摘 要：英语教学的创新，应从英语课堂抓起，强调走出传统的教学模式，改变学生的学习地位，改变教学方法，把课堂还给学生。 关键词：初中英语；英语课堂；创新课堂；创新能力 《义务教育英语课程标准》和《初中英语教学大纲》都强调应培养学生的创新能力。如何培养学生的创新能力，创新课堂是每一位教师应该关注、不可回避的问题。 本文笔者重点从创新问候语开始，到教学过程的创新，再到学习过程的创新，以及结束语的创新等谈起，论述创新从英语课堂抓起的可行性。 一、创新，从问候语开始 多数英语教师在上课伊始，都用一成不变的问候语来开始一节课的教学。每一节课，教师都会说：“Class begins！ Good morning class！”学生只是机械地应答：“Good morning， teacher！”日复一日，年复一年，这几句问候语成了英语教师的口头禅，学生也只是不假思索地应答着。如果不细分析，这样的问候语早就习以为常，教师们唾手可得，其实也无可厚非。 试想，如果教师们上英语课前，能根据天气情况、结合一些特殊节日等经常改变常规的永恒不变的问候语，换种方式和学生问候的话，英语课堂从铃声响起的刹那就能牢牢抓住学生的心，把学生带进创新、活泼的英语课堂。 近年来，笔者一直尝试这种方法、方式，效果斐然。第一次试用时，我宣布了：“Class begin！”然后扫视学生说出：“How are you， boys and girls！”时，多数学生一脸茫然，似乎无所适从，有几个反应快的同学在略作迟疑后给予应答：“Fine， thank you， teacher， and you？”其他同学才恍然大悟，急忙跟着说出：“How are you？”的应答语。之后，我经常使用变式进行问候，如：“Happy English class， Merry Christmas Day，Happy New Year，Happy Mid-Autumn Day，Happy Children Day，may you learn a lot in English class？”等，这样问候学生，既能锻炼学生的快速反应能力，又训练了学生的口语，也拉近了师生距离，更使英语课从课堂开始就增添了创新的色彩。 二、创新，从教法上做起，关注学法培养 新课程改革已经实行了很久，可是，在实际英语教学中，“穿新鞋、走老路”的做法仍普遍存在，认为讲了学生都学不好，不讲更不会，“灌输教学”似乎是法宝，总不放心让学生自主学习、合作探究，认为培养能力、培养创新是理论上的空话，实践中短时间内又不见成效，费时费力。这种做法与素质教育格格不入。 笔者认为：改革，从课堂入手；创新，从教法、学法上改革，改变传统的教法，关注学生的学法指导势在必行。 1.应处理好教教材与用教材教的关系 新课程标准要求教师应有驾驭教材的能力，凌驾于教材之上，做到用教材教。 以Reading为例，多数教师沿袭讲读法，听录音、读课文、一句句、一段段分析重要句子、分析语法结构句法结构等，每个单词、短语、句式、语法都分析得面面俱到、淋漓尽致、疏而不漏。新课标要求走出教教材的做法，走出reading的讲读式教学，而是通过Reading对学生进行听、说、读、写的综合训练，培养学生的各种阅读技巧，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。 2.采用灵活多变的教学方式，使课堂火起来、学生动起来 传统的教学学生被动地听、记，新课标要求培养学生自主探究、合作交流学习等，为终身学习打下基础。 如，以7B Unit 6 Task为例，一般情况下，上这节课先让学生读例文后，布置作文题，学生习作，课后上交。一节课看上去也有条不紊，但根据新课程标准，这节课一无是处。 开始先检查一下Reading三首小诗的背诵，和学生再次探讨这三首诗歌是如何写宠物的。再启发学生：如果这节课让咱们写一篇描写宠物的短文，你该怎么写？让学生们小组为单位，讨论、交流。之后，提示学生看例文，提出要求：研究小作者是如何描写宠物猫的？分几段写？各写了哪些方面？哪些是详写？哪部分又是略写？等，优秀学生可以先自己读例文，思考教师给出的问题，把握描写宠物的方法，学困生也可以小组讨论、合作交流。这样，通过教师精心设计的问题，给学生学法上以指导，“授之以渔”。最后，再和学生一起谈论他们喜欢的宠物，包括外貌、生活习性、饮食习惯等后，让他们完成一篇My pet的文章，便会水到渠成。 三、创新，不能忽略课外作业的有效性 一般英语教师布置课外作业无非是要求学生机械地一遍遍写单词、抄短语、读课文、做练习等，学生倦怠、疲于抄写、背诵，只为应付教师检查，根本无兴趣而言。 因此，布置课外作业不妨创新。如，7A Cloths一单元，让学生课后设计一个自己喜欢的款式的衣服，包括上衣、裤子、鞋的搭配；7B Unit 5 What a brave young man一文后，布置学生两人一组，将课文改变成对话，一个是记者，一个是张华进行采访；学习了9A Unit 6 reading，一位22岁的电脑程序员被杀的文章后，要求学生写一个捉拿凶手的悬赏海报等，这些课外作业具有挑战性，有利于发挥学生的特长，激发学生的兴趣。比常规的抄写更具有效性、实效性。 创新，是新课改的要求，也是素质教育的要求；创新，从课堂抓起；创新，从细节抓起，改变教法、关注学法指导；坚持新课改，创新课堂，让课堂活起来，学生动起来，打造精彩课堂。 参考文献： [1]鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002. [2]俞唐，沈玲娣.对外语课堂教学评价的再思考[J].中学外语教与学，2002（7）.
