努力写好一篇记叙文
于我们日常交际、生活而言，记叙是一项最基本的能力，谁能避免讲述一下见闻，描叙一下感受，或者诉说一下心事呢？于初中阶段的写作，若说有一项是顶顶重要，则不能首推记叙文的写作。写作教学应当对此重视起来，把这个基本功打好，而不是把时间耗在花里忽哨的所谓“创新”与“个性”上来，回归一种本质的、朴素的写作状态。
记叙文何以成为当前写作教学的核心呢？
人生从说话开始，写作从记叙起步。不仅生活需要，考查与评价同样需要。
课标对初中生写作有着明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”这个要求没有明确到哪类主题、哪种文体，但只要我们仔细体味一下，就会发现这些理念强调“感情”“体验”，鼓励“运用联想和想象”，这些指数，以哪一类文体体现最相宜呢？
——记叙文，也唯有记叙文。这里的记叙文，包含一般的写实的记叙文、散文与虚构的小小说，或者以记叙、描写为主要表达方式的童话、科幻等记叙性文体。
而这几年中考对记叙文写作的考查力度也在加大：
广东省自2008年起，连续三年要求考生“写一篇不少于500字的记叙文”，而今年的中考试卷中，有10个考区（诸如福建龙岩卷、湖北宜昌卷等）明确要求写成记叙文。更有许多考卷虽对文体没有明确要求，但其命题却适合写成记叙文，比如：“日子”（四川眉山卷），“误会”（广西桂林卷），“黑板上的记忆”（上海卷），“ 让我久久不能忘怀”（山东青岛卷）……这样的题目，是明显倾向于记叙文的，适合以具体生动的描叙为其主要表达方式，线索的设置、细节的描绘、悬念的制造、冲突的构建、形象的塑造、情感的宣泄，哪一个能绕开“记叙”呢？
写记叙文相当容易，也极容易出彩；如果学生不习惯用记叙这一文体来表达，就很难应对这类文题。对于即将毕业的初中学生而言，应练就熟练驾驭记叙文写作，尤其要掌握简洁叙事、细腻描写的本领，因为一篇详略得当，有真情实感，情节有波澜，情景交融的记叙文很容易打动阅卷老师的心而获得高分甚至满分。
什么样的记叙文是好的记叙文？
老实说，在所有文体中，记叙文是最好写的。生活本身就是故事，日日上演；人生就是一部厚厚的故事，丰富而凝重。奶奶有奶奶的故事，妈妈有妈妈的故事，十四五岁的初中生也有着自己五彩斑斓的崭新故事。所谓记叙文，无非是把这些或喜或忧的故事写成文字，清楚明
白地告诉别人。
但我们又不得不说，要真正把记叙文写得引人入胜，写得温馨动人，写得令读者爱不释手、交口称赞，也绝非轻而易举之事。想想看，我们周围，是不是每个学生都能把记叙文玩转？实际情况往往是，只有少数学生的记叙文写得别致新颖，写得耐人寻味。
好的记叙文，应当包含这样的元素：
第一，表达鲜明的主旨、真挚的情感。
作文如做人，光有一副躯壳是不行的，即便是一幅外表很漂亮的躯壳。一篇文章要是没有鲜明的主旨，没有真挚的情感，就很难给读者留下深刻印象。2010年天津中考一满分作文《远逝的六一》其中有这样的片段：
曾经有一次，妈妈从亲戚家带回一个皱皮的小橘子让我惊喜好长时间。
爸爸外出打工，回来时带来一台电风扇，我好奇地把手指伸向转动的扇叶，一声粗暴的喝叱唬住了我：“割断你的手爪子！”这样的温情只有我能听懂。
上学的路上有段河滩，雨水多时，要在水里趟好长一段，担心鞋浸湿了，就脱下来拿在手里，脚底板经常划出口子。但是妈妈每次做鞋的时候，总会被针扎到手，我也帮不上忙。
这是考生对童年生活的回忆。读着这样的文字，我们能感觉到一种震撼：为小作者在今天这样一个时代所经历的贫穷而心酸，为他的早熟、懂事、体贴父母感到欣慰与心疼。
