蒲城县中小学校本研修工作阶段报 告
学校： 保南初级中学
学科： 英语
报告时间： 2015-6-2 6
项目名称
如何提高学生的阅读能力
了解学生在阅读理解存在的问题，针对问题提出合理性措施，加强训 项目简介 练，以提高学生的理解能力。 主 要 原蓉蓉 参 加 项目负责人 者 为了提高学生的理解能力，特制定以下计划。 1， 利用课余时间， 多与学生交流， 发现学生在阅读理解方面存在的问题。 2，利用学校的图书室，扩展学生的阅读面，从而积累词汇，提高学生的 阶段研修计 划 知识面，进而提高他们的阅读能力。 3，针对存在的问题，制定具体措施，进行训练。 乔晓丽 安宝芹 原薇 陈妮
我学校 3 月 14 日初中部英语教研组向全区初中英语教研组长及部分教师展示了主题 为《写作表达的准确性》的校本研修活动。活动分为两个阶段：首先观摩了青年教师 原蓉蓉老师执教的研究课《Holiday on Holiday Island------- Accuracy in writing》，接着 全组教师在评课的基础上根据自己所任教的学段围绕“如何提高学生写作能力”这一主 题交流了各自的做法，许多教师采取“同课异构”的方式结合自己所教学生的实际设计 了相同课题的教学，呈现了各自个性化对教材的理解和教学设计。学校请来了原薇老 师、安宝琴老师指导本次研修活动，以“专家引领、同伴互助、行动跟进”的研修方式 研 比较规范地展示了主题式研修计划的各个要素，如研修背景、研修活动的目标、实施 修 过程、研修活动主题和目的、研修活动总结以及考核方法等。椐了解，本次研修活动 任 是七一中学正在各教研组开展的“主题式研修”活动的缩影，本次研修主题的确定是来 务 自于教师关注学生的日常学习的难点问题，组内很多教师发现，在初中学生的英语作 完 文中，通常出现滥用句型或词组，语法不通等现象，由于这些问题的存在，学生不能 成 用英语清晰地表达自己的思想或无法表达。教师遇到这样的作文，通常是一字一句精 情 心批改，然后由学生进行订正。学生则把自己辛辛苦苦写的东西推翻，全部重来。这 况 样，教师和学生都加重了自身的负担，而且并没有取得很好的效果。如何夯实学生的 写作基础？如何教会学生的写作方法？等一系列的教学困惑就产生了本学期教研组的 研修主题。 提高学生英语写作能力的教学方法研究 作为本学期初中英语教研组《提高学生英语写作能力的教学方法研究》系列主题研修 活动之三，目的是结合课本中词汇、句型和语法，提高学生表达的准确性。前两次的 研修主题分别是①学习新课程标准关于写作要求， 了解新课程标 准写
作方面的要求在
中考中的落实情况；②写作教学方法拓展，了解交际性教学方法，扩展教师教授写作 的思路，从而提高学生对写作的兴趣。英语组还将在去年 12 月 19 日就写作开展第四 次研修，主题是作文框架的搭建，如何使学生的作文富有逻辑性和连贯性。 学校领导刘进虎校长、陈妮主任全程参加了观课和研讨活动，认真听取了专家及同行 对本次研修活动的指导和建议。刘校长表示，感谢区培训部为学校搭建了这样非常好 的交流与学习平台，该活动有效地推动了学校校本研修的开展，促进了教师的专业化 发展。 一、以学生为主，提高学生兴趣 阅读课上任然要坚持以学生为主，教师只是指导学生，引导学生，因此教师的指令要 明确。要提高学生在阅读课上的兴趣，例如可以英语英文歌曲，对歌曲的改变，在歌 曲中呈现本节阅读课的主体，或是重难点内容，有利于提高学生的兴趣，而且更有利 于学生掌握。 二、阅读方法的指导 授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师 不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学 生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同 的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。例如可 以运用思维导图，帮助学生理解课文，理清思路，从而能从整体上把握整篇文章，而 不是停留与单个字词或是句子。
二、有效的阅读提问 英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中 下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。因此我们要设计问题诱发学生兴趣， 引导学生进行积极的思考。因此，提问设计要有阶梯，层层梯度。对于教学中的一些 重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁 为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。提问设计应有“度”。提问有一定难 度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐 的乐趣。
遇 到 的 问 题 和 困 难
在研修的过程中，主要存在以下问题：
1 班级间有差异，两极分化严重。 2.发言的同学语言罗嗦、表达不完整或词不达意。
研
阅读课盖章）
