：我教大家“坚”，坚硬。 生：我教大家“硬”，“石”字旁，表示比石头更加硬。 …… 师：小朋友们教老师这个读“坚”，这个读“硬”。老师谢谢你们。 【学生利用基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，自主独立来学习生字。通过让他们做小老师，学生能想出独特的记忆字形的方法，让学生思维的独立性和创造性得到了发展。学生回答问题或叙述自己自学生字的方法时，让学生的语言表达能力在识字过程中也得到了发展。】 由此可见，字词教学虽然很枯燥，但只要通过运用多种方法和手段进行字词教学，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力和字词教学的效果。而且通过字词教学可以培养学生的思维能力。从上述案例中，我们不难发现：这位老师采用随文识字的办法，把《蜗牛的奖杯》中的10个生字很巧妙地让学生在课堂上识记。对每个生字又各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。在教学的时候，对学生的认知有充分的估计，不是眉毛胡子一起抓。这样做就优化了识字过程，提高了阅读的效率。学生一旦具有独立识字能力，识字便能无师自通，为自由地阅读和写作创造了有利的条件。