如何提高孩子的作文能力？ (2011-01-08 20:39:23)
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标签： 分类： 教坛耕耘
作文
杂谈
这学期二年级的期末看图写话是两幅图选其一。今天试卷发回来，我一检查，出乎意料的好：全班被扣的分数中，作文总共才扣了4点5分。就连全年级最差的那三个孩子（全年级倒数一二三名都在我班）作文也只是被扣了0.5分。 王主任见我对着那几张把全班平均分拉低的试卷发愁，就安慰我说：“你担心啥呀？我看这几个家伙个性发展得很好，进步很大呀！”他这学期有一个多月代我们的数学课，说相比一年级他教这个班的思品课时，发现这几个没开窍的小家伙进步大多啦，变得有礼貌守纪律啦。
大家都安慰我，说已经很了不起啦，这么特殊的孩子，能有这么大进展已经很值得高兴啦。
我认真查看了一下他们的试卷，发现问题两方面，一是基础不过关，二是粗心大意。听力题，这几个小家伙几乎被扣光了分，做阅读题时漏题且不审题，还有错别字很严重。
但是，他们的看图写话几乎是满分，且写得很通顺。真是奇怪得很！ 原来这几个小家伙不会写的字都会用拼音代替，而在做其它题目时是不允许用拼音或不懂得用拼音代替。再加上不认真读题，答非所问，丢分就很严重啦。 从试卷上分析，这几个孩子还是有很大的提升空间的，且提升的难度不大。我始终相信一个会表达的孩子要把基础分拿回来是很容易的，多做几张练习卷，各种题型熟悉一下就行啦。
有老师翻看我们的试卷后问：“这些孩子读书多，难怪作文不成问题。” 我说，不对，看书多的孩子不一定就能写文章。我这学期还是做了一些训练工作的。孩子们写的日记本可以证明这种训练的过程。临近期末，我们的小组读写评议作文课也起到了很大的作用，很多孩子原先不爱写作文的，但期末前三周吵着要上作文课。
可见，兴趣是非常关键的。
当然，引发兴趣的方法更是关键！
不少家长问，孩子不爱写作文，常常为一篇作文咬断笔头还没写出几个字来。我想，首先要追问的是孩子的阅读多不多？如果一个爱阅读的孩子不会写作文，那么，就应该是没有找到恰当的突破口，没有让孩子体会到写作表达尊严感。孩子不会表达、不愿表达、不爱表达的各个峡口被什么堵塞着，需要仔细分析。 提升一个有一定阅读基础的孩子的书面表达要分三个阶段来训练：一是句式训练：通过对句子的分析、实景的模拟、文本案例，把各种句式句型拿出来反复朗读感受，让孩子知道，句子中的词序不同，感情色彩自然也不一样。让孩子能真切感受到各种句型的独特的“传神”程度。一段话里，往往就可能因为几个特别传神达意的句子而有了活力；二是篇章布局：这个训练很必要。要教孩子“看题立意”，由意而生篇幅。篇章之间的结构要懂得运用一两种特殊的技法，比如伏笔、插叙、倒叙等等，不求多，一篇文章里有那么一点“奇特”性就够了。三是要会选材：大立意，小选材；轻感叹，重细节。孩子们总是急于表达自己的看法，急于感慨，可疏于对生活细则、画面局部、事物原生态的描绘。细节描写，这是小学生最头疼的问题。孩子们会编故事，但编的是梗概，会编很多神奇的传说，而所有的惊险的故事经历一般都用第三人称简单叙述交待。往往不能把日常的、生活化的内容写生动。比如，很多人都写过有关父亲母亲的文章，但是极少人能写好。而记一次难忘的经历这样的题目，却不会难倒孩子。原因就是孩子们喜欢写大。可事实上，真正能把文章写好的人更愿意在细微之处下功夫。我们常常要求孩子注重细节描写，但孩子总是不知道哪些是细节。
要想让孩子写出好文章来，首先要引导他感受好文章与差文章之间的差异。把一篇文章给孩子读，当孩子们能比较准确地说出一段文字的优劣后，他自然会有参照性地在自己的作文里进行正确而生动的表达。
这个学期，我们通过六次习作训练就收到了比较满意的成效。对二年级上期的孩子而言，一则看图写话，基本能围绕中心写出两百多字，且能注意前后文句的照应，言辞精准，这样的水平应付期末的水平测试当然就不会有大问题了。
