小红帆幼儿园
青年研讨组
部门工作学期评价表
学年度第二学期） （2009 学年度第二学期） 教师： 教师：金晶
序号 本阶段工作项目 实施时间 高 1 交流新学期计划、讨论本学期工作重点 2010.2、3 较高 / 较低 低
日期： 日期：2010.6
工作项目达成度自评 学校评估组 鉴定评价
2
实践观摩讨论，为青年教师搭建展示的平台 提升青年教师对新课程背景下幼儿节日主 题活动的园本化的认识 整理与归纳本学期开展的节日活动资料
2010.4
/
3
2010.5
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4
2010.6
/
自评报告（总结） 自评报告（总结） 二、三月份： 1、进一步完善本部门工作计划。 2、制定有针对性的评价指标，促使节日主题有效的开展。 3、结合传统文化节日，推进幼儿园活动。 四月份： 1、积累传统文化节日、社会政治性节日的各年龄段主题活动方案。 五月份： 1、通过实践课展示，提升青年教师对新课程背景下幼儿节日主题活动的园本化的认识。 六月份： 1、推进节日主题活动教育教学资料库的建设。 2、明确在本学期节日活动的研究中的不足之处，为下学期的研究奠定基础。
一、 本阶 段工 作项 目与 任务 及其 进展 情况
二、 落实 工作 项目 及任 务所 采取 的主 要举 措与 对策
二、三月份： 1、结合本学期园务计划，协商本部门工作计划。 2、共同修改节日主题活动评价表。 3、根据时节开展形式多样的节日活动。 元宵节——大带小同庆活动 三八节——家园同乐活动：小班： “我和妈妈在一起”亲子活动；中班： “大妈妈们辛苦了”联欢活 动；大班： “社区保安阿姨真伟大”才艺秀活动。 学雷锋——幼儿园特色活动 植树节——社会实践活动：爱护身边的小树苗 四月份： 1、整理历年来研究的社区资源、节日主题活动、游戏化音乐活动的好课，在本学期活动设计中体 现与实施。 2、观摩草莓班唐瑞琴老师的实践活动《欢庆世博》 。 五月份： 1、预约青年教师开展节日主题活动中的实践活动。 2、观摩宝宝班曹乐老师的实践活动《海宝找朋友》 观摩灵灵班袁泠老师的实践活动《我与世博同行》
六月份： 1、各类资料汇总：整理本学期各班开展的节日活动的教案、照片、反思等。 2、交流专题小结。 3、青年教研组教师们制定下学期研究方向。 在近两年开展的课题《构建新课程背景下幼儿园节日主题活动园本化教材的行动研究》的实践 研究中，我们根据各班幼儿的年龄特点，制定了适合本园特色的研究方案和工作计划，在全园兴起 开展节日主题教育教学研究活动的热潮。研究结果表明，开展节日主题教育研究活动，能形成促进 幼儿愉快、积极、主动、健康成长
的教育模式，提高我园教育质量，促进教师教学实践能力与幼儿 发展水平同步增长。 一、教师的发展： （一）教师课程实施专业能力的提高。 1、重视挖掘目标整体价值。 活动目标是对教育宗旨和教育目的的反映，是对活动固有价值的某种程度的体现，是活动任务 指标的表现形式。节日主题活动的目标价值是并非是单一的情感目标，它同样包含认知目标、情感 目标、能力目标三个方面，对于情感目标的挖掘是显而易见的，但对于认知、能力目标制定由于没 有范本的，因此在目标制定过程中教师又重温了新教材，着重研究节日主题的内容，从而去挖掘其 目标的整体价值。同时教师还关注到总目标与各个活动分目标之间的关联度，以保证节日主题活动 总目标的达成。 2、学会关注课程多种平衡。 课程的平衡对于幼儿的全面发展、和谐发展有着举足轻重的作用。新课程教材是贯彻落实《纲 要》《指南》精神的的桥梁，确立正确的课程意识，是优化保教质量的前提条件。我们在制定节日 、 活动实施方案时，注重课程的平衡和有效性。 3、善于整合各类有效资源。 