如果说这些事例已为本文的情感作了足够的蓄势，那么接下来一件与主题密切相关的事例则将读者的震撼推向高潮：
上了中学的一个“六一”，正是“三夏”的大忙时刻，家长是想不起来给孩子过节的。弟弟的学生在城里买了一个变形金刚，馋坏他了，天天央求着爸爸给他买一个。借着邻居的小手扶拖拉机进城，我和弟弟去了镇上。看见让我们眼花缭乱的玩具，我顾不上弟弟了，挑着，试着，玩着，兴奋得忘了时间，直到邻居找我回家，我才发现弟弟不见了。
我吓傻了，张着嘴不知说什么，邻居怕我出事，背起我跑到派出所先报案，又沿着售货摊一路问下去。天快黑了，弟弟还没找到，我不敢回家告诉爸妈，又害怕弟弟有不测，哇哇大哭起来。那一刻，真是感到天都塌了。最后是卖冰糕的老奶奶提供情况，民警叔叔找到弟弟，把他领了回来。
从此，“六一”就远离了我。
作者纪实性的描述真切地表明：穷人的孩子早当家。一个没有“儿童节”经历的成长历程，确实有些酸楚。这样的经历，不是每个人都有。但事虽有殊，理却相同，文章所表达的一种美好情感却是人类共通的。认定一篇记叙文的成败，要看它的“核心价值”。这个“核心价值”，就是文章描述的真实生活与内蕴的真实情感。
对于学生，不管其有没有与以上小作者相似的生活体验，对于文中不着一字渲染却洇染于字里行间的亲情，都会有着强烈的共鸣。文章的动人之处，其根本正在于此。
第二，精选鲜活的材料。
记叙文材料的个性、品位，往往决定了一篇文章的可读性，所以，我们在指导学生写作记叙文时，应注意选取那些能让读者耳目一新的材料。 我们来看《有关相片的随想》中的一段文字：
我显然也算得上一个喜欢照相的女孩。我生于九十年代初，那时候相机似乎还没有普及，我童年时代只拥有不多的相片。印象比较深的有这么几张。一张是我在菜地里，大概四五岁吧，我穿着粉红色的裙子，头上别着一朵大红花，这可能是当时我最阔气的打扮了。这是我最喜欢的一张照片了，觉得我有一点淑女的苗头。还有一张是和爸爸一起在兴隆山照的。爸爸坐在一个台阶上，把我抱在怀里。这应该是我们父女俩最亲密的一张照片了，这张相片总给我很温暖的感觉。还有一张是在黄河边上照的，我坐在一个大石头上。可能当时来兰州的次数比较少，从那张模糊的照片里我都可以看出自己的胆怯。
作者如数家珍地介绍了记忆中三张各富特点的相片，并从中揭示出了不同的内涵，这一选材无疑是鲜活而有个性的。
第三，运用严谨的结构。
作文应该分段，这是每个人都应懂得的道理。分段一来可以显示你的作文思路，二来便于阅卷老师阅读你的作文，第三，多分段客观上还有助于你提前写够作文字数。
近年来，有人提出一种很实用的文章结构形式──“黄金结构”，这是一种比喻的说法，指最为优秀的文章结构。所谓“黄金结构”，就是利用标志性的句子（首括句、总结句），组成排比段，一般是不少于三个（含三个）。或叙述三个事例，或再现三种情境，或刻画三个细节。只要用了这样的结构，再加一个漂亮的凤头或有力的豹尾，你作文的得分一般不会太低。这是近年来各地中考不少满分作文的共同经验，如满分作文《我发现枕头里有个世界》，《漫漫古典情让我陶醉》等。运用黄金结构的长处显而易见。内容上：使文章显得充实饱满，增强文章说服力。形式上：思路清晰，一目了然，极有利于读者把握文章的内容。
此外，还应当使用细腻的语言。
这是和人物刻画、事件描叙等紧密相关的，同时也因人而异，有的人喜欢简淡平时，有的人喜欢含蓄曲折，语言更多的应是取决于个人语感、风格。这里便不再赘述。
怎样指导学生提升记叙文写作的能力呢？
我的体会，教师可引导学生在以下三方面多用点心思：
