“数学”是美丽的
兴庆区第十五小学：李新萍
在教学人教版小学数学五年级上册《利用计算器找规律》一课时，我引入课题后，利用大屏幕出示了例题：
1÷11=0.0909…
2÷11=0.1818…
3÷11=0.2727…
4÷11=0.3636…
5÷11=0.4545…
6÷11=0.5454…
7÷11=0.6363…
8÷11=0.7272…
9÷11=0.8181…
让学生借助于计算器算出第2-4题的得数。之后，提出要求：请观察这些算式，推测剩余算式的得数并写出来。这时课堂气氛异常的活跃，每一位学生都很快写出了剩余算式的得数，并情不自禁的读了出来。这时，我把握这一有利时机，接着提出下一个要求：小组合作，互相说一说你是怎么写出得数的？你们发现了什么？听到这个要求，刚刚还异常活跃的课堂，立刻安静了下来，安静的似乎有点不正常，这种安静持续了十几秒后，课堂又慢慢恢复到先前的活跃，甚至有些喧闹。小组内的成员八仙过海各显其能，每个人都尽力表白着自己的发现。这样的喧闹持续了有2分钟之久，课堂又逐渐恢复了平静，这时，我指名让小组代表起来回答，回答的不完善或不准确的，其他同学进行补充，或由教师引导做进一步完善。随后同桌合作又完成了“做一做”中的练习：
3×7=21
3.3×6.7=2.1
3.33×66.7=22.11
3.333×666.7=222.111
3.3333×6666.7=2222.1111
3.33333×66666.7=22222.11111
……
这一切进行的也很顺利。
尽管学生对这两道题中隐含的规律归纳的已经非常全面了，但是从学生的眼神中，我又窥测出来一种激动与不满足，想说又不知道咋说，不说又有点不甘心的感觉。见此情景，我没有急于进行后面的教学内容，而是停留在这两道题上，接着问学生：“看着这两道题，你们有什么感觉？”这时就有学生情不自禁的说：“算式排列的很有规律”、“像宝塔一样”、“好看！”、“美！”……这时，我因势利导：“其实数学是一门很美的学科。数学的美，从视觉上会使人感到赏心悦目；从思维上会使人变得通达；从逻辑上会使人变得缜密；丰富的想象空间会使人富于创造力。只要你用心去研究、去探索，你就会发现它内在的美。数学的美不但可以被发现，而且也可以被创造，不信请你按刚才发现的规律，给上面两道题再续几道算式，并用计算器检验一下你的创造是否成功。”
我的话音未落，有的学生已经开始了他们的数学的、美的创造，不知不觉中下课铃声响了，同学们仍然陶醉在自己的创造过程中，好像没有听到铃声，我没有打搅他们，悄悄地离开了教室。
“数学”是美丽的
兴庆区第十五小学：李新萍
在教学人教版小学数学五年级上册《利用计算器找规律》一课时，我引入课题后，利用大屏幕出示了例题：
1÷11=0.0909…
2÷11=0.1818…
3÷11=0.2727…
4÷11=0.3636…
5÷11=0.4545…
6÷11=0.5454…
7÷11=0.6363…
8÷11=0.7272…
9÷11=0.8181…
让学生借助于计算器算出第2-4题的得数。之后，提出要求：请观察这些算式，推测剩余算式的得数并写出来。这时课堂气氛异常的活跃，每一位学生都很快写出了剩余算式的得数，并情不自禁的读了出来。这时，我把握这一有利时机，接着提出下一个要求：小组合作，互相说一说你是怎么写出得数的？你们发现了什么？听到这个要求，刚刚还异常活跃的课堂，立刻安静了下来，安静的似乎有点不正常，这种安静持续了十几秒后，课堂又慢慢恢复到先前的活跃，甚至有些喧闹。小组内的成员八仙过海各显其能，每个人都尽力表白着自己的发现。这样的喧闹持续了有2分钟之久，课堂又逐渐恢复了平静，这时，我指名让小组代表起来回答，回答的不完善或不准确的，其他同学进行补充，或由教师引导做进一步完善。随后同桌合作又完成了“做一做”中的练习：
3×7=21
3.3×6.7=2.1
3.33×66.7=22.11
3.333×666.7=222.111
3.3333×6666.7=2222.1111
3.33333×66666.7=22222.11111
……
这一切进行的也很顺利。
尽管学生对这两道题中隐含的规律归纳的已经非常全面了，但是从学生的眼神中，我又窥测出来一种激动与不满足，想说又不知道咋说，不说又有点不甘心的感觉。见此情景，我没有急于进行后面的教学内容，而是停留在这两道题上，接着问学生：“看着这两道题，你们有什么感觉？”这时就有学生情不自禁的说：“算式排列的很有规律”、“像宝塔一样”、“好看！”、“美！”……这时，我因势利导：“其实数学是一门很美的学科。数学的美，从视觉上会使人感到赏心悦目；从思维上会使人变得通达；从逻辑上会使人变得缜密；丰富的想象空间会使人富于创造力。只要你用心去研究、去探索，你就会发现它内在的美。数学的美不但可以被发现，而且也可以被创造，不信请你按刚才发现的规律，给上面两道题再续几道算式，并用计算器检验一下你的创造是否成功。”
我的话音未落，有的学生已经开始了他们的数学的、美的创造，不知不觉中下课铃声响了，同学们仍然陶醉在自己的创造过程中，好像没有听到铃声，我没有打搅他们，悄悄地离开了教室。