节日主题活动能否顺利开展和深入，一定程度上受到资源的制约，我们充分利用家庭和社区中 的人力资源、社会机构资源、自然环境资源，通过“请进来、走出去”的模式，有效整合资源，为 节日活动的开展创设了真实的学习环境。 4、尝试实施活动全面评价。 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分， 是了解教育的适宜性、 有效性， 调整和改进工作， 促进每一个幼儿健康发展，提高教育质量的必要手段。我们开展的主题活动教材中，“评价指南”这 一版块，主要是针对教育评价来改进工作的。新纲要明确指出了评价的三大功能：1、促进每个幼 儿的发展，2、促进教师的自我成长；3、促进课程的发展。而细细研读现代评价理论，我们发现： 评价应该是教师、儿童、家长和管理者共同参与合作的过程。因此，我们实行了教师、幼儿、家长 和管理者共同参与评价的制度，对节日课程进行科学的分析和评定。 （1）幼儿发展评价：在本课题研究初期，我们总是认为活动评价就是衡量孩子在一个主题活动中 学到了什么，目标达成度如何，但在专家的指引下，我们逐渐认识到，在幼儿园课程评价中，我们 更应该重视动态的评价方式，多元化的创设各种评价内容，让孩子真正在评价中获得愉悦的情绪和 成功的体验。 （2）实施过程评价：在实施过程中，当每个节日主题活动的教学完成后，我们都会要求教师对主 题活动进行综合评价。以往我们总是习惯性地用结果性目标或行为目
标的达成度来衡量教育成效， 但是现在，我们更关注在整个课程教学中，幼儿的兴趣是否被调动出来了，孩子是否有了自主学习 的态度和能力，主题是否适合本班幼儿等；我们关注教师预设的课程内容是否基于孩子的原有经验 而又处在孩子的最近发展区，教师的活动设计是否恰当而具有开放性，教师是否能及时捕捉到孩子 的兴趣点并予以积极的回应等。同时，我们还要求教师对每一主题进行案例实录与反思评价，并在 每一次的课题讨论会上，针对节日主题活动实施情况进行反思、总结，从而不断优化课程体系。 （3）家长参与的评价：在活动实施中，我们时常通过家长问卷、幼儿成果汇报、家长心得的形式 让家长参与我园节日主题活动的评价工作，目的是让家长在活动前明确主题活动目标，了解幼儿对
三、 成绩 与 经验
活动的兴趣、掌握他们对活动的意向，进而了解家长对此活动的意见、看法及支持程度。通过家长 心得随感还可以了解到幼儿在活动实施前后的变化，把家长引入到课程 5、勤于观察与不断反思。 通过观察和分析活动中幼儿的各种行为表现，对问题进行研究、分析假设和疑问，寻求实践的 理论支撑，反思自己行为的依据，通过笔记、录像、相片、记录表、幼儿作品、记录形式及时记录 下幼儿的一言一行。同时，还借助幼儿、家长、其他教师的评价、分析、发现幼儿的兴趣点，寻找 更有效的教育方法，教师、幼儿在活动过程中共同进步、共同成长。 二、教师研究团队的成长 1、教科研并存的学习模式，使教师教、研相长。 为了有效开展课题研究，我园开展教科研并存的学习模式，使教师教、研相长。教师们积极学 习教育理论知识，学会自我分析问题、概括问题，经过两年的实践研讨，我园每位课题组教师已经 掌握节日主题活动方案的设计模式，并能关注课程的平衡已经幼儿个领域的发展，促使幼儿全面发 展。在每个节日主题教育活动结束后，我们注重收集和整理所取得的教学研究成果，按照统一的要 求，汇总整理优秀教育案例、课件制作等，在学习实践中，教师逐步能够科学、规范、熟练地进行 课件设计与制作，并将现代教育媒体运用于教学之中，提升了教师们的现代教育技术水平。 课题组是提高教师专业化水平的主阵地，在课题组长的带领下组织教师加大学习新课程的力 度，转变传统的课程观，理解和把握课程目标和课程内容，自觉地平衡课程。全体教师关注细节、 关注常态，针对本园实际，进行相关的课题研究，努力克服课程不平衡的现象。同时，及时推广先 进的教育教学经验，如优质的一日活
