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浅谈孔子“有教无类”教育思想及其现代价值 作者：赵贞
来源：《教育观察·上旬》2013年第06期
[摘要]孔子“有教无类”的教育思想是我国对教育公平的最早探索。其思想内涵之深刻，从理论到实践层面都对当今的教育有重大意义。而当代农民工子女在入学机会、教育费用负担、教育过程、学业成就上面临着不公平的待遇，违背了教育公平的理念。尽管造成农民工子女教育陷入困境的原因来自制度、政策、学校和家庭各方面，具有当代社会的显著特征，但是孔子“有教无类”的教育思想在解决农民工子女教育问题上，仍然具有一定的启发性。
[关键词]有教无类；进城务工农民；农民工子女；教育公平
[中图分类号]G775
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）16-0012-05
[作者简介]赵贞（1989—），女，山东东明人，东北师范大学农村教育研究所教育经济与管理专业在读硕士，研究方向：农村教育。
一、何谓“有教无类”
（一）孔子“有教无类”教育思想的产生
孔子产生“有教无类”的思想并非偶然，而是与当时的社会背景、孔子的思想基础和个人经历有着密切的联系。
1.社会背景
春秋末期，社会生产力的发展要求更多的人掌握文化知识，这种对教育的迫切需求与奴隶主贵族对教育的垄断形成矛盾。随着社会阶级的分化，代表广大平民利益的士阶层开始在民间聚徒讲学，学术下移之风盛行，私学随之兴起。孔子顺应社会发展的要求开办私学，以“有教无类”为原则，扩大了受教育对象，打破了“礼不下庶人”的局面。
2.思想基础
一方面，“仁”是孔子思想体系的核心。“己所不欲，勿施于人”“仁者，爱人”“有教无类”等，均体现了他以“仁”对待一切人的思想。另一方面，孔子认为人的天资秉赋并无差异，是教
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浅谈孔子“有教无类”教育思想及其现代价值 作者：赵贞
来源：《教育观察·上旬》2013年第06期
[摘要]孔子“有教无类”的教育思想是我国对教育公平的最早探索。其思想内涵之深刻，从理论到实践层面都对当今的教育有重大意义。而当代农民工子女在入学机会、教育费用负担、教育过程、学业成就上面临着不公平的待遇，违背了教育公平的理念。尽管造成农民工子女教育陷入困境的原因来自制度、政策、学校和家庭各方面，具有当代社会的显著特征，但是孔子“有教无类”的教育思想在解决农民工子女教育问题上，仍然具有一定的启发性。
[关键词]有教无类；进城务工农民；农民工子女；教育公平
[中图分类号]G775
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）16-0012-05
[作者简介]赵贞（1989—），女，山东东明人，东北师范大学农村教育研究所教育经济与管理专业在读硕士，研究方向：农村教育。
一、何谓“有教无类”
（一）孔子“有教无类”教育思想的产生
孔子产生“有教无类”的思想并非偶然，而是与当时的社会背景、孔子的思想基础和个人经历有着密切的联系。
1.社会背景
春秋末期，社会生产力的发展要求更多的人掌握文化知识，这种对教育的迫切需求与奴隶主贵族对教育的垄断形成矛盾。随着社会阶级的分化，代表广大平民利益的士阶层开始在民间聚徒讲学，学术下移之风盛行，私学随之兴起。孔子顺应社会发展的要求开办私学，以“有教无类”为原则，扩大了受教育对象，打破了“礼不下庶人”的局面。
2.思想基础
一方面，“仁”是孔子思想体系的核心。“己所不欲，勿施于人”“仁者，爱人”“有教无类”等，均体现了他以“仁”对待一切人的思想。另一方面，孔子认为人的天资秉赋并无差异，是教