《黔之驴》教学设计
博白县龙潭镇第一初级中学 庞 柳
一、教学内容分析
《黔之驴》选自于语文版七年级下册第六单的一篇文言文，它是古代散文中的名篇，通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。本单元教学要求：学生养成自觉诵读的习惯，初步培养文言文的语感，让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。
二、教学目标分析
《语文课程标准》要求学生掌握多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，因此，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
（1）通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意。
（2）学习细致逼真的心理、动作描写。
三、教学重难点
(1)重点：掌握文言文基础知识，在理解课文的基础上说出本文寓意。
(2)难点：本文对心理和动作的细致描写。
确立依据：本文让人们懂得掌握真本领，真才干的重要性，同时，词汇的积累也很重要，所以我把基础知识和理解寓意作为教学重点。描写动作和心理活动是学生作文常用的方法，所以我把本文的动作描写和心理活动的描写作为本文的难点。
四、课时安排 一课时
五、教学策略及方法分析
依据《语文课程标准》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，贯穿我校玉林市A类课题“新课程自主探究课堂教学模式：激趣设疑——自学质疑——探究释疑——整合提高——拓展训练”，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合，力求在学习目标的要求和教师的点拨指导下，让学生积极主动地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
根据教材和学生特点，在教学过程中，采用自主、合作、探究的学习方式。主要采用创设情境、诵读法、质疑法和讨论法及多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
六、教学过程设计
本课的教学共设计了五个环节。
(一)、激趣设疑
1、用媒体展示驴的图片，通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本情况，引入课文。
设计意图：采用“多媒体展示法”，意在激发学生的学习兴趣，引导学生认识驴的性情，让学生进入学习状态，为理解课文营造情感氛围。
2、运用媒体，走进作者。（屏幕显示）
柳宗元（773-819）：字子厚，唐代河东人，故世称“柳河东”。二十一岁登
进士第，三十一岁为监察御史里行，顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命威礼部员外郎，这是他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事，王叔文执政不到七个月，因遭宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马，十年后被改为柳州刺史，宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。
柳宗元的散文和韩愈齐名，为唐宋八大家之一，是唐代古文运动的倡导者，著有《柳河东集》。《黔之驴》是他被贬为永州刺史后所作，是著名讽刺小品《三戒》（另有《临江之麋》、《永某氏之鼠》）中的一篇。它讽刺了当时腐败的政治和封建剥削阶级丑恶的人情事态。
设计意图：通过对作家的生平介绍，让学生了解写作背景，这样有利于学生理解文章的内容，对体会课文的寓意起到关键的作用。
（二）、自学质疑
1、学生朗读课文。
设计意图：俗话说“读书百遍，其义自见”，叶圣陶说“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。文言文的学习，诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务，所以要教会学生诵读文言文的方法。
2、自读课文，疏通文意
形式：四人小组合作学习，借助注释和工具书理解文章大意，圈点勾画出疑难词句，记录不能解决的难题，集体讨论，教师点拨，强调重点字词句。（屏幕显示）
船——用船 蔽——隐藏 窥——偷看 稍——渐渐地 噬——咬
习——习惯 憖然——小心谨慎的样子 遁——逃走 且——将要
异能——特殊的本领 狎——亲近而不庄重 计——盘算 口阚——怒吼 跳踉——跳跃 蹄——踢
设计意图：新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解文章大意”。引导学生养成查工具书、看课下注释的习惯，能培养学生自主学习能力。利用自学质疑、小组合作方式，有利于培养学生的问题意识和合作能力。
（三）、探究释疑
1、在反复读的基础上，由学生提出自学中不懂的问题并在小组中讨论解决，解决不了的交班上集体解决，老师做适当点拨。
设计意图：这样设计的目的是让学生提出问题，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体，让学生学会自主合作的学习，使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角。
2、老师预设问题。（屏幕显示）
（1）课文描写老虎的动作用了哪些词语?刻画出老虎的什么心态？
（2）黔驴之技有哪些？
（3）故事的寓意在哪里？
（4）本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。
（5）如果你是那头驴，在老虎面前你会怎样做？
设计意图：教师预设问题，目的是对学生可能没有质疑到的问题作补充，让学生领会课文的寓意，掌握本文言简意赅的写作特色，以此突出本文的重点，突破本文的难点。
（四）整合提高
这节课你学到了什么？（屏幕显示）
寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。 在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。
变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。
要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。
本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的描写把它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真，层次十分清楚。
设计意图：这个环节要求对本节所学知识进行归纳总结，掌握解决问题的规律和方法，真正做到学会学习。对学生而言，让他们对本节所学知识进行归纳总结，这是一种信任，他们因为这种信任，将产生一种意想不到的动力，激发出更强的成功欲，从而促进学习的积极性。
（五）拓展训练
请以《黔驴新编》为题，改写故事结局，让驴战胜虎。（字数200字，想象要合理）
设计意图：新课标指出要“拓展思维空间，提高阅读质量”。遵循这一要求， 我围绕教学目标设置探究式练习，拓展学生的思维，一方面培养学生对文章内涵的拓展延伸，另一方面也锻炼了学生的书面表达能力。
七、板书设计
设计意图：板书的设计意在集中展现文章的主要内容，突出作者写作意图，力求简洁明了，以加深学生对文章的整体印象，给学生留下深刻记忆。