动设计、好课等，帮助教师提高设计一日活动和平衡课程的能 力。 2、科研成果的收获，让教师感受研究的成功感。 通过此次课题开展， 教师们普遍感受到： 科研并不是遥不可及， 它就存在于教师平日的工作中。 课题开展的过程中转变了教师的教育观念，使她们在改进教育方法的同时，注重资料积累以及过程 的观察与研究，提升了已有经验。教师参与科研的意识被大大激发，教师消化、吸收、应用科研成 果的能力和水平也得到了一定程度的提高。 总之，幼儿园的节日是多种多样的，节日教育有是幼儿园教育不可缺失的的一部分，其丰富的 教育资源的潜在的教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义，把握每一次教育实际，自然主动、 贴近实际、而有创造的节日主题活动，是每个教师应该努力做到的。教师、家长和社会都是幼儿成 长的引导者、发展的领路人，幼儿本人才是成长的主人、发展的主体。幼儿的主体性只有在活动中 才能形成，只有在活动中才能发展。主动参与，有助于幼儿自觉掌握科学知识、自我保护和相关的 思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格，在参与活动中向自我 教育的最高境界迈进。这才是幼儿园节日主题活动设计的最终目标。
四、 不足 与 教训 五、 思考 及 打算 1、对已有的节日主题活动有机融合于共同性课程，不断改进以此在促进幼儿发展中发挥其最大的 效益。 2、进一步深入挖掘更多的适宜于学前期的各类节日，扩展节日主题活动园本化教材的内容。 3、不断关注幼儿的兴趣点，开发具有园本特色的节日主题活动。 1、青年教师的内涵有算丰富，青年教师的点评能力有待提升。 2、教师在开展主题活动中，融入节日活动的意识不强。
小红帆幼儿园
青年研讨组
部门工作学期评价表
学年度第二学期） （2009 学年度第二学期） 教师： 教师：金晶
序号 本阶段工作项目 实施时间 高 1 交流新学期计划、讨论本学期工作重点 2010.2、3 较高 / 较低 低
日期： 日期：2010.6
工作项目达成度自评 学校评估组 鉴定评价
2
实践观摩讨论，为青年教师搭建展示的平台 提升青年教师对新课程背景下幼儿节日主 题活动的园本化的认识 整理与归纳本学期开展的节日活动资料
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自评报告（总结） 自评报告（总结） 二、三月份： 1、进一步完善本部门工作计划。 2、制定有针对性的评价指标，促使节日主题有效的开展。 3、结合传统文化节日，推进幼儿园活动。 四月份： 1、积累传统文化节日、社会政治性节日的各年龄段主题活动方案。 五月份： 1、通过实践课展示，提升青年教师对新课程背景下幼儿节日主题活动的园本化的认识。 六月份： 1、推进节日主题活动教育教学资料库的建设。 2、明确在本学期节日活动的研究中的不足之处，为下学期的研究奠定基础。
一、 本阶 段工 作项 目与 任务 及其 进展 情况
二、 落实 工作 项目 及任 务所 采取 的主 要举 措与 对策
二、三月份： 1、结合本学期园务计划，协商本部门工作计划。 2、共同修改节日主题活动评价表。 3、根据时节开展形式多样的节日活动。 元宵节——大带小同庆活动 三八节——家园同乐活动：小班： “我和妈妈在一起”亲子活动；中班： “大妈妈们辛苦了”联欢活 动；大班： “社区保安阿姨真伟大”才艺秀活动。 学雷锋——幼儿园特色活动 植树节——社会实践活动：爱护身边的小树苗 四月份： 1、整理历年来研究的社区资源、节日主题活动、游戏化音乐活动的好课，在本学期活动设计中体 现与实施。 2、观摩草莓班唐瑞琴老师的实践活动《欢庆世博》 。 五月份： 1、预约青年教师开展节日主题活动中的实践活动。 2、观摩宝宝班曹乐老师的实践活动《海宝找朋友》 观摩灵灵班袁泠老师的实践活动《我与世博同行》
