随着计算机技术的迅速发展，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的主要手段被广大教师所熟知、使用。使用多媒体技术在课堂教学中利用图形、图像、文本、声音、动画和悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，既能培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，又有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。但同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。我在研究和总结多媒体辅助教学的过程中，觉得有几个方面必须注意克服，否则会影响课堂教学的质量。
一、 应注意克服多媒体教学软件的局限性，注重教与学的“主导”和“主体”关系
在教学过程中，学生是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。在实施多媒体辅助教学中，也应如此。但设计多媒体课件时，往往很容易颠倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。在制作的课件中，只强调“教”，而忽略了“学”，部分教师制作的课件没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，甚至就是课本的“电子版”。还有部分教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。因此多媒体课件的制作应具备很强的交互功能，要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习，同时课件的制作应注意简洁，勿浮躁，以免影响学生的注意力。
二、 应为学生留有足够的思维时间和空间
多媒体课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面切换的太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。另外还要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、语言文字的理解都用多媒体形象的展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助和补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。
三、 应注意学生与教师的交流，避免把投影屏幕当成黑板
任何教学手段的使用，都离不开教师。先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心里活动难以捉摸，而且教书育人的目标也难以真正得到落实。
四、 应注意提高教师的计算机多媒体应用能力
在多媒体辅助教学中还要注意教师对多媒体的应用能力。教师是信息化进程中的主导者，是发展计算机多媒体辅助教学的关键因素。现在有些教师，虽在不断更新教育教学理论和专业知识，可是对现代教学中出现的媒体却束手无策，不能熟练掌握现代媒体的开发和应用，在上公开课时，也只能请专业教师设计课件，在课堂上只能做课件的“操作工”，而且必须由专人坐阵，如果出现一点小问题就慌了手脚，因此，必须对教师进行计算机多媒体的全员培训，只有做到硬件、软件、教师三者的协调发展，我们才能最大限度地发挥计算机多媒体在辅助教学中的优势。
五、 应注意选择合适的运行环境
在制作课件时还要考虑所制作出来的多媒体课件对运行环境的要求和所需的操作系统的要求，注意通用性，不能选用太先进和高配置的设置要求。
总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件制作应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为宗旨，防止为单纯的应用而使用，或刻意追求课件创作意境和功能，而忽略了学生的主体性，更不能简单的采用多媒体演示代替学生的主动思考。另外，是否采用多媒体课件教学应根据教学实际需要而定，不能一概而论，更不能一哄而上。要充分发挥多媒体教学的形象、直观、生动作用，让多媒体课件更好的为教学服务。这样才真正抓住多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。
随着计算机技术的迅速发展，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的主要手段被广大教师所熟知、使用。使用多媒体技术在课堂教学中利用图形、图像、文本、声音、动画和悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，既能培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，又有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。但同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。我在研究和总结多媒体辅助教学的过程中，觉得有几个方面必须注意克服，否则会影响课堂教学的质量。
一、 应注意克服多媒体教学软件的局限性，注重教与学的“主导”和“主体”关系
在教学过程中，学生是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。在实施多媒体辅助教学中，也应如此。但设计多媒体课件时，往往很容易颠倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。在制作的课件中，只强调“教”，而忽略了“学”，部分教师制作的课件没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，甚至就是课本的“电子版”。还有部分教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。因此多媒体课件的制作应具备很强的交互功能，要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习，同时课件的制作应注意简洁，勿浮躁，以免影响学生的注意力。
二、 应为学生留有足够的思维时间和空间
多媒体课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面切换的太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。另外还要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、语言文字的理解都用多媒体形象的展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助和补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。
三、 应注意学生与教师的交流，避免把投影屏幕当成黑板
任何教学手段的使用，都离不开教师。先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心里活动难以捉摸，而且教书育人的目标也难以真正得到落实。
四、 应注意提高教师的计算机多媒体应用能力
在多媒体辅助教学中还要注意教师对多媒体的应用能力。教师是信息化进程中的主导者，是发展计算机多媒体辅助教学的关键因素。现在有些教师，虽在不断更新教育教学理论和专业知识，可是对现代教学中出现的媒体却束手无策，不能熟练掌握现代媒体的开发和应用，在上公开课时，也只能请专业教师设计课件，在课堂上只能做课件的“操作工”，而且必须由专人坐阵，如果出现一点小问题就慌了手脚，因此，必须对教师进行计算机多媒体的全员培训，只有做到硬件、软件、教师三者的协调发展，我们才能最大限度地发挥计算机多媒体在辅助教学中的优势。
五、 应注意选择合适的运行环境
在制作课件时还要考虑所制作出来的多媒体课件对运行环境的要求和所需的操作系统的要求，注意通用性，不能选用太先进和高配置的设置要求。
总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件制作应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为宗旨，防止为单纯的应用而使用，或刻意追求课件创作意境和功能，而忽略了学生的主体性，更不能简单的采用多媒体演示代替学生的主动思考。另外，是否采用多媒体课件教学应根据教学实际需要而定，不能一概而论，更不能一哄而上。要充分发挥多媒体教学的形象、直观、生动作用，让多媒体课件更好的为教学服务。这样才真正抓住多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。