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语境理论在英语词汇教学中的运用
作者：胡进
来源：《知识文库》2015年第02期
长期以来，大学英语词汇教学过程中，人们容易忽略词汇存在的某个特定的语言环境。教师经常是忽略语言环境去孤立地教授词汇，以致造成学生的英语词汇学习因为缺乏语言环境理念和意识而略显空洞，方法死板。随着英语新课标对词汇学习的要求逐渐提高，如何运用语境理论进行英语词汇教学，以此来提高英语词汇学习的效果，这个问题迫在眉睫。基于上述问题和教学研究的需要，本文以新视野大学英语第二册听说课为例，从语境角度探讨大学英语词汇教学过程中的方法。
根据系统功能语言学理论，语境概括地讲，可以分为两个类别：文化语境和情景语境。文化语境是整个语言系统的语境，决定整个语言系统中的意义系统。情景语境是具体的语言运用的语境，是文化语境的具体体现。文化语境是由无数的情景语境表现出来的，而情景语境是通过文化语境来决定具体的交际事件中交流的意义的。在外语教学过程中，我们通常只需要参照语篇的情景语境即可，但一定要在情景语境中考虑文化背景的作用。情景语境是一个比较概括的概念，还可以分为即时语境、篇内语境、交流语境和篇章语境四个类别。
篇内语境指上下文之间的关系。一个句子在不同的上下文中经常可以有不同的解释，或者从单个句子的角度讲是不地道的，但在一定的上下文中是可以解释的，而且是可以出现的。即时语境是语篇产生的外部环境。人们在现实生活中会遇到无数不同的即时情景。这些情景可以归纳为数目有限的情景类型（situation ），如：“母亲给孩子讲故事”、“顾客在商店买东西”、“教师在教室里上课”等。交流语境指由讲话者和听话者共同建立的语境。讲话者在说话时不仅要考虑自己的说话目的、自己要表达的意义，还要对听话者的接受能力、他的理解水平、知识结构，特别是他们共同的知识做出判断，来确定哪些信息需要预设、哪些可以隐含，哪些必须明确用语言形式或者手势和动作表达等。篇间语境就是语篇之间的相关联系和相互影响所形成的语境。外部环境、文化背景、交际目的等可以影响交流的意义。以前出现的语篇，以后出现的语篇和现在与本语篇同时出现的语篇都可以影响本语篇要交流的意义和说的话。
3.1培养和强化语境意识，增加语境线索的使用
教师要不断地改进教学方法，注重培养和强化学生的语境意识，让学生形成一种全新的习惯，即在识别特定的语言环境之后去理解特定词汇，看到特定词汇就能联系使用这个词汇的几种特定的语言环境. 增加语境线索使用的方法很多，如定期地，有规律地从英语报刊，文选中吸收新的，常用的词汇; 注意积累同义词和反义词，并比较其用法的不同等. 比如在讲解“sharp”这个词的时候，就可以这样举例。We often have lunch at 12 o’clock sharp.让学生们猜sharp 在这样的语境中是什么意思。另外：老师可以模仿一下影视明星蔡明的声音，然后给出例句，Her voice is so sharp.让学生们猜测在这个句子里，sharp 是什么意思。
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语境理论在英语词汇教学中的运用
作者：胡进
来源：《知识文库》2015年第02期
长期以来，大学英语词汇教学过程中，人们容易忽略词汇存在的某个特定的语言环境。教师经常是忽略语言环境去孤立地教授词汇，以致造成学生的英语词汇学习因为缺乏语言环境理念和意识而略显空洞，方法死板。随着英语新课标对词汇学习的要求逐渐提高，如何运用语境理论进行英语词汇教学，以此来提高英语词汇学习的效果，这个问题迫在眉睫。基于上述问题和教学研究的需要，本文以新视野大学英语第二册听说课为例，从语境角度探讨大学英语词汇教学过程中的方法。
根据系统功能语言学理论，语境概括地讲，可以分为两个类别：文化语境和情景语境。文化语境是整个语言系统的语境，决定整个语言系统中的意义系统。情景语境是具体的语言运用的语境，是文化语境的具体体现。文化语境是由无数的情景语境表现出来的，而情景语境是通过文化语境来决定具体的交际事件中交流的意义的。在外语教学过程中，我们通常只需要参照语篇的情景语境即可，但一定要在情景语境中考虑文化背景的作用。情景语境是一个比较概括的概念，还可以分为即时语境、篇内语境、交流语境和篇章语境四个类别。
篇内语境指上下文之间的关系。一个句子在不同的上下文中经常可以有不同的解释，或者从单个句子的角度讲是不地道的，但在一定的上下文中是可以解释的，而且是可以出现的。即时语境是语篇产生的外部环境。人们在现实生活中会遇到无数不同的即时情景。这些情景可以归纳为数目有限的情景类型（situation ），如：“母亲给孩子讲故事”、“顾客在商店买东西”、“教师在教室里上课”等。交流语境指由讲话者和听话者共同建立的语境。讲话者在说话时不仅要考虑自己的说话目的、自己要表达的意义，还要对听话者的接受能力、他的理解水平、知识结构，特别是他们共同的知识做出判断，来确定哪些信息需要预设、哪些可以隐含，哪些必须明确用语言形式或者手势和动作表达等。篇间语境就是语篇之间的相关联系和相互影响所形成的语境。外部环境、文化背景、交际目的等可以影响交流的意义。以前出现的语篇，以后出现的语篇和现在与本语篇同时出现的语篇都可以影响本语篇要交流的意义和说的话。
3.1培养和强化语境意识，增加语境线索的使用
教师要不断地改进教学方法，注重培养和强化学生的语境意识，让学生形成一种全新的习惯，即在识别特定的语言环境之后去理解特定词汇，看到特定词汇就能联系使用这个词汇的几种特定的语言环境. 增加语境线索使用的方法很多，如定期地，有规律地从英语报刊，文选中吸收新的，常用的词汇; 注意积累同义词和反义词，并比较其用法的不同等. 比如在讲解“sharp”这个词的时候，就可以这样举例。We often have lunch at 12 o’clock sharp.让学生们猜sharp 在这样的语境中是什么意思。另外：老师可以模仿一下影视明星蔡明的声音，然后给出例句，Her voice is so sharp.让学生们猜测在这个句子里，sharp 是什么意思。