六月份： 1、各类资料汇总：整理本学期各班开展的节日活动的教案、照片、反思等。 2、交流专题小结。 3、青年教研组教师们制定下学期研究方向。 在近两年开展的课题《构建新课程背景下幼儿园节日主题活动园本化教材的行动研究》的实践 研究中，我们根据各班幼儿的年龄特点，制定了适合本园特色的研究方案和工作计划，在全园兴起 开展节日主题教育教学研究活动的热潮。研究结果表明，开展节日主题教育研究活动，能形成促进 幼儿愉快、积极、主动、健康成长
的教育模式，提高我园教育质量，促进教师教学实践能力与幼儿 发展水平同步增长。 一、教师的发展： （一）教师课程实施专业能力的提高。 1、重视挖掘目标整体价值。 活动目标是对教育宗旨和教育目的的反映，是对活动固有价值的某种程度的体现，是活动任务 指标的表现形式。节日主题活动的目标价值是并非是单一的情感目标，它同样包含认知目标、情感 目标、能力目标三个方面，对于情感目标的挖掘是显而易见的，但对于认知、能力目标制定由于没 有范本的，因此在目标制定过程中教师又重温了新教材，着重研究节日主题的内容，从而去挖掘其 目标的整体价值。同时教师还关注到总目标与各个活动分目标之间的关联度，以保证节日主题活动 总目标的达成。 2、学会关注课程多种平衡。 课程的平衡对于幼儿的全面发展、和谐发展有着举足轻重的作用。新课程教材是贯彻落实《纲 要》《指南》精神的的桥梁，确立正确的课程意识，是优化保教质量的前提条件。我们在制定节日 、 活动实施方案时，注重课程的平衡和有效性。 3、善于整合各类有效资源。 节日主题活动能否顺利开展和深入，一定程度上受到资源的制约，我们充分利用家庭和社区中 的人力资源、社会机构资源、自然环境资源，通过“请进来、走出去”的模式，有效整合资源，为 节日活动的开展创设了真实的学习环境。 4、尝试实施活动全面评价。 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分， 是了解教育的适宜性、 有效性， 调整和改进工作， 促进每一个幼儿健康发展，提高教育质量的必要手段。我们开展的主题活动教材中，“评价指南”这 一版块，主要是针对教育评价来改进工作的。新纲要明确指出了评价的三大功能：1、促进每个幼 儿的发展，2、促进教师的自我成长；3、促进课程的发展。而细细研读现代评价理论，我们发现： 评价应该是教师、儿童、家长和管理者共同参与合作的过程。因此，我们实行了教师、幼儿、家长 和管理者共同参与评价的制度，对节日课程进行科学的分析和评定。 （1）幼儿发展评价：在本课题研究初期，我们总是认为活动评价就是衡量孩子在一个主题活动中 学到了什么，目标达成度如何，但在专家的指引下，我们逐渐认识到，在幼儿园课程评价中，我们 更应该重视动态的评价方式，多元化的创设各种评价内容，让孩子真正在评价中获得愉悦的情绪和 成功的体验。 （2）实施过程评价：在实施过程中，当每个节日主题活动的教学完成后，我们都会要求教师对主 题活动进行综合评价。以往我们总是习惯性地用结果性目标或行为目
标的达成度来衡量教育成效， 但是现在，我们更关注在整个课程教学中，幼儿的兴趣是否被调动出来了，孩子是否有了自主学习 的态度和能力，主题是否适合本班幼儿等；我们关注教师预设的课程内容是否基于孩子的原有经验 而又处在孩子的最近发展区，教师的活动设计是否恰当而具有开放性，教师是否能及时捕捉到孩子 的兴趣点并予以积极的回应等。同时，我们还要求教师对每一主题进行案例实录与反思评价，并在 每一次的课题讨论会上，针对节日主题活动实施情况进行反思、总结，从而不断优化课程体系。 （3）家长参与的评价：在活动实施中，我们时常通过家长问卷、幼儿成果汇报、家长心得的形式 让家长参与我园节日主题活动的评价工作，目的是让家长在活动前明确主题活动目标，了解幼儿对
