体积单位的换算
教学目标：
1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2、在观察、操作中，发展空间观念。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。 教学难点：在观察、操作中，发展空间观念
教学准备：课件、图表等
教学过程：
一、导入新课：同学们上节课我们学习了长方体的体积，哪个同学起来说一下体积单位有哪些？引出体积单位。
二、自学指导：
1、利用手中的教具摆出正方体。
2、用以上方式探究立方米与立方分米之间的进率，三、小组合作、探究新知：
填一填表格，比一比了解长度、面积、体积单位之间的联系和区别。
四、精讲点拨：
1、排摆10个，每层正好摆10排，也就是说，每层可以摆100个。高是1分米=10厘米，盒子里正好摆10层。即1分米3 = 1000厘米3，1升 = 1000毫升。
2、体积为1米3的正方体，它的棱长为1米；也可看成是棱长为10分米的正方体，它的体积是10×10×10=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000 dm3。
五、当堂训练
1、先让学生独立填一填，再选几道让学生说说思考的方法与过程。
2、可以让学生通过计算来分析、比较从而解决问题。
通过计算第三种包装比较合算。如果学生有其他的比较方式，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。
3、先让学生联系生活经验，对电视机包装箱上“60×50×40”这个数据信息进行解释，然后再让学生说说自己的想法并计算。体积
是60×50×40=120000（立方厘米）
4、先让学生独立计算，再说说是怎么想的，实际上就是求1.5米高的水的体积。50×20×1.5=1500（立方米）
六、课堂小结：学习了这节课，同学们有什么感受和体会？七、作业布置：教材练一练1、2小题
体积单位的换算
教学目标：
1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2、在观察、操作中，发展空间观念。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。 教学难点：在观察、操作中，发展空间观念
教学准备：课件、图表等
教学过程：
一、导入新课：同学们上节课我们学习了长方体的体积，哪个同学起来说一下体积单位有哪些？引出体积单位。
二、自学指导：
1、利用手中的教具摆出正方体。
2、用以上方式探究立方米与立方分米之间的进率，三、小组合作、探究新知：
填一填表格，比一比了解长度、面积、体积单位之间的联系和区别。
四、精讲点拨：
1、排摆10个，每层正好摆10排，也就是说，每层可以摆100个。高是1分米=10厘米，盒子里正好摆10层。即1分米3 = 1000厘米3，1升 = 1000毫升。
2、体积为1米3的正方体，它的棱长为1米；也可看成是棱长为10分米的正方体，它的体积是10×10×10=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000 dm3。
五、当堂训练
1、先让学生独立填一填，再选几道让学生说说思考的方法与过程。
2、可以让学生通过计算来分析、比较从而解决问题。
通过计算第三种包装比较合算。如果学生有其他的比较方式，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。
3、先让学生联系生活经验，对电视机包装箱上“60×50×40”这个数据信息进行解释，然后再让学生说说自己的想法并计算。体积
是60×50×40=120000（立方厘米）
4、先让学生独立计算，再说说是怎么想的，实际上就是求1.5米高的水的体积。50×20×1.5=1500（立方米）
六、课堂小结：学习了这节课，同学们有什么感受和体会？七、作业布置：教材练一练1、2小题