写作教学是语文教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验，关注学生的心理成长历程，让学生通过自主写作提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养综合体现。”那么，如何上好写作课，提高学生的写作水平呢？我有如下看法： 一、培养学生对写作的兴趣和自信心。 兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。要想培养学生独立写作、自主写作的习惯，兴趣和自信心是不可缺少的前提。学生只有对写作产生了浓厚兴趣，才能乐于写作、敢于写作、善于写作。《语文课程标准》指出，要把培养学生的写作兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。那么如何在写作教学中提高学生的写作兴趣呢？第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要。第二，应当在写作课上营造出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，鼓励学生大胆写，消除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造热情和求异思维，最大限度地启发学生的思维，鼓励不同观点的相互碰撞与交流，营造出一种安全心理氛围。第三，提倡学生写有个性的文章，学生的个性主要指表现他们的特点和气质，体现在写作上就是要在立意、谋篇、造词、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。第四，采取激励措施。教师不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是弱势群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予褒扬，以此激发学生对写作的兴趣，从而乐于书面表达，增强习作自信心。 二、多观察，多思考，有创意地表达。 对写作而言，观察与积累生活经验的重要性，自古以来就有许多记述。我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览。”意思是从广阔的生活中观察万物，才能引起义思。金代文学家元好问在《论诗三十首》中写道：“眼处心生句自神。”意思是眼睛接触了实际事物，有真情实感，自能写出有神韵的句子。写作，离开了观察、离开了生活，“闭门造车”，是写不出好文章的。对于学习写作的学生来说，不仅可以丰富表象，积累写作素材，而且观察常常会引发他们的种种联想，激发他们更深入地认识事物的欲望，发展认识能力。同时，观察还可以丰富学生的语言，提高其运用语言的能力。学生平时所学所积累的语言材料，在观察的一瞬间被激活了，并且运用到说明眼前的事物中来了。那么，怎么观察才能其正有效呢？有效的观察，除需有正确的观点作为指导外，还需有具体的观察目的，关于所观察对象的一定预备知识，对客观事物的分析和综合能力，以及记录、整理的材料，等等。可见培养学生的观察力，使他们进行有效的观察，需要教师的指导。第一，认识观察的重要，培养观察兴趣。观察的重要性自不必说，但是要让学生懂得观察的重要，却不能靠说教，而要让他们产生感受。这种感受，可以从两个渠道中获得：一是从阅读中体会别人是怎样从观察中受益的，这是一种间接感受；二是自己尝试着去观察，获得直接感觉。第二，明确观察目的，选择观察对象。我们从作文的角度来研究观察，也有两种不同情况。一是从特定的作文训练出发，选择观察对象，例如学了朱自清先生的《春》，带领学生观察感受当地的自然环境、人文气息。这种观察，对象明确，目的单一。另一种情况是从提高学生的认识能力、养成观察习惯、积累作文材料的目的出发的观察。这种平时的经常性的观察对象为两类——自然界和社会生活。这范围毕竟太大了，对于学习观察的学生来说，范围越小，对象越明确，指导越具体越会有好的效果。 三、广泛阅读、丰富知识，为学生写作奠定基础。 写作是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来，所以教师需教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，对自然科学知识也要了解一些，正如培根所说：“读书使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。” “读书破万卷，下笔如有神。”书本是指导学生写好作文的最好的老师，大量阅读有助于学生写作能力的提高。扩大阅读要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报纸、杂志，不断扩充自己的知识内容。书刊的经典性、思想性、基础性、批判性符合学生各方面素质发展的需要。为了更好地引导学生阅读和写作，教师可以组织一些读书班会或主题沙龙，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报，校园文学报等形式提高学生的写作水平。在教学中，教师应对学生阅读进行有效指导，让学生“泛读、勤录、多背”。通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。 四、说真话，重交流。 学生要写自己想说的话，要表达自己的独特感受和真切体验。这就是说，要让学生说真话，让他们做精神自由的人，做实实在在的人，这是每一个学生都应当享有的权利。要做到这一点，就要让他们不拘形式地写，不要太多的规范，不要太多的限制。当然限制还是要有的，就是要写出自己对周围事物的认识和感想。学生还要愿意将自己的习作读给其他学生听，与他人分享习作的乐趣，并且要逐渐懂得写作是为了自我表达和与人交流。与人交流是人的精神需要，把自己的习作读给人听，通过这种交流，才能体现自己的价值和自己习作的价值，并从中收获写作的快乐。这样就可以形成一种良性循环，使学生更加乐于写作，提高写作能力。