三、 成绩 与 经验
活动的兴趣、掌握他们对活动的意向，进而了解家长对此活动的意见、看法及支持程度。通过家长 心得随感还可以了解到幼儿在活动实施前后的变化，把家长引入到课程 5、勤于观察与不断反思。 通过观察和分析活动中幼儿的各种行为表现，对问题进行研究、分析假设和疑问，寻求实践的 理论支撑，反思自己行为的依据，通过笔记、录像、相片、记录表、幼儿作品、记录形式及时记录 下幼儿的一言一行。同时，还借助幼儿、家长、其他教师的评价、分析、发现幼儿的兴趣点，寻找 更有效的教育方法，教师、幼儿在活动过程中共同进步、共同成长。 二、教师研究团队的成长 1、教科研并存的学习模式，使教师教、研相长。 为了有效开展课题研究，我园开展教科研并存的学习模式，使教师教、研相长。教师们积极学 习教育理论知识，学会自我分析问题、概括问题，经过两年的实践研讨，我园每位课题组教师已经 掌握节日主题活动方案的设计模式，并能关注课程的平衡已经幼儿个领域的发展，促使幼儿全面发 展。在每个节日主题教育活动结束后，我们注重收集和整理所取得的教学研究成果，按照统一的要 求，汇总整理优秀教育案例、课件制作等，在学习实践中，教师逐步能够科学、规范、熟练地进行 课件设计与制作，并将现代教育媒体运用于教学之中，提升了教师们的现代教育技术水平。 课题组是提高教师专业化水平的主阵地，在课题组长的带领下组织教师加大学习新课程的力 度，转变传统的课程观，理解和把握课程目标和课程内容，自觉地平衡课程。全体教师关注细节、 关注常态，针对本园实际，进行相关的课题研究，努力克服课程不平衡的现象。同时，及时推广先 进的教育教学经验，如优质的一日活
动设计、好课等，帮助教师提高设计一日活动和平衡课程的能 力。 2、科研成果的收获，让教师感受研究的成功感。 通过此次课题开展， 教师们普遍感受到： 科研并不是遥不可及， 它就存在于教师平日的工作中。 课题开展的过程中转变了教师的教育观念，使她们在改进教育方法的同时，注重资料积累以及过程 的观察与研究，提升了已有经验。教师参与科研的意识被大大激发，教师消化、吸收、应用科研成 果的能力和水平也得到了一定程度的提高。 总之，幼儿园的节日是多种多样的，节日教育有是幼儿园教育不可缺失的的一部分，其丰富的 教育资源的潜在的教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义，把握每一次教育实际，自然主动、 贴近实际、而有创造的节日主题活动，是每个教师应该努力做到的。教师、家长和社会都是幼儿成 长的引导者、发展的领路人，幼儿本人才是成长的主人、发展的主体。幼儿的主体性只有在活动中 才能形成，只有在活动中才能发展。主动参与，有助于幼儿自觉掌握科学知识、自我保护和相关的 思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格，在参与活动中向自我 教育的最高境界迈进。这才是幼儿园节日主题活动设计的最终目标。
四、 不足 与 教训 五、 思考 及 打算 1、对已有的节日主题活动有机融合于共同性课程，不断改进以此在促进幼儿发展中发挥其最大的 效益。 2、进一步深入挖掘更多的适宜于学前期的各类节日，扩展节日主题活动园本化教材的内容。 3、不断关注幼儿的兴趣点，开发具有园本特色的节日主题活动。 1、青年教师的内涵有算丰富，青年教师的点评能力有待提升。 2、教师在开展主题活动中，融入节日活动的意识不强。