第一单元 中华文明的起源
第1课：祖国境内的远古居民
课标要求：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
学情分析:初一学生之前并没有系统地学习历史，对于历史知识可能缺乏了解，关于人类起源和祖国境内的远古居民的知识了解更少，但是兴趣浓厚，有很强的求知欲望；具有一定的观察对比分析的能力但是不够全面，需要引导发展其较全面的对比分析能力；学生拥有发散思维能力，尤其是较好的想象能力，但是历史想象能力不足，需要引导在历史史实的基础上进行合理大胆地想象。
教学目标：知道元谋人是我国境内已知的最早人类，了解远古人类生活年代测定的依据是化石，化石是研究人类起源的主要证据，北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最为丰富的遗址；对比分析北京人、山顶洞人的体质特征以及生产生活的技术进步和突出表现，训练对比研究的能力；观察各种历史文物的图片和示意图表等，学习从历史资料中寻找历史信息的能力，在史实基础上合理想象历史的场景和画面，拓展历史想象的思维能力；理解祖国远古居民的技术成就和杰出智慧，增强对中华文明的起源和悠久历史的自豪感。
教学重点：北京人、山顶洞人的体质特征、生产工具技术、用火情况以及所结成的社会集体。
教学难点：本课内容距离今天年代久远，只有基于考古发掘成果进程科学推断并结合必要合理的想象，才能理解和掌握相关内容；氏族内
容的理解。
教的方法：讲述法、对比分析、提问法
学的方法：历史想象、对比思考分析和研究
教学过程：呈现问题“你从哪里来？“你知道人类是怎么产生的吗？问学生知道哪些人类产生的神话传说，和大家一起分享。（生：女娲造人、亚当和夏亚、、、、）总结起来就是两个主要观点：神创造人类，在东方神话传说的系统里面就有女娲造人的故事，她用黄土捏造人，后来用藤条在泥潭里用力抽打，泥浆迸出来变成了一个个小人。在西方西方文化里面，有上帝创造了亚当，后来又从亚当的身体里抽出一根肋骨创造了女人，所以西方文化人认为女人是男人的一根肋骨。另一种是人类进化论，18世纪英国著名的生物学家达尔文，写了一本《物种起源》，里面说到人是从古猿经过了几千万年的进化才进化成了直立人，再经过几百万年的进化才演化为现代人。而这一观点得到学术界的普遍认可。那人类究竟是如何起源的呢？中国境内已知的最早人类是什么人，又存在哪些远古人类遗址？今天来学习第一单元“中华文明的起源”的第一课“祖国境内的远古居民”。
呈现我国远古人类遗址的分布图（学生总结出遍布长江黄河流域，分布十分广泛），我国境内已知最早的人类是元谋人。阅读课本第2页的内容，回答以下问题：问什么叫元谋人？元谋人距离今天有多久？元谋人为我们留下了什么遗物？元谋人主要特点是什么？（2分钟学生回答），我们是根据什么说元谋人是人了呢？（会不会制作和使用工具是人和动物的根本区别），元谋人遗址出土了两颗门牙齿
化石，化石是考古学家和人类学家研究人类起源的重要证据。 化
石 指远古生物的遗体或遗迹经过漫长地质年代的埋藏变成像石头一 样的东西。