蒲城县中小学校本研修工作阶段报 告
学校： 保南初级中学
学科： 英语
报告时间： 2015-6-2 6
项目名称
如何提高学生的阅读能力
了解学生在阅读理解存在的问题，针对问题提出合理性措施，加强训 项目简介 练，以提高学生的理解能力。 主 要 原蓉蓉 参 加 项目负责人 者 为了提高学生的理解能力，特制定以下计划。 1， 利用课余时间， 多与学生交流， 发现学生在阅读理解方面存在的问题。 2，利用学校的图书室，扩展学生的阅读面，从而积累词汇，提高学生的 阶段研修计 划 知识面，进而提高他们的阅读能力。 3，针对存在的问题，制定具体措施，进行训练。 乔晓丽 安宝芹 原薇 陈妮
我学校 3 月 14 日初中部英语教研组向全区初中英语教研组长及部分教师展示了主题 为《写作表达的准确性》的校本研修活动。活动分为两个阶段：首先观摩了青年教师 原蓉蓉老师执教的研究课《Holiday on Holiday Island------- Accuracy in writing》，接着 全组教师在评课的基础上根据自己所任教的学段围绕“如何提高学生写作能力”这一主 题交流了各自的做法，许多教师采取“同课异构”的方式结合自己所教学生的实际设计 了相同课题的教学，呈现了各自个性化对教材的理解和教学设计。学校请来了原薇老 师、安宝琴老师指导本次研修活动，以“专家引领、同伴互助、行动跟进”的研修方式 研 比较规范地展示了主题式研修计划的各个要素，如研修背景、研修活动的目标、实施 修 过程、研修活动主题和目的、研修活动总结以及考核方法等。椐了解，本次研修活动 任 是七一中学正在各教研组开展的“主题式研修”活动的缩影，本次研修主题的确定是来 务 自于教师关注学生的日常学习的难点问题，组内很多教师发现，在初中学生的英语作 完 文中，通常出现滥用句型或词组，语法不通等现象，由于这些问题的存在，学生不能 成 用英语清晰地表达自己的思想或无法表达。教师遇到这样的作文，通常是一字一句精 情 心批改，然后由学生进行订正。学生则把自己辛辛苦苦写的东西推翻，全部重来。这 况 样，教师和学生都加重了自身的负担，而且并没有取得很好的效果。如何夯实学生的 写作基础？如何教会学生的写作方法？等一系列的教学困惑就产生了本学期教研组的 研修主题。 提高学生英语写作能力的教学方法研究 作为本学期初中英语教研组《提高学生英语写作能力的教学方法研究》系列主题研修 活动之三，目的是结合课本中词汇、句型和语法，提高学生表达的准确性。前两次的 研修主题分别是①学习新课程标准关于写作要求， 了解新课程标 准写
作方面的要求在
中考中的落实情况；②写作教学方法拓展，了解交际性教学方法，扩展教师教授写作 的思路，从而提高学生对写作的兴趣。英语组还将在去年 12 月 19 日就写作开展第四 次研修，主题是作文框架的搭建，如何使学生的作文富有逻辑性和连贯性。 学校领导刘进虎校长、陈妮主任全程参加了观课和研讨活动，认真听取了专家及同行 对本次研修活动的指导和建议。刘校长表示，感谢区培训部为学校搭建了这样非常好 的交流与学习平台，该活动有效地推动了学校校本研修的开展，促进了教师的专业化 发展。 一、以学生为主，提高学生兴趣 阅读课上任然要坚持以学生为主，教师只是指导学生，引导学生，因此教师的指令要 明确。要提高学生在阅读课上的兴趣，例如可以英语英文歌曲，对歌曲的改变，在歌 曲中呈现本节阅读课的主体，或是重难点内容，有利于提高学生的兴趣，而且更有利 于学生掌握。 二、阅读方法的指导 授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师 不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学 生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同 的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。例如可 以运用思维导图，帮助学生理解课文，理清思路，从而能从整体上把握整篇文章，而 不是停留与单个字词或是句子。
二、有效的阅读提问 英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中 下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。因此我们要设计问题诱发学生兴趣， 引导学生进行积极的思考。因此，提问设计要有阶梯，层层梯度。对于教学中的一些 重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁 为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。提问设计应有“度”。提问有一定难 度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐 的乐趣。
遇 到 的 问 题 和 困 难
在研修的过程中，主要存在以下问题：
1 班级间有差异，两极分化严重。 2.发言的同学语言罗嗦、表达不完整或词不达意。
研
阅读课盖章）