其一，保持对生活的好奇心，养成观察周围的习惯。台湾著名作家林文月说：“散文的题材
内容，其实多半来自日日生活的耳闻目睹诸现象，所以，细心的观察与关怀是写作的人不可缺的起码态度。”我们作文的内容就来自平时的观察。平时观察得细，观察得深入，我才有望在作文中写出细致具体的细节，写出细腻动人的情感。
其二，精读一些名家的作品。所谓精读，就是要细细地品味，品味作品的内容，品味作品的情感，品味作品的写法。这里，特别给学生们推荐肖复兴这位作家。他的记叙类文章，朴实真挚，很值得初学者借鉴。如他的《父亲手记》中的《荞麦皮枕头》，就可作为以“物”为线索的记叙文写作的范文。这类文章的写作，首先要选取一个能统领文章材料的恰当的“物”，然后睹物思人，引发对往事的缅怀、回忆。像本文，从形式上说，“荞麦皮枕头”这一“物”便是作者选材、组材的线索。全文写了“我”的父母、“我”及儿子这三代人的故事，正是靠着“荞麦皮枕头”，才将三代人之间林林总总的生活故事串连了起来。就内容而言，“荞麦皮枕头”寄托着家人之间的牵挂、深情。
其三，养成写随笔的习惯。有不少学生对作文有这样那样的误解，认为作文是两周一次的作业，甚至一学期就写两三篇，还是在老师的一再催促、逼近之下勉强完成。这样的作文态度自然产生不了感动读者的真情作文。应该怎样认识作文呢？我一向觉得，作文是人类自身的一种精神需求，当喜怒哀乐等各种感情冲击心扉时，你尽可拿起笔来，写下你的兴奋与狂喜，写下你的愤怒与诅咒，写下你的忧伤与绝望，写下你的憧憬与爱恋，写下大自然中一道道美丽的风景，写下生活中令你难忘的一个个镜头……因此，我们要引导学生在平时要养成写随笔的习惯，记下自己的种种心理需求。写着写着，表达在不知不觉中就会变得流畅起来。
努力写好一篇记叙文
于我们日常交际、生活而言，记叙是一项最基本的能力，谁能避免讲述一下见闻，描叙一下感受，或者诉说一下心事呢？于初中阶段的写作，若说有一项是顶顶重要，则不能首推记叙文的写作。写作教学应当对此重视起来，把这个基本功打好，而不是把时间耗在花里忽哨的所谓“创新”与“个性”上来，回归一种本质的、朴素的写作状态。
记叙文何以成为当前写作教学的核心呢？
人生从说话开始，写作从记叙起步。不仅生活需要，考查与评价同样需要。
课标对初中生写作有着明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”这个要求没有明确到哪类主题、哪种文体，但只要我们仔细体味一下，就会发现这些理念强调“感情”“体验”，鼓励“运用联想和想象”，这些指数，以哪一类文体体现最相宜呢？
——记叙文，也唯有记叙文。这里的记叙文，包含一般的写实的记叙文、散文与虚构的小小说，或者以记叙、描写为主要表达方式的童话、科幻等记叙性文体。
而这几年中考对记叙文写作的考查力度也在加大：
广东省自2008年起，连续三年要求考生“写一篇不少于500字的记叙文”，而今年的中考试卷中，有10个考区（诸如福建龙岩卷、湖北宜昌卷等）明确要求写成记叙文。更有许多考卷虽对文体没有明确要求，但其命题却适合写成记叙文，比如：“日子”（四川眉山卷），“误会”（广西桂林卷），“黑板上的记忆”（上海卷），“ 让我久久不能忘怀”（山东青岛卷）……这样的题目，是明显倾向于记叙文的，适合以具体生动的描叙为其主要表达方式，线索的设置、细节的描绘、悬念的制造、冲突的构建、形象的塑造、情感的宣泄，哪一个能绕开“记叙”呢？
