[山坡羊.潼关怀古]教案 1

课题 日期

《山坡羊.潼关怀古》

午第 节

(总第 课时 总第 课时) 课型 教具 多媒体 新授课

2011 年 月 日上下

1.了解诗的作者生平及相关的背景知识。

教 学 目 标

2.了解诗的思想内容,体会诗人的思想感情。 3.体会诗的艺术特色及语言风格。

1.反复朗读,把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象,感悟意境。

重 点 难 点

2.深刻体味作品所蕴含的情思,理解诗人的胸襟抱负。

教 学 教师主导活动

1.作者及背景介绍 教师分发文字资料,资料内容如下:

程 学生主体活动

学生交流课下查找的有 曾任监察御史,因批评时政为权贵所忌,被免官。后复官至礼部尚书, 关作者的有关资料 参议中书省事。辞职归隐,屡召不起。元文宗天历二年(1329),关中 大旱,出任陕西行台中丞,办理赈灾。 《山坡羊·潼关怀古》即作于赴 任途中。是年,积劳而死。著有《云庄休居自适小乐府》一卷。 《山坡 羊》 ,曲牌名。 《潼关怀古》是曲的题目。潼关,古代关名,在陕西省 东部,今潼关县。此关雄踞山腰,下临黄河,乃秦、晋、豫三省要冲, 地势险要,是古代兵家必争之地。怀古,对古人的事迹有所追念和感 慨。本首选自《全元散曲》 ,是张养浩散曲的代表作,也是元曲中的佳 作。 2.整体感知诗意,体会诗人的怀古之情 (1)学生自读散曲,结合注释,理解诗意。 教师补充如下注释: ①峦:小而尖的山。 ②山河: “山”指华山; “河”指黄河。与现在说的“山河” ,泛 指国土,不一样。 ③表里:表,外边;里,里边。古时称潼关之西为关内,以东为 关外。 ④潼关路:这里的“路” ,作“要地” “重地”讲。 学生结合注释,理解诗 句,整体感知诗意 学生听读,要求听清字 音、节奏。 “

张养浩(1270~1329),字希孟,号云庄,济南人,元朝散曲家。

⑤宫阙:帝王居住的宫殿,这里指秦汉的皇宫建筑。 ⑥兴,百姓苦;亡,百姓苦:兴、亡这里都是泛指某个王朝的兴 起(建立)或灭亡。 (2)学生根据课文展开想象,用自己的语言描述诗意。 小组内交流,教师选两位同学集体交流,评议。 下面是一位同学的发言,请大家评议。 “(华山的)山峰好像是有意从四面八方奔来,聚集在这里;黄河 波涛汹涌澎湃,就像发怒一样。潼关这个地方,外有黄河环护,内有 华山耸峙,形势多么险要!我眺望着两都长安,心情郁郁不乐。使人 伤心的是经过秦代、汉代的宫殿遗迹的时候,看见千间万间华丽无比 的建筑,都化作了一堆堆泥土。一个王朝兴起,使百姓受苦;一个王 朝灭亡,也使百姓受苦。 ” 学生评议:这段话像是对诗歌的翻译,如能在“聚” “怒