在我国分布广泛的远古人类遗址中，北京人遗址是世界闻名的，下面我们了解一下北京人。北京人遗址是1929年12月被裴文中发掘出了第一个完整的头盖骨化石，此后考古工作者先后发掘了5个比较完整的头盖骨化石和其他部位的骨骼化石，还有大量的石器和石片，总量达10万件以上，北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址。（30秒时间阅读第3页内容找出北京人生活的时间和地域）科学家们根据发掘出来的头盖骨通过3D复原技术复原了北京人的头部复原相像，与古猿和现代人的头部像从前额、眉脊骨、颧骨、吻部、下颌做一下比较分析（2分钟回答分析），可以看出北京人的头部还保留着许多古猿的特征。联系前面刚学的内容，思考：既然北京人头部保留了这么多古猿的特征，那为什么说北京人是人了呢？（北京人手脚分工明显，能够制造和使用工具，所以。。。）通过图片展示北京人打制的石器（尖状器、砍砸器、刮削器），北京人是怎么得到火的呢？他们能用火来干什么呢？（烧烤食物、取暖、照明和驱赶野兽）在考古发掘发现遗址周边还有虎豹熊鹿等野兽化石，在这样的环境中，只靠单个人的力量无法生活下去，因此往往几十个在一起，共同劳动、共同分享劳动成果，过着原始的群居生活。呈现北京人的一天生活情境，大胆展开想象一下北京人是怎样过一天的生活的，可以绘画或者编故事的形式，也可以衣食住行的角度去想象，以
一天早到晚的时间顺序去想象。
山顶洞人也是非常典型的远古人类。找出他们生活的时间和地域。给大家2分钟时间阅读课文，找一次山顶洞人和北京人相比有什么进步的地方？（体质特征、工具技术、用火、生活观念和社会组织等方面去对比分析），以图片呈现各项内容并具体解释。山顶洞人已经组成了有血缘关系结合而成生活集体——氏族，他们一起居住在比较固定的地方，使用公有的工具，共同劳动、共同分配食物，没有丰富贵贱。记住“血缘”“公有”“平等”等关键词帮助记忆。
带领学生一起想想本课学习了什么内容。
教学反思：对比北京人和山顶洞人的各项内容处理比较得当，详讲北京人然后让学生按照同样的架构去找出山顶洞人的知识，学生完成得比较好；布置学生想象北京人的一天作业，反馈表现很不错，激发兴趣，也得到学生及家长的欣赏。但是时间分布把握能力不足，时间稍显紧张，进化论中“劳动创造了人类”的观点并没有强调好。
第一单元 中华文明的起源
第1课：祖国境内的远古居民
课标要求：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
学情分析:初一学生之前并没有系统地学习历史，对于历史知识可能缺乏了解，关于人类起源和祖国境内的远古居民的知识了解更少，但是兴趣浓厚，有很强的求知欲望；具有一定的观察对比分析的能力但是不够全面，需要引导发展其较全面的对比分析能力；学生拥有发散思维能力，尤其是较好的想象能力，但是历史想象能力不足，需要引导在历史史实的基础上进行合理大胆地想象。
教学目标：知道元谋人是我国境内已知的最早人类，了解远古人类生活年代测定的依据是化石，化石是研究人类起源的主要证据，北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最为丰富的遗址；对比分析北京人、山顶洞人的体质特征以及生产生活的技术进步和突出表现，训练对比研究的能力；观察各种历史文物的图片和示意图表等，学习从历史资料中寻找历史信息的能力，在史实基础上合理想象历史的场景和画面，拓展历史想象的思维能力；理解祖国远古居民的技术成就和杰出智慧，增强对中华文明的起源和悠久历史的自豪感。
教学重点：北京人、山顶洞人的体质特征、生产工具技术、用火情况以及所结成的社会集体。
教学难点：本课内容距离今天年代久远，只有基于考古发掘成果进程科学推断并结合必要合理的想象，才能理解和掌握相关内容；氏族内
容的理解。
教的方法：讲述法、对比分析、提问法
学的方法：历史想象、对比思考分析和研究