写记叙文相当容易，也极容易出彩；如果学生不习惯用记叙这一文体来表达，就很难应对这类文题。对于即将毕业的初中学生而言，应练就熟练驾驭记叙文写作，尤其要掌握简洁叙事、细腻描写的本领，因为一篇详略得当，有真情实感，情节有波澜，情景交融的记叙文很容易打动阅卷老师的心而获得高分甚至满分。
什么样的记叙文是好的记叙文？
老实说，在所有文体中，记叙文是最好写的。生活本身就是故事，日日上演；人生就是一部厚厚的故事，丰富而凝重。奶奶有奶奶的故事，妈妈有妈妈的故事，十四五岁的初中生也有着自己五彩斑斓的崭新故事。所谓记叙文，无非是把这些或喜或忧的故事写成文字，清楚明
白地告诉别人。
但我们又不得不说，要真正把记叙文写得引人入胜，写得温馨动人，写得令读者爱不释手、交口称赞，也绝非轻而易举之事。想想看，我们周围，是不是每个学生都能把记叙文玩转？实际情况往往是，只有少数学生的记叙文写得别致新颖，写得耐人寻味。
好的记叙文，应当包含这样的元素：
第一，表达鲜明的主旨、真挚的情感。
作文如做人，光有一副躯壳是不行的，即便是一幅外表很漂亮的躯壳。一篇文章要是没有鲜明的主旨，没有真挚的情感，就很难给读者留下深刻印象。2010年天津中考一满分作文《远逝的六一》其中有这样的片段：
曾经有一次，妈妈从亲戚家带回一个皱皮的小橘子让我惊喜好长时间。
爸爸外出打工，回来时带来一台电风扇，我好奇地把手指伸向转动的扇叶，一声粗暴的喝叱唬住了我：“割断你的手爪子！”这样的温情只有我能听懂。
上学的路上有段河滩，雨水多时，要在水里趟好长一段，担心鞋浸湿了，就脱下来拿在手里，脚底板经常划出口子。但是妈妈每次做鞋的时候，总会被针扎到手，我也帮不上忙。
这是考生对童年生活的回忆。读着这样的文字，我们能感觉到一种震撼：为小作者在今天这样一个时代所经历的贫穷而心酸，为他的早熟、懂事、体贴父母感到欣慰与心疼。
如果说这些事例已为本文的情感作了足够的蓄势，那么接下来一件与主题密切相关的事例则将读者的震撼推向高潮：
上了中学的一个“六一”，正是“三夏”的大忙时刻，家长是想不起来给孩子过节的。弟弟的学生在城里买了一个变形金刚，馋坏他了，天天央求着爸爸给他买一个。借着邻居的小手扶拖拉机进城，我和弟弟去了镇上。看见让我们眼花缭乱的玩具，我顾不上弟弟了，挑着，试着，玩着，兴奋得忘了时间，直到邻居找我回家，我才发现弟弟不见了。
我吓傻了，张着嘴不知说什么，邻居怕我出事，背起我跑到派出所先报案，又沿着售货摊一路问下去。天快黑了，弟弟还没找到，我不敢回家告诉爸妈，又害怕弟弟有不测，哇哇大哭起来。那一刻，真是感到天都塌了。最后是卖冰糕的老奶奶提供情况，民警叔叔找到弟弟，把他领了回来。
从此，“六一”就远离了我。
作者纪实性的描述真切地表明：穷人的孩子早当家。一个没有“儿童节”经历的成长历程，确实有些酸楚。这样的经历，不是每个人都有。但事虽有殊，理却相同，文章所表达的一种美好情感却是人类共通的。认定一篇记叙文的成败，要看它的“核心价值”。这个“核心价值”，就是文章描述的真实生活与内蕴的真实情感。
对于学生，不管其有没有与以上小作者相似的生活体验，对于文中不着一字渲染却洇染于字里行间的亲情，都会有着强烈的共鸣。文章的动人之处，其根本正在于此。
第二，精选鲜活的材料。
记叙文材料的个性、品位，往往决定了一篇文章的可读性，所以，我们在指导学生写作记叙文时，应注意选取那些能让读者耳目一新的材料。 我们来看《有关相片的随想》中的一段文字：