”两字 上展开想象就好了。 “聚” “怒”两字不仅写活了山水,而且衬托了作 者伤感之情。面对着荒废的古都遗迹和遍野的灾区饥民,连山河都好 像有了人的脾气, 要狂暴发怒了, 何况是忧国忧民的作者呢?再如 “宫 阙万间都作了土” ,如展开丰富的想象,再现这一带的荒凉破败,荒草 遍地,鹧鸪纷飞,效果会更好。又如“望西都,意踌躇。伤心秦汉经 行处”“望”是诗人的动作,可描绘诗人怅然远望的神态, , “踌躇” “伤 心”直抒胸臆,可以扩展一段心理描写,细致刻画诗人的心理活动。 其他学生受到启发,修改自己的发言稿。 (3)悟诗 教师提问:这首散曲表达了诗人什么样的思想感情? 学生思考,明确:这首诗写景、抒情、议论有机结合。全诗揭示 了我国封建社会各个朝代无论是兴还是亡,都给百姓带来沉重苦难的 事实,表达了作者对人民疾苦的同情,对不顾人民死活的统治者的憎 恨。 (4)品诗。用审美的眼光鉴赏诗歌,选取一个角度作简单评析。 学生自由发言,如“写景生动” ,抓住“聚” “怒”品析用词的生 动、凝练; “情景交融”借一“怒”字传神,借潼关一带地理山形抒发 怀古伤今之情; “立意高远” ,揭示无论兴、亡,百姓皆苦的历史事实, 一语中的; “虚实结合” ,宫阙万间写“兴”“做了土”写亡; , “对比鲜 明” ,由昔盛今衰而引发万端感慨。 (5)学生背诵这首散曲 四、课堂小结 这一课我们学习的五首诗歌,从种类上看,有诗(律诗、绝句)、 学生齐背诗歌 自由发言 学生深思,明确:诗中流 露的情感 全班交流 学生借助注释,理解诗意 学生单人配乐朗读,学生 评点

词、曲;从题材上看,有的抚今追昔,有的感时伤怀,有的思亲忧国; 从艺术手法上看,情景相生,情理交融。它们好像在我们面前展开了 一道五彩画廊,或沉郁豪放,或抑郁豪爽,或激昂慷慨,或乐观旷达, 或深沉感慨。看着,读着,品着,我们似乎走进了时光隧道,走进那 纷扰的历史中,与诗人们一同忧伤一同嗟叹。 让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧, “腹有诗书气自华” , 我们的诗情将会更加勃发,精神将更加饱满,前行的脚步将更加稳健。 五、布置作业 1.背诵《水调歌头·明月几时有》和《山坡羊·潼关怀古》 。 2.两首诗歌中任选一首,写一段赏析文字。 3.课外选读苏轼的词和张养浩的散曲。

板书设计: 板书设计:

凭吊潼关估计————峰峦、波涛、宫阙成土 《潼关怀古》 (咏史诗) 抒发深沉感慨————兴、亡,百姓苦

教后心得: 教后心得:

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(总第 课时 总第 课时) 课型 教具 多媒体 新授课

2011 年 月 日上下

1.了解诗的作者生平及相关的背景知识。

教 学 目 标

2.了解诗的思想内容,体会诗人的思想感情。 3.体会诗的艺术特色及语言风格。

1.反复朗读,把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象,感悟意境。

重 点 难 点

2.深刻体味作品所蕴含的情思,理解诗人的胸襟抱负。

教 学 教师主导活动

1.作者及背景介绍 教师分发文字资料,资料内容如下:

程 学生主体活动

学生交流课下查找的有 曾任监察御史,因批评时政为权贵所忌,被免官。后复官至礼部尚书, 关作者的有关资料 参议中书省事。辞职归隐,屡召不起。元文宗天历二年(1329),关中 大旱,出任陕西行台中丞,办理赈灾。 《山坡羊·潼关怀古》即作于赴 任途中。是年,积劳而死。著有《云庄休居自适小乐府》一卷。 《山坡 羊》 ,曲牌名。 《潼关怀古》是曲的题目。潼关,古代关名,在陕西省 东部,今潼关县。此关雄踞山腰,下临黄河,乃秦、晋、豫三省要冲, 地势险要,是古代兵家必争之地。怀古,对古人的事迹有所追念和感 慨。本首选自《全元散曲》 ,是张养浩散曲的代表作,也是元曲中的佳 作。 2.整体感知诗意,体会诗人的怀古之情 (1)学生自读散曲,结合注释,理解诗意。 教师补充如下注释: ①峦:小而尖的山。 ②山河: “山”指华山; “河”指黄河。与现在说的“山河” ,泛 指国土,不一样。 ③表里:表,外边;里,里边。古时称潼关之西为关内,以东为 关外。 ④潼关路:这里的“路” ,作“要地” “重地”讲。 学生结合注释,理解诗 句,整体感知诗意 学生听读,要求听清字 音、节奏。 “

