千姿百态的水
教学理念
水作为生活中最普通又最不可或缺的事物，人们容易忽视它作为一个审美对象的存在。本课引导小学高段学生认真发现由水而感知的生活的美，通过学生自己的记忆复述和感知理解，对自然界中最熟悉的现象——水，在不同时空所呈现的状态进行讨论、描述、分析。本课是多主题教学，主要以小学自然课认识为教学切入点，并将环保的主题和人文的主题同时纳入其中进行讨论，在综合了多学科知识后通过宽松的学习环境非常顺畅地将学生的注意力引导到对技能的学习和理解上，使视觉艺术教学同多种学科有机结合。
教学应以学生发展为主，教师依据不同类型进行指导，发展学生的个性，培养他们的创造能力，在课堂中渗入与未来发展及社会环境相适应的多元、审美、人文、创新等综合意识。使学生通过视觉感受、审美体验后，能以科学和艺术审美的眼光去认识客观世界。我在教学中坚持：
1. 努力引导学生发挥主观能动性，形成自主学习的机制，
2. 从形象分析走向情感体验，拓展学生的感知力。
在课程设计时，努力体现以下原则：
1. 体现课程的综合性，在体现学科特征的同时，本课还渗透了人文、科学、音乐等方面的课程知识，旨在唤起学生对自然事物的感受并作出独特的反应美感的心理状态。
2. 人文精神的渗透。通过本课的学习，培养学生理解文化和艺术作品
更深层次的内涵，并由此引发起创造能力的全面拓展。以古诗词对水的描述来表现和启迪学生的全面思维，使儿童与人文知识、学科知识对话，与创造活动联系在一起，使他们的艺术感受逐步的同教师引导的方向融合。人文精神的感召，不仅提升了学生的素养，而且促进了学科能力的发展。
3. 寻求多元体验。通过课堂上的讨论、回忆、思考，使每个学生对水有了更全面的认识，在课将结束时引导学生对水污染展开讨论，使学生对自然生态到多元文化有一种自然的连接，并将在课后延伸到对自然、对生态、对社会发展的光注。
教学方案
教学目标
1、操作层次：引导学生从不同的角度观察一件事物在不同时间、空间中的不同形态与变化，锻炼学生线条的组合能力。
2、情感层次：感受自然事物并作出独特的反应美感，提高学生的审美能力，并能自觉的产生热爱自然、保护自然的心理意识。 教学重点：
通过游戏，讨论等手段体会水独特的美
教学难点：
在欣赏水的各种状态的同时，凭自己的感觉能初步的表现水。 教学过程：
（一） 游戏导入，激发情感
1. 师：我们来玩个字谜游戏吧，看谁的小脑袋转的最快？
课件显示（流动 鱼 生命 透明 ？）
生：水
课件显示答案：水及水的动画
2. 师：你能说说这四个提示与水的关系吗？
（二）引导学生进行生活经验的记忆复述和感知理解，培养学生感受身边事物及细致观察的能力。
1、师：我们的生活到处都能见到水
课件显示：动画水宝宝并由它同学们提问：你们在哪里见到我，我又是什么样子的？
（三）人文渗透，审美感受
1师：请读一读这几句古诗，谁能描绘一下古人是见到怎样的情景才有感而发的？
课件显示：“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“风乍起，吹皱一池春水”, “水光潋滟晴方好”，“飞流直下三千尺”
生：„„
2 师：在我国有许多的诗句对于水的的形态、动势的描绘是非常有意境的，我们可以在下课后去找一找，既然古人在见到水的各种样子时能写出着么美和贴切的诗句，那么当你看到下面的画面时，凭自己的感觉，用自己的语言来形容一下水的状态或给他取个名字吗？
（通过师生的平等对话以人文学为基础，辅以感知、分析、理解和
创造，使学生对水的美感有了一种更深入的理解。）
（四）视频欣赏，进一步激发学生的学习兴趣
师：我们欣赏了水的照片后，想感受一下在各种环境下动态的水吗？欣赏后能用一个字或词概括一下你的感受吗?