我显然也算得上一个喜欢照相的女孩。我生于九十年代初，那时候相机似乎还没有普及，我童年时代只拥有不多的相片。印象比较深的有这么几张。一张是我在菜地里，大概四五岁吧，我穿着粉红色的裙子，头上别着一朵大红花，这可能是当时我最阔气的打扮了。这是我最喜欢的一张照片了，觉得我有一点淑女的苗头。还有一张是和爸爸一起在兴隆山照的。爸爸坐在一个台阶上，把我抱在怀里。这应该是我们父女俩最亲密的一张照片了，这张相片总给我很温暖的感觉。还有一张是在黄河边上照的，我坐在一个大石头上。可能当时来兰州的次数比较少，从那张模糊的照片里我都可以看出自己的胆怯。
作者如数家珍地介绍了记忆中三张各富特点的相片，并从中揭示出了不同的内涵，这一选材无疑是鲜活而有个性的。
第三，运用严谨的结构。
作文应该分段，这是每个人都应懂得的道理。分段一来可以显示你的作文思路，二来便于阅卷老师阅读你的作文，第三，多分段客观上还有助于你提前写够作文字数。
近年来，有人提出一种很实用的文章结构形式──“黄金结构”，这是一种比喻的说法，指最为优秀的文章结构。所谓“黄金结构”，就是利用标志性的句子（首括句、总结句），组成排比段，一般是不少于三个（含三个）。或叙述三个事例，或再现三种情境，或刻画三个细节。只要用了这样的结构，再加一个漂亮的凤头或有力的豹尾，你作文的得分一般不会太低。这是近年来各地中考不少满分作文的共同经验，如满分作文《我发现枕头里有个世界》，《漫漫古典情让我陶醉》等。运用黄金结构的长处显而易见。内容上：使文章显得充实饱满，增强文章说服力。形式上：思路清晰，一目了然，极有利于读者把握文章的内容。
此外，还应当使用细腻的语言。
这是和人物刻画、事件描叙等紧密相关的，同时也因人而异，有的人喜欢简淡平时，有的人喜欢含蓄曲折，语言更多的应是取决于个人语感、风格。这里便不再赘述。
怎样指导学生提升记叙文写作的能力呢？
我的体会，教师可引导学生在以下三方面多用点心思：
其一，保持对生活的好奇心，养成观察周围的习惯。台湾著名作家林文月说：“散文的题材
内容，其实多半来自日日生活的耳闻目睹诸现象，所以，细心的观察与关怀是写作的人不可缺的起码态度。”我们作文的内容就来自平时的观察。平时观察得细，观察得深入，我才有望在作文中写出细致具体的细节，写出细腻动人的情感。
其二，精读一些名家的作品。所谓精读，就是要细细地品味，品味作品的内容，品味作品的情感，品味作品的写法。这里，特别给学生们推荐肖复兴这位作家。他的记叙类文章，朴实真挚，很值得初学者借鉴。如他的《父亲手记》中的《荞麦皮枕头》，就可作为以“物”为线索的记叙文写作的范文。这类文章的写作，首先要选取一个能统领文章材料的恰当的“物”，然后睹物思人，引发对往事的缅怀、回忆。像本文，从形式上说，“荞麦皮枕头”这一“物”便是作者选材、组材的线索。全文写了“我”的父母、“我”及儿子这三代人的故事，正是靠着“荞麦皮枕头”，才将三代人之间林林总总的生活故事串连了起来。就内容而言，“荞麦皮枕头”寄托着家人之间的牵挂、深情。
其三，养成写随笔的习惯。有不少学生对作文有这样那样的误解，认为作文是两周一次的作业，甚至一学期就写两三篇，还是在老师的一再催促、逼近之下勉强完成。这样的作文态度自然产生不了感动读者的真情作文。应该怎样认识作文呢？我一向觉得，作文是人类自身的一种精神需求，当喜怒哀乐等各种感情冲击心扉时，你尽可拿起笔来，写下你的兴奋与狂喜，写下你的愤怒与诅咒，写下你的忧伤与绝望，写下你的憧憬与爱恋，写下大自然中一道道美丽的风景，写下生活中令你难忘的一个个镜头……因此，我们要引导学生在平时要养成写随笔的习惯，记下自己的种种心理需求。写着写着，表达在不知不觉中就会变得流畅起来。