张养浩(1270~1329),字希孟,号云庄,济南人,元朝散曲家。

⑤宫阙:帝王居住的宫殿,这里指秦汉的皇宫建筑。 ⑥兴,百姓苦;亡,百姓苦:兴、亡这里都是泛指某个王朝的兴 起(建立)或灭亡。 (2)学生根据课文展开想象,用自己的语言描述诗意。 小组内交流,教师选两位同学集体交流,评议。 下面是一位同学的发言,请大家评议。 “(华山的)山峰好像是有意从四面八方奔来,聚集在这里;黄河 波涛汹涌澎湃,就像发怒一样。潼关这个地方,外有黄河环护,内有 华山耸峙,形势多么险要!我眺望着两都长安,心情郁郁不乐。使人 伤心的是经过秦代、汉代的宫殿遗迹的时候,看见千间万间华丽无比 的建筑,都化作了一堆堆泥土。一个王朝兴起,使百姓受苦;一个王 朝灭亡,也使百姓受苦。 ” 学生评议:这段话像是对诗歌的翻译,如能在“聚” “怒

”两字 上展开想象就好了。 “聚” “怒”两字不仅写活了山水,而且衬托了作 者伤感之情。面对着荒废的古都遗迹和遍野的灾区饥民,连山河都好 像有了人的脾气, 要狂暴发怒了, 何况是忧国忧民的作者呢?再如 “宫 阙万间都作了土” ,如展开丰富的想象,再现这一带的荒凉破败,荒草 遍地,鹧鸪纷飞,效果会更好。又如“望西都,意踌躇。伤心秦汉经 行处”“望”是诗人的动作,可描绘诗人怅然远望的神态, , “踌躇” “伤 心”直抒胸臆,可以扩展一段心理描写,细致刻画诗人的心理活动。 其他学生受到启发,修改自己的发言稿。 (3)悟诗 教师提问:这首散曲表达了诗人什么样的思想感情? 学生思考,明确:这首诗写景、抒情、议论有机结合。全诗揭示 了我国封建社会各个朝代无论是兴还是亡,都给百姓带来沉重苦难的 事实,表达了作者对人民疾苦的同情,对不顾人民死活的统治者的憎 恨。 (4)品诗。用审美的眼光鉴赏诗歌,选取一个角度作简单评析。 学生自由发言,如“写景生动” ,抓住“聚” “怒”品析用词的生 动、凝练; “情景交融”借一“怒”字传神,借潼关一带地理山形抒发 怀古伤今之情; “立意高远” ,揭示无论兴、亡,百姓皆苦的历史事实, 一语中的; “虚实结合” ,宫阙万间写“兴”“做了土”写亡; , “对比鲜 明” ,由昔盛今衰而引发万端感慨。 (5)学生背诵这首散曲 四、课堂小结 这一课我们学习的五首诗歌,从种类上看,有诗(律诗、绝句)、 学生齐背诗歌 自由发言 学生深思,明确:诗中流 露的情感 全班交流 学生借助注释,理解诗意 学生单人配乐朗读,学生 评点

词、曲;从题材上看,有的抚今追昔,有的感时伤怀,有的思亲忧国; 从艺术手法上看,情景相生,情理交融。它们好像在我们面前展开了 一道五彩画廊,或沉郁豪放,或抑郁豪爽,或激昂慷慨,或乐观旷达, 或深沉感慨。看着,读着,品着,我们似乎走进了时光隧道,走进那 纷扰的历史中,与诗人们一同忧伤一同嗟叹。 让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧, “腹有诗书气自华” , 我们的诗情将会更加勃发,精神将更加饱满,前行的脚步将更加稳健。 五、布置作业 1.背诵《水调歌头·明月几时有》和《山坡羊·潼关怀古》 。 2.两首诗歌中任选一首,写一段赏析文字。 3.课外选读苏轼的词和张养浩的散曲。

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凭吊潼关估计————峰峦、波涛、宫阙成土 《潼关怀古》 (咏史诗) 抒发深沉感慨————兴、亡,百姓苦

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