《触摸春天》教后反思
备好课，先备学生
讲课之前，我想讲完自己的研讨课后，石头就会落地，我的任务
会完成。鸟儿可以双脚落地了。
虽然，这种授课的观点并不积极，但是，在讲课之前我的确产生
过这种想法。
讲完课后，我才发觉带着一种消极的的教授观念，甚至是当任务
来完成的想法是多么的幼稚。
因为你无法想象学生的思维有多么活跃，对问题的看法有多么的
不同！他们个人的领悟力甚至超出你自己的预料，因此，单单把课备
好，远远不够，要备好课，先备学生。
《触摸春天》曾给了我很大的难度，第四单元所有的课文都是对生
命的看法，它比较深刻，同时对学生的领悟力又有很大的要求，学生
除了感受别人的生命，还要在此基础上，有自己的感悟。有自己的情
感态度价值观。活泼的学生，健康阳光的生命体，对于残缺人的生命
体能否有同感？能否认同并共鸣呢？我的难度在这里，于是我需要寻
找突破口，让学生一下子就能把握住本文的重点
奇迹出现了！真的是文本中的“奇迹”二字给我了灵感来源，健
康的体魄在花园来回穿梭散个步、捉只蝴蝶很容易，然而如果是盲人
呢？这样孩子们会觉得这件事情不可思议，但是奇迹就在这出现了，
主人公安静就这么把握住奇迹，从这个奇迹我们看到的是女孩对生活
和对生命的热爱，进而可以想到本文作者写作的目的就是：每个人都
有生活的权利，无论是谁，都可以有个缤纷的灿烂的美好世界。
在这堂课中，学生的思维被前所未有激发出来，他们可以模仿盲人，
谈谈感受，他们可以想象花园散步在看不见的情况下的奇迹，他们可
以表演盲童的散步情态，甚至是把自己想像成主人公，去感受安静的
世界，或者，写一写自己内心的话，送给安静„„„„
在这堂课上，我看到的学生是积极地、充满悲天悯人的情怀的“慈
善家”，是有着自己独特感受的“思考家”，是有着朴素情怀的“爱心
家”，他们用心灵的美丽点亮了这个春天，给安静的春天送去了最美
好的祝福和关怀!
当然，还有很多不足，各位听课的老师们都诚恳的给我提出了宝
贵的意见和建议，我在这谢谢她们，因为别人的提点我才会更加的努
力，也才会更加的进步!
四年级二班
2011、10、10
《触摸春天》教后反思
备好课，先备学生
讲课之前，我想讲完自己的研讨课后，石头就会落地，我的任务
会完成。鸟儿可以双脚落地了。
虽然，这种授课的观点并不积极，但是，在讲课之前我的确产生
过这种想法。
讲完课后，我才发觉带着一种消极的的教授观念，甚至是当任务
来完成的想法是多么的幼稚。
因为你无法想象学生的思维有多么活跃，对问题的看法有多么的
不同！他们个人的领悟力甚至超出你自己的预料，因此，单单把课备
好，远远不够，要备好课，先备学生。
《触摸春天》曾给了我很大的难度，第四单元所有的课文都是对生
命的看法，它比较深刻，同时对学生的领悟力又有很大的要求，学生
除了感受别人的生命，还要在此基础上，有自己的感悟。有自己的情
感态度价值观。活泼的学生，健康阳光的生命体，对于残缺人的生命
体能否有同感？能否认同并共鸣呢？我的难度在这里，于是我需要寻
找突破口，让学生一下子就能把握住本文的重点
奇迹出现了！真的是文本中的“奇迹”二字给我了灵感来源，健
康的体魄在花园来回穿梭散个步、捉只蝴蝶很容易，然而如果是盲人
呢？这样孩子们会觉得这件事情不可思议，但是奇迹就在这出现了，
主人公安静就这么把握住奇迹，从这个奇迹我们看到的是女孩对生活
和对生命的热爱，进而可以想到本文作者写作的目的就是：每个人都
有生活的权利，无论是谁，都可以有个缤纷的灿烂的美好世界。
在这堂课中，学生的思维被前所未有激发出来，他们可以模仿盲人，
谈谈感受，他们可以想象花园散步在看不见的情况下的奇迹，他们可
以表演盲童的散步情态，甚至是把自己想像成主人公，去感受安静的
世界，或者，写一写自己内心的话，送给安静„„„„
在这堂课上，我看到的学生是积极地、充满悲天悯人的情怀的“慈
善家”，是有着自己独特感受的“思考家”，是有着朴素情怀的“爱心
家”，他们用心灵的美丽点亮了这个春天，给安静的春天送去了最美
好的祝福和关怀!
当然，还有很多不足，各位听课的老师们都诚恳的给我提出了宝
贵的意见和建议，我在这谢谢她们，因为别人的提点我才会更加的努
力，也才会更加的进步!
四年级二班
2011、10、10