如何提高孩子的作文能力？ (2011-01-08 20:39:23)
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作文
杂谈
这学期二年级的期末看图写话是两幅图选其一。今天试卷发回来，我一检查，出乎意料的好：全班被扣的分数中，作文总共才扣了4点5分。就连全年级最差的那三个孩子（全年级倒数一二三名都在我班）作文也只是被扣了0.5分。 王主任见我对着那几张把全班平均分拉低的试卷发愁，就安慰我说：“你担心啥呀？我看这几个家伙个性发展得很好，进步很大呀！”他这学期有一个多月代我们的数学课，说相比一年级他教这个班的思品课时，发现这几个没开窍的小家伙进步大多啦，变得有礼貌守纪律啦。
大家都安慰我，说已经很了不起啦，这么特殊的孩子，能有这么大进展已经很值得高兴啦。
我认真查看了一下他们的试卷，发现问题两方面，一是基础不过关，二是粗心大意。听力题，这几个小家伙几乎被扣光了分，做阅读题时漏题且不审题，还有错别字很严重。
但是，他们的看图写话几乎是满分，且写得很通顺。真是奇怪得很！ 原来这几个小家伙不会写的字都会用拼音代替，而在做其它题目时是不允许用拼音或不懂得用拼音代替。再加上不认真读题，答非所问，丢分就很严重啦。 从试卷上分析，这几个孩子还是有很大的提升空间的，且提升的难度不大。我始终相信一个会表达的孩子要把基础分拿回来是很容易的，多做几张练习卷，各种题型熟悉一下就行啦。
有老师翻看我们的试卷后问：“这些孩子读书多，难怪作文不成问题。” 我说，不对，看书多的孩子不一定就能写文章。我这学期还是做了一些训练工作的。孩子们写的日记本可以证明这种训练的过程。临近期末，我们的小组读写评议作文课也起到了很大的作用，很多孩子原先不爱写作文的，但期末前三周吵着要上作文课。
可见，兴趣是非常关键的。
当然，引发兴趣的方法更是关键！
不少家长问，孩子不爱写作文，常常为一篇作文咬断笔头还没写出几个字来。我想，首先要追问的是孩子的阅读多不多？如果一个爱阅读的孩子不会写作文，那么，就应该是没有找到恰当的突破口，没有让孩子体会到写作表达尊严感。孩子不会表达、不愿表达、不爱表达的各个峡口被什么堵塞着，需要仔细分析。 提升一个有一定阅读基础的孩子的书面表达要分三个阶段来训练：一是句式训练：通过对句子的分析、实景的模拟、文本案例，把各种句式句型拿出来反复朗读感受，让孩子知道，句子中的词序不同，感情色彩自然也不一样。让孩子能真切感受到各种句型的独特的“传神”程度。一段话里，往往就可能因为几个特别传神达意的句子而有了活力；二是篇章布局：这个训练很必要。要教孩子“看题立意”，由意而生篇幅。篇章之间的结构要懂得运用一两种特殊的技法，比如伏笔、插叙、倒叙等等，不求多，一篇文章里有那么一点“奇特”性就够了。三是要会选材：大立意，小选材；轻感叹，重细节。孩子们总是急于表达自己的看法，急于感慨，可疏于对生活细则、画面局部、事物原生态的描绘。细节描写，这是小学生最头疼的问题。孩子们会编故事，但编的是梗概，会编很多神奇的传说，而所有的惊险的故事经历一般都用第三人称简单叙述交待。往往不能把日常的、生活化的内容写生动。比如，很多人都写过有关父亲母亲的文章，但是极少人能写好。而记一次难忘的经历这样的题目，却不会难倒孩子。原因就是孩子们喜欢写大。可事实上，真正能把文章写好的人更愿意在细微之处下功夫。我们常常要求孩子注重细节描写，但孩子总是不知道哪些是细节。
要想让孩子写出好文章来，首先要引导他感受好文章与差文章之间的差异。把一篇文章给孩子读，当孩子们能比较准确地说出一段文字的优劣后，他自然会有参照性地在自己的作文里进行正确而生动的表达。
这个学期，我们通过六次习作训练就收到了比较满意的成效。对二年级上期的孩子而言，一则看图写话，基本能围绕中心写出两百多字，且能注意前后文句的照应，言辞精准，这样的水平应付期末的水平测试当然就不会有大问题了。