高中生的学习要做到两个方面：掌握知识、学会方法。
只有既学到知识，又掌握科学的方法，才能学透学好。学习必须循序渐进，学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌眼高手低，好高鹜远，基本的东西没有做好，一味做题，是十分有害的。
现在不管什么学习方法，老师讲都是主要的，周博文在这儿听课，我觉得听得很顺畅，我所讲的方法他能听得懂。但听懂到掌握之间存在一个思维过程。这也就是说，听课过程中，他的思维能跟上。
因为数学的思维方法很重要，现在是高考总复习。经过两年基础知识的学习，我主要是针对高考，总结题型，归纳方法。在这十几次课里，周博文对知识点都能知道一些，对题目的方法技巧也都逐渐了解，但很多基础知识，他不当会儿事，不认真，甚至很厌烦讲基础知识——有时候，不得不涉及到基础知识，我给他讲，让他回去看书，他常说我们没书，老师不提这些，没必要看，我会做题，这些看了干什么？很不耐烦。我跟他说了好几次，基础知识对高考来说，看起来没用，但你对知识把握不牢，考试时总会让你吃亏的！这些都是根本，从我的角度来讲都是重要的。
从解题看，方法比知识有价值，方法是点金术。但基础知识是材料，没有材料，再好的方法也是徒劳。高一高二都是打基础阶段，学习理科必须一丝不苟，切忌似懂非懂。周博文现在基础知识有漏洞，有欠缺，要补全很困难。一是学校在高考总复习，没时间再去抓基础；二是对于基础知识，一提都知道，知识记不清、记不牢，让高三学生在慢慢去补，谁都会不耐烦。
我对周博文的计划快结束了，我毕竟，才工作6年，还年轻，不是老教师，以我的知识水平，对高考的预见性会大胆，方法要灵活，但对基础知识的把握肯定比不了老教师，老教师会一针见血，对症下药，可能补全基础知识的不足，但我在这一块儿没办法，我觉得学生从高一到高二，我都很注重基础知识了，到了高三像这样的学生，我也时常建议他们去补习班找个老教师看看，我也不可能用我薄弱的环节去害了学生，因为老师对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都能说出根据是必须的，我也跟周博文说够，你让我去解决一个题，我估计对细节的把握还不如你。
他对高考题型的把握应该差不多了，对每类题的解法也有头绪，但会做不代表作对、做全对。
学习有一个“高原现象”。学生在学习进程中会有一个阶段，就是学习到一定程度后，继续提高的速度减慢，甚至停滞不前或倒退。
学习一般要经历以下四个阶段：
开始阶段：学习基础知识，学习比较费时费力，提高较慢。
迅速提高阶段：初步掌握基础知识、基本技能，学习成绩明显提高，因而进步很快。
学习高原期：掌握了一些知识，剩下的多是难点，忽略点，加之精神、心理等多种因素影响，学习进步速度突然放慢，尽管每天的练习也很用心，但成绩提高不大，有时甚至成绩下降，总体上处于一种停滞状态。
克服高原阶段：探索方法，克服困难，掌握全面后，学习成绩又开始逐步上升。
基础知识差的学生很容易遇到“高原现象”。现在周博文估计就到了这个阶段了，他的学习方法、基础知识的掌握在使用过程中逐渐暴露出缺点，而自己一直也不去主动克服原有缺点——我早就跟周博文说过，我也跟校长说过，基础知识掌握不牢固，不愿意去重新看，他在学校做题我不知道怎么样，但我辅导时，题一般我解他看，不太动手，其实我主要讲的思维方法，他不动手只要明白我的意图就行，能力提高题又不深入思考。
知识基础不足的学生在学习上漏洞太多，平常都过得去，一旦全面考察，总有漏洞会暴露出来，因而克服“高原现象”的一个重要方法是丰富自己的各种知识，打下丰富的知识基础。
但学习基础知识必须持之以恒，俗话说“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求，每天或分阶段自己或让父母检查，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。