摘 要：英语教学的创新，应从英语课堂抓起，强调走出传统的教学模式，改变学生的学习地位，改变教学方法，把课堂还给学生。 关键词：初中英语；英语课堂；创新课堂；创新能力 《义务教育英语课程标准》和《初中英语教学大纲》都强调应培养学生的创新能力。如何培养学生的创新能力，创新课堂是每一位教师应该关注、不可回避的问题。 本文笔者重点从创新问候语开始，到教学过程的创新，再到学习过程的创新，以及结束语的创新等谈起，论述创新从英语课堂抓起的可行性。 一、创新，从问候语开始 多数英语教师在上课伊始，都用一成不变的问候语来开始一节课的教学。每一节课，教师都会说：“Class begins！ Good morning class！”学生只是机械地应答：“Good morning， teacher！”日复一日，年复一年，这几句问候语成了英语教师的口头禅，学生也只是不假思索地应答着。如果不细分析，这样的问候语早就习以为常，教师们唾手可得，其实也无可厚非。 试想，如果教师们上英语课前，能根据天气情况、结合一些特殊节日等经常改变常规的永恒不变的问候语，换种方式和学生问候的话，英语课堂从铃声响起的刹那就能牢牢抓住学生的心，把学生带进创新、活泼的英语课堂。 近年来，笔者一直尝试这种方法、方式，效果斐然。第一次试用时，我宣布了：“Class begin！”然后扫视学生说出：“How are you， boys and girls！”时，多数学生一脸茫然，似乎无所适从，有几个反应快的同学在略作迟疑后给予应答：“Fine， thank you， teacher， and you？”其他同学才恍然大悟，急忙跟着说出：“How are you？”的应答语。之后，我经常使用变式进行问候，如：“Happy English class， Merry Christmas Day，Happy New Year，Happy Mid-Autumn Day，Happy Children Day，may you learn a lot in English class？”等，这样问候学生，既能锻炼学生的快速反应能力，又训练了学生的口语，也拉近了师生距离，更使英语课从课堂开始就增添了创新的色彩。 二、创新，从教法上做起，关注学法培养 新课程改革已经实行了很久，可是，在实际英语教学中，“穿新鞋、走老路”的做法仍普遍存在，认为讲了学生都学不好，不讲更不会，“灌输教学”似乎是法宝，总不放心让学生自主学习、合作探究，认为培养能力、培养创新是理论上的空话，实践中短时间内又不见成效，费时费力。这种做法与素质教育格格不入。 笔者认为：改革，从课堂入手；创新，从教法、学法上改革，改变传统的教法，关注学生的学法指导势在必行。 1.应处理好教教材与用教材教的关系 新课程标准要求教师应有驾驭教材的能力，凌驾于教材之上，做到用教材教。 以Reading为例，多数教师沿袭讲读法，听录音、读课文、一句句、一段段分析重要句子、分析语法结构句法结构等，每个单词、短语、句式、语法都分析得面面俱到、淋漓尽致、疏而不漏。新课标要求走出教教材的做法，走出reading的讲读式教学，而是通过Reading对学生进行听、说、读、写的综合训练，培养学生的各种阅读技巧，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。 2.采用灵活多变的教学方式，使课堂火起来、学生动起来 传统的教学学生被动地听、记，新课标要求培养学生自主探究、合作交流学习等，为终身学习打下基础。 如，以7B Unit 6 Task为例，一般情况下，上这节课先让学生读例文后，布置作文题，学生习作，课后上交。一节课看上去也有条不紊，但根据新课程标准，这节课一无是处。 开始先检查一下Reading三首小诗的背诵，和学生再次探讨这三首诗歌是如何写宠物的。再启发学生：如果这节课让咱们写一篇描写宠物的短文，你该怎么写？让学生们小组为单位，讨论、交流。之后，提示学生看例文，提出要求：研究小作者是如何描写宠物猫的？分几段写？各写了哪些方面？哪些是详写？哪部分又是略写？等，优秀学生可以先自己读例文，思考教师给出的问题，把握描写宠物的方法，学困生也可以小组讨论、合作交流。这样，通过教师精心设计的问题，给学生学法上以指导，“授之以渔”。最后，再和学生一起谈论他们喜欢的宠物，包括外貌、生活习性、饮食习惯等后，让他们完成一篇My pet的文章，便会水到渠成。 三、创新，不能忽略课外作业的有效性 一般英语教师布置课外作业无非是要求学生机械地一遍遍写单词、抄短语、读课文、做练习等，学生倦怠、疲于抄写、背诵，只为应付教师检查，根本无兴趣而言。 因此，布置课外作业不妨创新。如，7A Cloths一单元，让学生课后设计一个自己喜欢的款式的衣服，包括上衣、裤子、鞋的搭配；7B Unit 5 What a brave young man一文后，布置学生两人一组，将课文改变成对话，一个是记者，一个是张华进行采访；学习了9A Unit 6 reading，一位22岁的电脑程序员被杀的文章后，要求学生写一个捉拿凶手的悬赏海报等，这些课外作业具有挑战性，有利于发挥学生的特长，激发学生的兴趣。比常规的抄写更具有效性、实效性。 创新，是新课改的要求，也是素质教育的要求；创新，从课堂抓起；创新，从细节抓起，改变教法、关注学法指导；坚持新课改，创新课堂，让课堂活起来，学生动起来，打造精彩课堂。 参考文献： [1]鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002. [2]俞唐，沈玲娣.对外语课堂教学评价的再思考[J].中学外语教与学，2002（7）.