《黔之驴》教学设计
博白县龙潭镇第一初级中学 庞 柳
一、教学内容分析
《黔之驴》选自于语文版七年级下册第六单的一篇文言文，它是古代散文中的名篇，通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。本单元教学要求：学生养成自觉诵读的习惯，初步培养文言文的语感，让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。
二、教学目标分析
《语文课程标准》要求学生掌握多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，因此，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
（1）通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意。
（2）学习细致逼真的心理、动作描写。
三、教学重难点
(1)重点：掌握文言文基础知识，在理解课文的基础上说出本文寓意。
(2)难点：本文对心理和动作的细致描写。
确立依据：本文让人们懂得掌握真本领，真才干的重要性，同时，词汇的积累也很重要，所以我把基础知识和理解寓意作为教学重点。描写动作和心理活动是学生作文常用的方法，所以我把本文的动作描写和心理活动的描写作为本文的难点。
四、课时安排 一课时
五、教学策略及方法分析
依据《语文课程标准》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，贯穿我校玉林市A类课题“新课程自主探究课堂教学模式：激趣设疑——自学质疑——探究释疑——整合提高——拓展训练”，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合，力求在学习目标的要求和教师的点拨指导下，让学生积极主动地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
根据教材和学生特点，在教学过程中，采用自主、合作、探究的学习方式。主要采用创设情境、诵读法、质疑法和讨论法及多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
六、教学过程设计
本课的教学共设计了五个环节。
(一)、激趣设疑
1、用媒体展示驴的图片，通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本情况，引入课文。
设计意图：采用“多媒体展示法”，意在激发学生的学习兴趣，引导学生认识驴的性情，让学生进入学习状态，为理解课文营造情感氛围。
2、运用媒体，走进作者。（屏幕显示）
柳宗元（773-819）：字子厚，唐代河东人，故世称“柳河东”。二十一岁登
进士第，三十一岁为监察御史里行，顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命威礼部员外郎，这是他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事，王叔文执政不到七个月，因遭宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马，十年后被改为柳州刺史，宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。
柳宗元的散文和韩愈齐名，为唐宋八大家之一，是唐代古文运动的倡导者，著有《柳河东集》。《黔之驴》是他被贬为永州刺史后所作，是著名讽刺小品《三戒》（另有《临江之麋》、《永某氏之鼠》）中的一篇。它讽刺了当时腐败的政治和封建剥削阶级丑恶的人情事态。
设计意图：通过对作家的生平介绍，让学生了解写作背景，这样有利于学生理解文章的内容，对体会课文的寓意起到关键的作用。
（二）、自学质疑
1、学生朗读课文。
设计意图：俗话说“读书百遍，其义自见”，叶圣陶说“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。文言文的学习，诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务，所以要教会学生诵读文言文的方法。
2、自读课文，疏通文意
形式：四人小组合作学习，借助注释和工具书理解文章大意，圈点勾画出疑难词句，记录不能解决的难题，集体讨论，教师点拨，强调重点字词句。（屏幕显示）
船——用船 蔽——隐藏 窥——偷看 稍——渐渐地 噬——咬
习——习惯 憖然——小心谨慎的样子 遁——逃走 且——将要
异能——特殊的本领 狎——亲近而不庄重 计——盘算 口阚——怒吼 跳踉——跳跃 蹄——踢
设计意图：新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解文章大意”。引导学生养成查工具书、看课下注释的习惯，能培养学生自主学习能力。利用自学质疑、小组合作方式，有利于培养学生的问题意识和合作能力。
（三）、探究释疑
1、在反复读的基础上，由学生提出自学中不懂的问题并在小组中讨论解决，解决不了的交班上集体解决，老师做适当点拨。
设计意图：这样设计的目的是让学生提出问题，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体，让学生学会自主合作的学习，使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角。
2、老师预设问题。（屏幕显示）
（1）课文描写老虎的动作用了哪些词语?刻画出老虎的什么心态？
（2）黔驴之技有哪些？
（3）故事的寓意在哪里？
（4）本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。
（5）如果你是那头驴，在老虎面前你会怎样做？
设计意图：教师预设问题，目的是对学生可能没有质疑到的问题作补充，让学生领会课文的寓意，掌握本文言简意赅的写作特色，以此突出本文的重点，突破本文的难点。
（四）整合提高
这节课你学到了什么？（屏幕显示）
寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。 在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。
变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。
要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。
本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的描写把它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真，层次十分清楚。
设计意图：这个环节要求对本节所学知识进行归纳总结，掌握解决问题的规律和方法，真正做到学会学习。对学生而言，让他们对本节所学知识进行归纳总结，这是一种信任，他们因为这种信任，将产生一种意想不到的动力，激发出更强的成功欲，从而促进学习的积极性。
（五）拓展训练
请以《黔驴新编》为题，改写故事结局，让驴战胜虎。（字数200字，想象要合理）
设计意图：新课标指出要“拓展思维空间，提高阅读质量”。遵循这一要求， 我围绕教学目标设置探究式练习，拓展学生的思维，一方面培养学生对文章内涵的拓展延伸，另一方面也锻炼了学生的书面表达能力。
七、板书设计
设计意图：板书的设计意在集中展现文章的主要内容，突出作者写作意图，力求简洁明了，以加深学生对文章的整体印象，给学生留下深刻记忆。