【促进学生发展的课堂教学评价】
摘要：全日制义务教育《数学课程标准》根据《基础教育课程改革知道纲要》关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。”
关键词：教学评价；捕捉亮点；及时鼓励
随着课程改革的全面展开，改革课堂教学评价引起了教师们的重视，关注过程，注重激励的评价观念初步建立。然而在数学课堂教学中如何建立恰当的评价方式，把握恰当的评价时机与激励性评价程度上尚存在许多问题，影响了评价功能的发挥。这就促使我们必须改进我们现有的课堂教学评价，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。以下谈谈我在这方面研究的体会：
一、评价方式的多样化
我们对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。形成了多维评价体系，尤其是注重了评价方式的多样化，使我们对学生数学素质的评价变得更客观、公正和全面。 捕捉作业亮点、及时鼓励，书面评价是当前评定数学学习情况的又一渠道。然而我们以往的作业评定只以小√小ㄨ来表示，缺少了个性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。在个性化教育的今天，该如何改进这走马观花式的分析、评定呢？特此我利用评语弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动”。“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证、归纳总结、应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。同时我规定了一项有上进性的奖励法，例如，在计算教学中，各个阶段对同一个内容有不同的要求，有些学生平时计算粗心大意、错误不断，到了考试时，思想重视了，正确率就大大提
高了，而有少数学生依然我行我素，以为他们已习以为常了。所以我们在平时教学中应重视学生计算习惯的培养，每次做完题全对奖一朵红花，集成十朵换一个苹果笑脸，通过物质的鼓励，使学生自觉地端正自己的学习态度，从中感受教学要求，采取有效对策，从而达到最终的教学目的——那就是培养良好的计算习惯，也使教师的最终课业评定有了客观的依据。
二、把握评价的最佳时机
正所谓“机不可失，时不再来”，一句暖人心窝的评价语在恰当的时机才能发挥其应有的作用，反之，只能是一句泛泛之词，缺乏相应的语境，使人嚼之无味。因此教师要把握激励的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而愉悦地体验、享受学习的成功。所以教师如能把握好以下的时机，课堂将变成一个妙趣横生的舞台。
在学生思维放射奇异之光时，我们应给与特殊的奖励。每个学生都是一个与众不同的个体，都用各自不同的眼光看待周围的事物。由于个体差异，个人具有的潜能不同。所以，教师要用赏识的目光欣赏他。如在一节数学课上，我设计了一道补充条件的题目“妈妈买了48千克苹果，____，梨和苹果共多少千克？”有一学生补充说：“梨的重量是苹果的3倍。”当时，我用赞许的目光表示肯定，而此时的另一角落却冒出了这么一句话：“这样梨太多会烂掉的。”我说：“你想得真周到。”这么不经意的一句话道出了我们数学的本质“生活即数学，数学即生活”。显然，这反映出这位学生有很强的数学应用意识。在新课改的今天，作为教育者的我们是否也转化了意识，指导学生用数学的眼光看生活、用生活的眼光看数学呢？
=====本文结束=====TXT&DOC=====2010/11=====
【促进学生发展的课堂教学评价】
摘要：全日制义务教育《数学课程标准》根据《基础教育课程改革知道纲要》关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。”
关键词：教学评价；捕捉亮点；及时鼓励
随着课程改革的全面展开，改革课堂教学评价引起了教师们的重视，关注过程，注重激励的评价观念初步建立。然而在数学课堂教学中如何建立恰当的评价方式，把握恰当的评价时机与激励性评价程度上尚存在许多问题，影响了评价功能的发挥。这就促使我们必须改进我们现有的课堂教学评价，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。以下谈谈我在这方面研究的体会：
一、评价方式的多样化
我们对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。形成了多维评价体系，尤其是注重了评价方式的多样化，使我们对学生数学素质的评价变得更客观、公正和全面。 捕捉作业亮点、及时鼓励，书面评价是当前评定数学学习情况的又一渠道。然而我们以往的作业评定只以小√小ㄨ来表示，缺少了个性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。在个性化教育的今天，该如何改进这走马观花式的分析、评定呢？特此我利用评语弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动”。“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证、归纳总结、应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。同时我规定了一项有上进性的奖励法，例如，在计算教学中，各个阶段对同一个内容有不同的要求，有些学生平时计算粗心大意、错误不断，到了考试时，思想重视了，正确率就大大提
高了，而有少数学生依然我行我素，以为他们已习以为常了。所以我们在平时教学中应重视学生计算习惯的培养，每次做完题全对奖一朵红花，集成十朵换一个苹果笑脸，通过物质的鼓励，使学生自觉地端正自己的学习态度，从中感受教学要求，采取有效对策，从而达到最终的教学目的——那就是培养良好的计算习惯，也使教师的最终课业评定有了客观的依据。
二、把握评价的最佳时机
正所谓“机不可失，时不再来”，一句暖人心窝的评价语在恰当的时机才能发挥其应有的作用，反之，只能是一句泛泛之词，缺乏相应的语境，使人嚼之无味。因此教师要把握激励的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而愉悦地体验、享受学习的成功。所以教师如能把握好以下的时机，课堂将变成一个妙趣横生的舞台。
在学生思维放射奇异之光时，我们应给与特殊的奖励。每个学生都是一个与众不同的个体，都用各自不同的眼光看待周围的事物。由于个体差异，个人具有的潜能不同。所以，教师要用赏识的目光欣赏他。如在一节数学课上，我设计了一道补充条件的题目“妈妈买了48千克苹果，____，梨和苹果共多少千克？”有一学生补充说：“梨的重量是苹果的3倍。”当时，我用赞许的目光表示肯定，而此时的另一角落却冒出了这么一句话：“这样梨太多会烂掉的。”我说：“你想得真周到。”这么不经意的一句话道出了我们数学的本质“生活即数学，数学即生活”。显然，这反映出这位学生有很强的数学应用意识。在新课改的今天，作为教育者的我们是否也转化了意识，指导学生用数学的眼光看生活、用生活的眼光看数学呢？
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