教学过程：呈现问题“你从哪里来？“你知道人类是怎么产生的吗？问学生知道哪些人类产生的神话传说，和大家一起分享。（生：女娲造人、亚当和夏亚、、、、）总结起来就是两个主要观点：神创造人类，在东方神话传说的系统里面就有女娲造人的故事，她用黄土捏造人，后来用藤条在泥潭里用力抽打，泥浆迸出来变成了一个个小人。在西方西方文化里面，有上帝创造了亚当，后来又从亚当的身体里抽出一根肋骨创造了女人，所以西方文化人认为女人是男人的一根肋骨。另一种是人类进化论，18世纪英国著名的生物学家达尔文，写了一本《物种起源》，里面说到人是从古猿经过了几千万年的进化才进化成了直立人，再经过几百万年的进化才演化为现代人。而这一观点得到学术界的普遍认可。那人类究竟是如何起源的呢？中国境内已知的最早人类是什么人，又存在哪些远古人类遗址？今天来学习第一单元“中华文明的起源”的第一课“祖国境内的远古居民”。
呈现我国远古人类遗址的分布图（学生总结出遍布长江黄河流域，分布十分广泛），我国境内已知最早的人类是元谋人。阅读课本第2页的内容，回答以下问题：问什么叫元谋人？元谋人距离今天有多久？元谋人为我们留下了什么遗物？元谋人主要特点是什么？（2分钟学生回答），我们是根据什么说元谋人是人了呢？（会不会制作和使用工具是人和动物的根本区别），元谋人遗址出土了两颗门牙齿
化石，化石是考古学家和人类学家研究人类起源的重要证据。 化
石 指远古生物的遗体或遗迹经过漫长地质年代的埋藏变成像石头一 样的东西。
在我国分布广泛的远古人类遗址中，北京人遗址是世界闻名的，下面我们了解一下北京人。北京人遗址是1929年12月被裴文中发掘出了第一个完整的头盖骨化石，此后考古工作者先后发掘了5个比较完整的头盖骨化石和其他部位的骨骼化石，还有大量的石器和石片，总量达10万件以上，北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址。（30秒时间阅读第3页内容找出北京人生活的时间和地域）科学家们根据发掘出来的头盖骨通过3D复原技术复原了北京人的头部复原相像，与古猿和现代人的头部像从前额、眉脊骨、颧骨、吻部、下颌做一下比较分析（2分钟回答分析），可以看出北京人的头部还保留着许多古猿的特征。联系前面刚学的内容，思考：既然北京人头部保留了这么多古猿的特征，那为什么说北京人是人了呢？（北京人手脚分工明显，能够制造和使用工具，所以。。。）通过图片展示北京人打制的石器（尖状器、砍砸器、刮削器），北京人是怎么得到火的呢？他们能用火来干什么呢？（烧烤食物、取暖、照明和驱赶野兽）在考古发掘发现遗址周边还有虎豹熊鹿等野兽化石，在这样的环境中，只靠单个人的力量无法生活下去，因此往往几十个在一起，共同劳动、共同分享劳动成果，过着原始的群居生活。呈现北京人的一天生活情境，大胆展开想象一下北京人是怎样过一天的生活的，可以绘画或者编故事的形式，也可以衣食住行的角度去想象，以
一天早到晚的时间顺序去想象。
山顶洞人也是非常典型的远古人类。找出他们生活的时间和地域。给大家2分钟时间阅读课文，找一次山顶洞人和北京人相比有什么进步的地方？（体质特征、工具技术、用火、生活观念和社会组织等方面去对比分析），以图片呈现各项内容并具体解释。山顶洞人已经组成了有血缘关系结合而成生活集体——氏族，他们一起居住在比较固定的地方，使用公有的工具，共同劳动、共同分配食物，没有丰富贵贱。记住“血缘”“公有”“平等”等关键词帮助记忆。
带领学生一起想想本课学习了什么内容。
教学反思：对比北京人和山顶洞人的各项内容处理比较得当，详讲北京人然后让学生按照同样的架构去找出山顶洞人的知识，学生完成得比较好；布置学生想象北京人的一天作业，反馈表现很不错，激发兴趣，也得到学生及家长的欣赏。但是时间分布把握能力不足，时间稍显紧张，进化论中“劳动创造了人类”的观点并没有强调好。