《晏子使楚》教学设计
一、教学目标
认知目标：重点理解“面不改色”、“看了看”的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程：
一、由 故事（周总理回答美国记者的话）导入新课
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家，外交家，在维护国家尊严的关键时刻，表现出超人的智慧，春秋战国时期晏子也是。今天我们继续学习
2、课文主要讲一件什么事？
再大声地读一读这句话。生齐读。
（二）学习第一个故事
1、楚王为什么尊重晏子 ，从什么地方可以看出晏子的智慧？
2、生读晏子说的话。
3、交流：（用幻灯出示）“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞
进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
4、说说你的理解。
师：听了他的解读，我们一起来推理 （用幻灯出示）（访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。）这段话好在哪里？
（看大屏幕。）注意看，晏子是怎么说的这句话？
生读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。”
师：注意，晏子是怎么说的？（理解看了看）
师：为什么晏子不是“想了想说”，而是“看了看说”？这是为什么呢？ （指导朗读这句话）
（二）学习第二个故事
我们还从什么地方可以看出晏子的智慧？
1、生读晏子说的话。
2、交流：（用幻灯出示）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
3、说说你的理解。 后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
（ 学习挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。）
师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。
大家说得好。他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（修辞手法的指导）
出示： “敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
4、你讲一讲吧。
5、师生一起推理这句话的含义
上等国——上等人 下等国——下等人是下等国 最不中用——最下等国
6、分角色朗读楚王与晏子的对话。
（四）学习第三个故事
出示学法的指导
1、生按要求自学
2、辅助练习：柑桔在淮南（ ），在淮北（ ），原因是（ ）。
齐国人在齐国（ ），在楚国（ ），原因是（ ）。
3、课件出示课后第二题
（1）指名读，对照课文的段落。
（2）理解“面不改色”
（五）学习故事的结果
楚王本想侮辱晏子，每一次他的目的达到吗？把他每次侮辱的结果划出来。
1、（用幻灯出示）这三句话中都有“只好”一词，说明了什么？（楚王不得不甘拜下风）最后的结果是什么？“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。” （理解句式，体会晏子的机智）
2、总结。
面对机智果敢的晏子，楚王不是不想占据上风，不是不想侮辱晏子，但一败再败已让楚王对晏子彻底折服，不敢侮辱晏子、害怕晏子了。而且“不敢不”运用双重否定，加强语气，让楚王面对晏子时那甘拜下风的样子尽付纸端。 3全班齐读这句话。
（六）、课堂小结：
今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。
（七）作业
1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《晏子春秋》一书。
2、如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况。
板书设计：
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
尊重
《晏子使楚》教学反思
课堂上，我采用了开放引导的教学策略，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
不足之处是，第一，在同学们分角色表演中，对学生的指导略显粗糙。第二，，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，教师导得多，学生思考的时间较少。这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
《晏子使楚》教学设计
一、教学目标
认知目标：重点理解“面不改色”、“看了看”的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程：
一、由 故事（周总理回答美国记者的话）导入新课
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家，外交家，在维护国家尊严的关键时刻，表现出超人的智慧，春秋战国时期晏子也是。今天我们继续学习
2、课文主要讲一件什么事？
再大声地读一读这句话。生齐读。
（二）学习第一个故事
1、楚王为什么尊重晏子 ，从什么地方可以看出晏子的智慧？
2、生读晏子说的话。
3、交流：（用幻灯出示）“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞
进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
4、说说你的理解。
师：听了他的解读，我们一起来推理 （用幻灯出示）（访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。）这段话好在哪里？
（看大屏幕。）注意看，晏子是怎么说的这句话？
生读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。”
师：注意，晏子是怎么说的？（理解看了看）
师：为什么晏子不是“想了想说”，而是“看了看说”？这是为什么呢？ （指导朗读这句话）
（二）学习第二个故事
我们还从什么地方可以看出晏子的智慧？
1、生读晏子说的话。
2、交流：（用幻灯出示）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
3、说说你的理解。 后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
（ 学习挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。）
师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。
大家说得好。他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（修辞手法的指导）
出示： “敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
4、你讲一讲吧。
5、师生一起推理这句话的含义
上等国——上等人 下等国——下等人是下等国 最不中用——最下等国
6、分角色朗读楚王与晏子的对话。
（四）学习第三个故事
出示学法的指导
1、生按要求自学
2、辅助练习：柑桔在淮南（ ），在淮北（ ），原因是（ ）。
齐国人在齐国（ ），在楚国（ ），原因是（ ）。
3、课件出示课后第二题
（1）指名读，对照课文的段落。
（2）理解“面不改色”
（五）学习故事的结果
楚王本想侮辱晏子，每一次他的目的达到吗？把他每次侮辱的结果划出来。
1、（用幻灯出示）这三句话中都有“只好”一词，说明了什么？（楚王不得不甘拜下风）最后的结果是什么？“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。” （理解句式，体会晏子的机智）
2、总结。
面对机智果敢的晏子，楚王不是不想占据上风，不是不想侮辱晏子，但一败再败已让楚王对晏子彻底折服，不敢侮辱晏子、害怕晏子了。而且“不敢不”运用双重否定，加强语气，让楚王面对晏子时那甘拜下风的样子尽付纸端。 3全班齐读这句话。
（六）、课堂小结：
今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。
（七）作业
1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《晏子春秋》一书。
2、如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况。
板书设计：
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
尊重
《晏子使楚》教学反思
课堂上，我采用了开放引导的教学策略，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
不足之处是，第一，在同学们分角色表演中，对学生的指导略显粗糙。第二，，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，教师导得多，学生思考的时间较少。这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。