我们该如何走出全灌输式教育
数学课堂一直是素质教育的主阵地。长期以来，我们的数学教学都采取灌输式教育，忽视了对学生创造性思维的培养。数学课堂，是学生认识、理解、掌握数学的地方，但出了课堂，却少有人再去应用他们。纯粹的数学知识，于大部分人而言，没有太大的用处。因此，学生只有通过主动学习才能既提高数学素质，又发散思维，养成创造性人格。而能否培养学生的这种能力，关键还得看教师以及教学方式。这便显示了教师的重要性和课堂改革的紧迫性。 韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”然而，在今天的社会，对于教师的这种理解已经完全不够了。因为教师不仅要教授学生知识，更应该要教授学生学习方法，培养学生的自我学习能力。对于数学课堂，就思维方式来看，每道题都有一种或几种固定解法。小学时，教师只讲固定解法；随着年级的增长，题目的灵活性越来越高，但是教师仍只讲一种就不够了，这于发散学生思维百害而无一利。这跟我们所提倡的创新思维背道而驰。
形成如今的数学教学现状的原因有很多，其中最主要的原因还是与这门课的性质有关。数学，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。正是由于数学学科的抽象性以及其逻辑性，使得灌输式教育成为使学生接受新知识最行之有效的方法。然而，于培养其创造性而言，这实质上对它是一种扼杀。
其次，它还与我们国家的应试教育有关。考试是目前唯一的中学教学评价体系，但它只是在一定程度上笔试考查学生掌握的知识和
我们该如何走出全灌输式教育
数学课堂一直是素质教育的主阵地。长期以来，我们的数学教学都采取灌输式教育，忽视了对学生创造性思维的培养。数学课堂，是学生认识、理解、掌握数学的地方，但出了课堂，却少有人再去应用他们。纯粹的数学知识，于大部分人而言，没有太大的用处。因此，学生只有通过主动学习才能既提高数学素质，又发散思维，养成创造性人格。而能否培养学生的这种能力，关键还得看教师以及教学方式。这便显示了教师的重要性和课堂改革的紧迫性。 韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”然而，在今天的社会，对于教师的这种理解已经完全不够了。因为教师不仅要教授学生知识，更应该要教授学生学习方法，培养学生的自我学习能力。对于数学课堂，就思维方式来看，每道题都有一种或几种固定解法。小学时，教师只讲固定解法；随着年级的增长，题目的灵活性越来越高，但是教师仍只讲一种就不够了，这于发散学生思维百害而无一利。这跟我们所提倡的创新思维背道而驰。
形成如今的数学教学现状的原因有很多，其中最主要的原因还是与这门课的性质有关。数学，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。正是由于数学学科的抽象性以及其逻辑性，使得灌输式教育成为使学生接受新知识最行之有效的方法。然而，于培养其创造性而言，这实质上对它是一种扼杀。
其次，它还与我们国家的应试教育有关。考试是目前唯一的中学教学评价体系，但它只是在一定程度上笔试考查学生掌握的知识和