高中生的学习要做到两个方面：掌握知识、学会方法。
只有既学到知识，又掌握科学的方法，才能学透学好。学习必须循序渐进，学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌眼高手低，好高鹜远，基本的东西没有做好，一味做题，是十分有害的。
现在不管什么学习方法，老师讲都是主要的，周博文在这儿听课，我觉得听得很顺畅，我所讲的方法他能听得懂。但听懂到掌握之间存在一个思维过程。这也就是说，听课过程中，他的思维能跟上。
因为数学的思维方法很重要，现在是高考总复习。经过两年基础知识的学习，我主要是针对高考，总结题型，归纳方法。在这十几次课里，周博文对知识点都能知道一些，对题目的方法技巧也都逐渐了解，但很多基础知识，他不当会儿事，不认真，甚至很厌烦讲基础知识——有时候，不得不涉及到基础知识，我给他讲，让他回去看书，他常说我们没书，老师不提这些，没必要看，我会做题，这些看了干什么？很不耐烦。我跟他说了好几次，基础知识对高考来说，看起来没用，但你对知识把握不牢，考试时总会让你吃亏的！这些都是根本，从我的角度来讲都是重要的。
从解题看，方法比知识有价值，方法是点金术。但基础知识是材料，没有材料，再好的方法也是徒劳。高一高二都是打基础阶段，学习理科必须一丝不苟，切忌似懂非懂。周博文现在基础知识有漏洞，有欠缺，要补全很困难。一是学校在高考总复习，没时间再去抓基础；二是对于基础知识，一提都知道，知识记不清、记不牢，让高三学生在慢慢去补，谁都会不耐烦。
我对周博文的计划快结束了，我毕竟，才工作6年，还年轻，不是老教师，以我的知识水平，对高考的预见性会大胆，方法要灵活，但对基础知识的把握肯定比不了老教师，老教师会一针见血，对症下药，可能补全基础知识的不足，但我在这一块儿没办法，我觉得学生从高一到高二，我都很注重基础知识了，到了高三像这样的学生，我也时常建议他们去补习班找个老教师看看，我也不可能用我薄弱的环节去害了学生，因为老师对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都能说出根据是必须的，我也跟周博文说够，你让我去解决一个题，我估计对细节的把握还不如你。
他对高考题型的把握应该差不多了，对每类题的解法也有头绪，但会做不代表作对、做全对。
学习有一个“高原现象”。学生在学习进程中会有一个阶段，就是学习到一定程度后，继续提高的速度减慢，甚至停滞不前或倒退。
学习一般要经历以下四个阶段：
开始阶段：学习基础知识，学习比较费时费力，提高较慢。
迅速提高阶段：初步掌握基础知识、基本技能，学习成绩明显提高，因而进步很快。
学习高原期：掌握了一些知识，剩下的多是难点，忽略点，加之精神、心理等多种因素影响，学习进步速度突然放慢，尽管每天的练习也很用心，但成绩提高不大，有时甚至成绩下降，总体上处于一种停滞状态。
克服高原阶段：探索方法，克服困难，掌握全面后，学习成绩又开始逐步上升。
基础知识差的学生很容易遇到“高原现象”。现在周博文估计就到了这个阶段了，他的学习方法、基础知识的掌握在使用过程中逐渐暴露出缺点，而自己一直也不去主动克服原有缺点——我早就跟周博文说过，我也跟校长说过，基础知识掌握不牢固，不愿意去重新看，他在学校做题我不知道怎么样，但我辅导时，题一般我解他看，不太动手，其实我主要讲的思维方法，他不动手只要明白我的意图就行，能力提高题又不深入思考。
知识基础不足的学生在学习上漏洞太多，平常都过得去，一旦全面考察，总有漏洞会暴露出来，因而克服“高原现象”的一个重要方法是丰富自己的各种知识，打下丰富的知识基础。
但学习基础知识必须持之以恒，俗话说“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求，每天或分阶段自己或让父母检查，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。