写作教学是语文教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验，关注学生的心理成长历程，让学生通过自主写作提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养综合体现。”那么，如何上好写作课，提高学生的写作水平呢？我有如下看法： 一、培养学生对写作的兴趣和自信心。 兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。要想培养学生独立写作、自主写作的习惯，兴趣和自信心是不可缺少的前提。学生只有对写作产生了浓厚兴趣，才能乐于写作、敢于写作、善于写作。《语文课程标准》指出，要把培养学生的写作兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。那么如何在写作教学中提高学生的写作兴趣呢？第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要。第二，应当在写作课上营造出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，鼓励学生大胆写，消除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造热情和求异思维，最大限度地启发学生的思维，鼓励不同观点的相互碰撞与交流，营造出一种安全心理氛围。第三，提倡学生写有个性的文章，学生的个性主要指表现他们的特点和气质，体现在写作上就是要在立意、谋篇、造词、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。第四，采取激励措施。教师不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是弱势群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予褒扬，以此激发学生对写作的兴趣，从而乐于书面表达，增强习作自信心。 二、多观察，多思考，有创意地表达。 对写作而言，观察与积累生活经验的重要性，自古以来就有许多记述。我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览。”意思是从广阔的生活中观察万物，才能引起义思。金代文学家元好问在《论诗三十首》中写道：“眼处心生句自神。”意思是眼睛接触了实际事物，有真情实感，自能写出有神韵的句子。写作，离开了观察、离开了生活，“闭门造车”，是写不出好文章的。对于学习写作的学生来说，不仅可以丰富表象，积累写作素材，而且观察常常会引发他们的种种联想，激发他们更深入地认识事物的欲望，发展认识能力。同时，观察还可以丰富学生的语言，提高其运用语言的能力。学生平时所学所积累的语言材料，在观察的一瞬间被激活了，并且运用到说明眼前的事物中来了。那么，怎么观察才能其正有效呢？有效的观察，除需有正确的观点作为指导外，还需有具体的观察目的，关于所观察对象的一定预备知识，对客观事物的分析和综合能力，以及记录、整理的材料，等等。可见培养学生的观察力，使他们进行有效的观察，需要教师的指导。第一，认识观察的重要，培养观察兴趣。观察的重要性自不必说，但是要让学生懂得观察的重要，却不能靠说教，而要让他们产生感受。这种感受，可以从两个渠道中获得：一是从阅读中体会别人是怎样从观察中受益的，这是一种间接感受；二是自己尝试着去观察，获得直接感觉。第二，明确观察目的，选择观察对象。我们从作文的角度来研究观察，也有两种不同情况。一是从特定的作文训练出发，选择观察对象，例如学了朱自清先生的《春》，带领学生观察感受当地的自然环境、人文气息。这种观察，对象明确，目的单一。另一种情况是从提高学生的认识能力、养成观察习惯、积累作文材料的目的出发的观察。这种平时的经常性的观察对象为两类——自然界和社会生活。这范围毕竟太大了，对于学习观察的学生来说，范围越小，对象越明确，指导越具体越会有好的效果。 三、广泛阅读、丰富知识，为学生写作奠定基础。 写作是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来，所以教师需教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，对自然科学知识也要了解一些，正如培根所说：“读书使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。” “读书破万卷，下笔如有神。”书本是指导学生写好作文的最好的老师，大量阅读有助于学生写作能力的提高。扩大阅读要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报纸、杂志，不断扩充自己的知识内容。书刊的经典性、思想性、基础性、批判性符合学生各方面素质发展的需要。为了更好地引导学生阅读和写作，教师可以组织一些读书班会或主题沙龙，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报，校园文学报等形式提高学生的写作水平。在教学中，教师应对学生阅读进行有效指导，让学生“泛读、勤录、多背”。通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。 四、说真话，重交流。 学生要写自己想说的话，要表达自己的独特感受和真切体验。这就是说，要让学生说真话，让他们做精神自由的人，做实实在在的人，这是每一个学生都应当享有的权利。要做到这一点，就要让他们不拘形式地写，不要太多的规范，不要太多的限制。当然限制还是要有的，就是要写出自己对周围事物的认识和感想。学生还要愿意将自己的习作读给其他学生听，与他人分享习作的乐趣，并且要逐渐懂得写作是为了自我表达和与人交流。与人交流是人的精神需要，把自己的习作读给人听，通过这种交流，才能体现自己的价值和自己习作的价值，并从中收获写作的快乐。这样就可以形成一种良性循环，使学生更加乐于写作，提高写作能力。