语文试讲备课要注意什么
在教师招聘中，语文教师招聘招收人数较多，而且相对应的报考的人数也很多。试讲形式的考试时间多在10分钟到15分钟，那么在这么短的时间内选择讲什么就很关键。在备课时准备哪些内容必须明确。
作为语文讲课是通过分析语言来教给学生鉴赏语言和运用语言的能力，引导学生体会情感树立正确的价值观。这也是我们的教学目标，同时也是教学的重难点所在。所以在备课的时候就必须找出需要重点分析的语段，从语段分析中得出写作手法，并让学生懂得鉴赏这种语言，并且能够利用这种语言写作；引导学生从这段语言中树立正确的价值观。我们的试讲应该也是相对完整和有条理的，所以，仅仅只是确立了分析的重点是不够的，还要整理出自己的思路和讲课的方式及教学过程的设置。过程的梳理要确定什么环节利用什么方式讲述什么内容达到什么结果。
以小学的课文《桥》为例进行分析。
《桥》是一篇记叙文，这篇课文通过树立老汉的形象来赞扬了一名党员舍己为人的精神。我们试讲备课时就要明确三步。
第一，需要分析哪些语言，学会哪些语言能力，即文章是通
过哪些语言来树立老汉形象的，又是怎么树立的。(1)通过比喻和拟人的修辞手法来感受语言的魅力即老汉的形象分析。山洪来时的描写，多用比喻和拟人描写出山洪的肆虐，通过情景的紧张来烘托老汉精神的可贵，比如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马„„”引导学生运用比喻描写情景。对好汉的比喻和动作的描写表现老汉的形象。比如“像一座山”“揪、瞪”等动词的分析表现老汉一心为群众，事事时时群众利益为先的可贵精神，引导学生利用此种方式描写一个人。(2)分析文章短句的使用，渲染紧张的气氛，感受课文悲壮的氛围例如“像泼，像倒”，让学生鉴赏这种长短句的差别，并会运用。(3)文章最后悬念的设置人物关系的解释，体会设置悬念的好处，感受回味的魅力。
即针对记叙文，应该关注的点在于描写方式和写作手法，修辞手法的运用。当然写景，叙事，人物又有着不同的侧重点，《桥》就侧重对老汉形象的描写方法和修辞手法的运用；如果是桂林山水就会侧重对景物的描写方式和排比修辞的分析。
第二，整理情感落脚点，即语言分析的落脚点，我们通过分析洪水的肆虐来表现老汉冷静稳重的形象及作为一名党员面对灾难时人民为先的精神，；通过分析动作，语言树立老汉强硬，沉着的形象及舍己为人，勇于奉献的精神；通过分析悬念的设置，使得老汉的形象更加的饱满和生动，也让我
们更加的震撼。以此来感悟自身的 ，树立奉献的精神。 即我们的语言分析不能只停留在语言上，应落脚于人物形象的塑造或景物的欣赏和情感上，避免语言与情感的脱节，比如：语言分析时没有情感，而在最后突兀的提出情感。 第三，确定自己试讲的步骤及每个步骤的采取的方式。一般我们在可以在整体感知时指导学生阅读，思考文章的大意，深入研读部分精细讲解，对于难点(多为写作手法或情感解读) 可以设置讨论环节。显示自己教学互动的多样性和学生的主体性。
这样就可以保证自己试讲时，条理清晰，重难点也把握精确，尤其需要注意的是对于可以固定的东西可以提前固定。
语文试讲备课要注意什么
在教师招聘中，语文教师招聘招收人数较多，而且相对应的报考的人数也很多。试讲形式的考试时间多在10分钟到15分钟，那么在这么短的时间内选择讲什么就很关键。在备课时准备哪些内容必须明确。
作为语文讲课是通过分析语言来教给学生鉴赏语言和运用语言的能力，引导学生体会情感树立正确的价值观。这也是我们的教学目标，同时也是教学的重难点所在。所以在备课的时候就必须找出需要重点分析的语段，从语段分析中得出写作手法，并让学生懂得鉴赏这种语言，并且能够利用这种语言写作；引导学生从这段语言中树立正确的价值观。我们的试讲应该也是相对完整和有条理的，所以，仅仅只是确立了分析的重点是不够的，还要整理出自己的思路和讲课的方式及教学过程的设置。过程的梳理要确定什么环节利用什么方式讲述什么内容达到什么结果。
以小学的课文《桥》为例进行分析。
《桥》是一篇记叙文，这篇课文通过树立老汉的形象来赞扬了一名党员舍己为人的精神。我们试讲备课时就要明确三步。
第一，需要分析哪些语言，学会哪些语言能力，即文章是通
过哪些语言来树立老汉形象的，又是怎么树立的。(1)通过比喻和拟人的修辞手法来感受语言的魅力即老汉的形象分析。山洪来时的描写，多用比喻和拟人描写出山洪的肆虐，通过情景的紧张来烘托老汉精神的可贵，比如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马„„”引导学生运用比喻描写情景。对好汉的比喻和动作的描写表现老汉的形象。比如“像一座山”“揪、瞪”等动词的分析表现老汉一心为群众，事事时时群众利益为先的可贵精神，引导学生利用此种方式描写一个人。(2)分析文章短句的使用，渲染紧张的气氛，感受课文悲壮的氛围例如“像泼，像倒”，让学生鉴赏这种长短句的差别，并会运用。(3)文章最后悬念的设置人物关系的解释，体会设置悬念的好处，感受回味的魅力。
即针对记叙文，应该关注的点在于描写方式和写作手法，修辞手法的运用。当然写景，叙事，人物又有着不同的侧重点，《桥》就侧重对老汉形象的描写方法和修辞手法的运用；如果是桂林山水就会侧重对景物的描写方式和排比修辞的分析。
第二，整理情感落脚点，即语言分析的落脚点，我们通过分析洪水的肆虐来表现老汉冷静稳重的形象及作为一名党员面对灾难时人民为先的精神，；通过分析动作，语言树立老汉强硬，沉着的形象及舍己为人，勇于奉献的精神；通过分析悬念的设置，使得老汉的形象更加的饱满和生动，也让我
们更加的震撼。以此来感悟自身的 ，树立奉献的精神。 即我们的语言分析不能只停留在语言上，应落脚于人物形象的塑造或景物的欣赏和情感上，避免语言与情感的脱节，比如：语言分析时没有情感，而在最后突兀的提出情感。 第三，确定自己试讲的步骤及每个步骤的采取的方式。一般我们在可以在整体感知时指导学生阅读，思考文章的大意，深入研读部分精细讲解，对于难点(多为写作手法或情感解读) 可以设置讨论环节。显示自己教学互动的多样性和学生的主体性。
这样就可以保证自己试讲时，条理清晰，重难点也把握精确，尤其需要注意的是对于可以固定的东西可以提前固定。