课件显示：水各种形态的动态视频
（富有动感的视频将带给学生更强烈的感受，在前一环节的基础上，用更概括的 一个词来表达自己的感受，将人文意义更深层化。）
（五）通过实验，体验水的动势
师：水有那么多的形态，真是“千姿百态”的水呀！
课件显示课题《千姿百态的水》
师：那你们知道水的各种姿态是怎样产生的吗？
生：外界给它施加的力
师：谁有本事能利用身边的工具来改变自己水杯中水的“样子”，每组选出最有创意的同学上来在大容器中演示。
（综合自然教学，并注重学生的个体与群体的交流。）
（六）感受各种水的表现方法，设疑解惑
师生欣赏各种画中水的表现方法，要求学生带着问题去欣赏并互相解决。
1. 互相谈谈最喜欢哪种风格的画，为什么？
2. 这种画法的工具是什么？
3. 他们都是怎样表现水的？
千姿百态的水
教学理念
水作为生活中最普通又最不可或缺的事物，人们容易忽视它作为一个审美对象的存在。本课引导小学高段学生认真发现由水而感知的生活的美，通过学生自己的记忆复述和感知理解，对自然界中最熟悉的现象——水，在不同时空所呈现的状态进行讨论、描述、分析。本课是多主题教学，主要以小学自然课认识为教学切入点，并将环保的主题和人文的主题同时纳入其中进行讨论，在综合了多学科知识后通过宽松的学习环境非常顺畅地将学生的注意力引导到对技能的学习和理解上，使视觉艺术教学同多种学科有机结合。
教学应以学生发展为主，教师依据不同类型进行指导，发展学生的个性，培养他们的创造能力，在课堂中渗入与未来发展及社会环境相适应的多元、审美、人文、创新等综合意识。使学生通过视觉感受、审美体验后，能以科学和艺术审美的眼光去认识客观世界。我在教学中坚持：
1. 努力引导学生发挥主观能动性，形成自主学习的机制，
2. 从形象分析走向情感体验，拓展学生的感知力。
在课程设计时，努力体现以下原则：
1. 体现课程的综合性，在体现学科特征的同时，本课还渗透了人文、科学、音乐等方面的课程知识，旨在唤起学生对自然事物的感受并作出独特的反应美感的心理状态。
2. 人文精神的渗透。通过本课的学习，培养学生理解文化和艺术作品
更深层次的内涵，并由此引发起创造能力的全面拓展。以古诗词对水的描述来表现和启迪学生的全面思维，使儿童与人文知识、学科知识对话，与创造活动联系在一起，使他们的艺术感受逐步的同教师引导的方向融合。人文精神的感召，不仅提升了学生的素养，而且促进了学科能力的发展。
3. 寻求多元体验。通过课堂上的讨论、回忆、思考，使每个学生对水有了更全面的认识，在课将结束时引导学生对水污染展开讨论，使学生对自然生态到多元文化有一种自然的连接，并将在课后延伸到对自然、对生态、对社会发展的光注。
教学方案
教学目标
1、操作层次：引导学生从不同的角度观察一件事物在不同时间、空间中的不同形态与变化，锻炼学生线条的组合能力。
2、情感层次：感受自然事物并作出独特的反应美感，提高学生的审美能力，并能自觉的产生热爱自然、保护自然的心理意识。 教学重点：
通过游戏，讨论等手段体会水独特的美
教学难点：
在欣赏水的各种状态的同时，凭自己的感觉能初步的表现水。 教学过程：
（一） 游戏导入，激发情感
1. 师：我们来玩个字谜游戏吧，看谁的小脑袋转的最快？
课件显示（流动 鱼 生命 透明 ？）
生：水
课件显示答案：水及水的动画
2. 师：你能说说这四个提示与水的关系吗？
（二）引导学生进行生活经验的记忆复述和感知理解，培养学生感受身边事物及细致观察的能力。
1、师：我们的生活到处都能见到水
课件显示：动画水宝宝并由它同学们提问：你们在哪里见到我，我又是什么样子的？
（三）人文渗透，审美感受
1师：请读一读这几句古诗，谁能描绘一下古人是见到怎样的情景才有感而发的？
课件显示：“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“风乍起，吹皱一池春水”, “水光潋滟晴方好”，“飞流直下三千尺”
生：„„
2 师：在我国有许多的诗句对于水的的形态、动势的描绘是非常有意境的，我们可以在下课后去找一找，既然古人在见到水的各种样子时能写出着么美和贴切的诗句，那么当你看到下面的画面时，凭自己的感觉，用自己的语言来形容一下水的状态或给他取个名字吗？
（通过师生的平等对话以人文学为基础，辅以感知、分析、理解和
创造，使学生对水的美感有了一种更深入的理解。）
（四）视频欣赏，进一步激发学生的学习兴趣
师：我们欣赏了水的照片后，想感受一下在各种环境下动态的水吗？欣赏后能用一个字或词概括一下你的感受吗?
课件显示：水各种形态的动态视频
（富有动感的视频将带给学生更强烈的感受，在前一环节的基础上，用更概括的 一个词来表达自己的感受，将人文意义更深层化。）
（五）通过实验，体验水的动势
师：水有那么多的形态，真是“千姿百态”的水呀！
课件显示课题《千姿百态的水》
师：那你们知道水的各种姿态是怎样产生的吗？
生：外界给它施加的力
师：谁有本事能利用身边的工具来改变自己水杯中水的“样子”，每组选出最有创意的同学上来在大容器中演示。
（综合自然教学，并注重学生的个体与群体的交流。）
（六）感受各种水的表现方法，设疑解惑
师生欣赏各种画中水的表现方法，要求学生带着问题去欣赏并互相解决。
1. 互相谈谈最喜欢哪种风格的画，为什么？
2. 这种画法的工具是什么？
3. 他们都是怎样表现水的？